相信未来教学设计

相信未来优秀教案（优秀4篇）

《相信未来》教学设计 篇一

一、教学目标：

1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。

2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。

3、培养新诗鉴赏能力

二、预习：

1、 强记字音：

灰烬（ ） 依偎（ ） 摇曳（ ） 睫（ ）毛 瞳（ ）孔 惆怅（ ） 轻蔑（ ） 脊（ ）骨 给（ ）予 不屈不挠（ ）

2、 辨音辨形：

摇曳（ ）—拽（ ）拉 睫（ ）毛—捷（ ）报 给（ ）予—给（ ）以 瞳（ ）孔—潼（ ）关 撞（ ）击—经幢（ ） 惆（ ）怅—稠（ ）密—未雨绸（ ）缪—鸟声啁啾（ ）

三、整体感知，理清脉络

要求：明确每节的主要意思结构脉络

明确：课文基本结构：

1—2节：

第3节：

第4节：

第5节：

第6节：

第7节：

四、分析鉴赏，把握主旨

（一）揣摩语言：

1．诗歌意象的运用：

问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。

明确：

第1节： 蜘蛛网—— 炉台——

灰烬的余烟—— 美丽的雪花——

第2节： 紫葡萄—— 深秋的露水——

鲜花—— 凝露的枯藤——

第4节： 腐烂的皮肉——

第5节： 脊骨——

2．比喻的用法：

问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。

明确：

我要用手指那涌向天边的排浪

我要用手掌那托住太阳的大海

摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆

（二）表现形式

本诗在表现形式上的一大特色是什么，有什么作用？

明确：

《相信未来》教案

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够理解诗歌的基本结构和韵律特点；

（2）能够分析诗中的比喻、象征等修辞手法；

（3）能够把握诗的主题思想和情感表达。

2. 过程与方法：

（1）通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的文学鉴赏能力；

（2）通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱诗歌、热爱文学的兴趣；

（2）引导学生树立积极向上的人生态度，相信未来。

二、教学重点：

1. 诗歌的基本结构和韵律特点；

2. 诗中的比喻、象征等修辞手法；

3. 诗的主题思想和情感表达。

三、教学难点：

1. 诗歌的韵律和节奏的把握；

2. 修辞手法的理解和运用；

3. 对诗的主题思想和情感表达的深入理解。

四、教学准备：

1. 教材：《相信未来》诗歌文本； 2. 参考资料：有关《相信未来》的背景介绍、赏析文章等；

3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。

五、教学过程：

1. 导入：

（1）简要介绍诗人及其背景；

（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 诗歌阅读与分析：

（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；

（2）引导学生分析诗歌的基本结构和韵律特点；

（3）分析诗中的比喻、象征等修辞手法；

（4）讨论诗的主题思想和情感表达。

3. 写作练习：

（1）布置写作任务，要求学生以“相信未来”为主题，写一首小诗；

（2）指导学生进行写作，鼓励创新思维和表达；

（3）选取部分学生的作品进行展示和点评。

（2）引导学生进一步深入研究诗歌，拓展阅读其他诗人的作品；

（3）强调相信未来的人生态度，鼓励学生在面对困难和挑战时保持乐观和积极。

六、教学评价：

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。

2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括创新思维、表达能力、诗意表达等。 3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估对诗歌内容的理解和运用能力。

相信未来》教学设计

教学目标：

1、走进诗人，感悟诗歌的情感

2、诵读文本，赏析诗歌的意象

重点难点：

重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象

难点：知人论世，走进诗人世界，体会诗歌深沉的感情

教学设想：这首诗没有太大的阅读难度，但诗歌写作的时代背景却是学生陌生的。就是在历史教材中，“文革”这一段也只有一个轮廓，而这对于这首诗歌的解读有着深刻的意义，因此必须要补充介绍诗歌的创作背景，让学生走进诗人内心世界，然后再回到文本，这样才能获得从情感到灵魂的震撼和提升。

课型课时：诵读赏析 1课时

教学过程：

1、导入：

2001年，第三届人民文学奖的诗歌奖颁发得有点古怪。媒体报道时称之为“自杀者和精神病人”获奖。自杀者，是指1989年在山海关卧轨自杀的海子，以前的高中语文课本里收录了海子的诗——《面朝大海，春暖花开》；精神病人，是指近十多年来一直生活在精神病院的食指，也就是今天我们一起探讨的《相信未来》的作者。

食指原名郭路生。1948年生，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。长诗《海洋三部曲》第一节写于1964年，那一年，食指16岁。1967年红卫兵运动落潮，在一代人的迷惘与失望中，诗人以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这首诗的后两节，那是一组催人泪下之作。紧接着，在那年的冬天他又写下了那首有关冰层下求索阳光与真理的鱼的长诗《鱼儿三部曲》。食指不是那种摆弄智力的写作者，他的诗出自心灵的感悟与生命的歌唱。食指诗歌的独特性，在于这是几十年来中国出现的第一首在现代社会中不依赖传播媒介，而只依靠人心流传的诗歌。许多评论家认为，食指是开创一代诗风的先驱者，其诗歌成就比北岛、顾城诸人有过之而无不及。但因种种原因，食指长期被埋没。

2、背景

《相信未来》创作于1968年，那是中国建国以来最黑暗的年代，江清和“四人帮”搅乱了整个民族的生存秩序，从国家领导人到普通老百姓无不生活在一种惶恐和无所适从之中。我们熟知的一直为人民所敬爱的老舍先生就是在这“文革”刚开始时怀着对社会的不解和绝望跳进了北海公园的湖里。

《相信未来》教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够理解诗文《相信未来》的主题思想和象征意义；

（2）能够分析诗文中的修辞手法和语言特点；

（3）能够背诵并默写诗文。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；

（2）通过分析比较，了解象征手法的运用；

（3）通过朗读、背诵，提高语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感；

（2）引导学生树立正确的人生观、价值观；

（3）培养学生相信未来、积极向上的精神风貌。

二、教学重点

1. 诗文《相信未来》的主题思想和象征意义；

2. 诗文中的修辞手法和语言特点；

3. 诗文的背诵和默写。

三、教学难点

1. 诗文中的象征手法的理解和分析；

2. 诗文语言特点的把握；

3. 诗文的深入理解和文化背景的了解。 四、教学准备

1. 教师准备诗文的朗读录音、相关背景资料；

2. 学生准备课本、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入新课

（1）教师播放诗文朗读录音，让学生初步感受诗文的美感；

（2）引导学生关注诗文《相信未来》，提问：“为什么作者要写这样一首诗？他的创作背景是怎样的？”

2. 自主学习

（1）让学生自主阅读诗文，理解大意，体会情感；

3. 合作探讨

（1）分组讨论：让学生深入探讨诗文中的象征意义和修辞手法；

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。

4. 分析欣赏

（1）教师引导学生分析诗文中的象征手法，如“黑眼睛”、“黄土高坡”等；

（2）教师讲解诗文的语言特点，如韵律、对仗等；

（3）学生朗读诗文，体会语言美。

5. 拓展延伸

（1）让学生结合自己的经历，谈谈对诗文主题的理解和感悟；

（2）教师分享自己的感悟，引导学生树立正确的人生观、价值观。

6. 课堂小结

（2）提醒学生关注诗文的语言特点，提高自己的语文素养。 7. 作业布置

（1）背诵并默写诗文；

（2）写一篇关于诗文主题的思考 essay。