初中数学新课程课堂教学评价表

初中数学课堂教学评价表

授课人

课题 评价教师

评价因素

权重 评课

得分 倡导因素 对比因素

教

学

任

务

分

析

30分 教材

处理 1. 根据实际教学修改教材不合理之处,合理改造教材（创造性的使用）如引例(背景和数量),例习题,学具的使用; 对于教材给定的教学顺序根据实际作调整等2.对于教材给定的栏目能明确其设计意图,并作合理安排 照本宣科 4

学情

分析 关注到所学内容与学生的具体情况(如年龄特点,数学经验和生活经验,以及认知发展水平)的关系 对学生情况不关注,或是形式上的 3

教

学

目

标

知识

技能 1.内容明确,表述清晰2.要求程度具体合理(了解,理解,掌握,灵活运用) 不具体,只关注结果 3

数学

思考 1.明确栏目目标的基本要求(主要是思想和思维.如数感,符号感,统计观念,抽象思维,形象思维,合情推理及演绎推理能力)2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程) 基本要求不明确;实现过程不明确;目标不具体(空,大) 3

解决

问题

1.明确本栏目目标的基本要求(主要是从数学角度提问题,分析问题,解决问题的能力;应用意识和能力;多样化的解决问题的策略;创新意识;与他人合作交流的意识和能力;反思能力)

2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程) 基本要求不明确;实现过程不明确;目标不具体(空,大) 3

情感态 度 1.明确本栏目目标的基本要求(主要是发展学生对数学学习的好奇心,积极性;对数学活动的参与意识;感受数学与实际生活的联系和对现实的作用;培养学生科学严谨的学习态度,锻炼意志)

2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程 目标不具体(空,大);与实际的数学教学内容联系不紧密,不贴切;学生不是通过具体活动亲身感受到的,是教师硬性给出. 3

重点 1.具体,准确(整节教学围绕其展开);

2.不仅在知识层面,能考虑到能力和思想或是某一活动 不正确;

数学课堂教学评价表

学 校 班 级 任课教师 时间

评价项目 评 价 标 准 分值 得分

教学

目标 基础性：符合课程标准、教材基本要求的学生发展的实际。 10分 全面性：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求明确具体。

教学

内容 基础化：根据课标、依托教材和学生的实际安排必须的内容。

20分 生活化：与学生现实生活和知识体验密切联系，有吸引力、产生兴趣。

综合化：注意知识内在联系，关注学科间的渗透和整合。

活动

过程 四基意识：新旧衔接，突重点、破难点，抓关键，夯基础，强技能，渗透思想，积累经验。

40分 情景意识：从宜人的背景切入，情景新颖，情趣共济，唤求知、促求成。

问题意识：提供发现和提问的机会，质疑问难，诱发学生多角度思维。

参与意识：既面向全体，又因材施教。观察学生是否全员、全程参与，是否学生充分、自主的活动时间和空间。

过程意识：亲身经历知识的产生、发生、发展、应用的全过程，师生间的多向交流及互动性强。

活动意识：引导学生开展自主探索，合作交流的有效学习方式。

评价意识：能满足学生心理需要，适时采用多样的激励性评价，较好地激发学生的求知欲，促进学生的多样化发展。

教学

效果 目标达成：认知、过程、情感目标达成率高，教学效果好。

20分 体验成功：学有所得，体验成功。极大地丰富学生的现实生活，感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

教师

素质 语言：语言准确、精炼、生动、教态亲切、自然、富有亲和力。

10分 板书：板书规范，结构合理，富有启发性。

手段：媒体方式选用得当，操作熟练。

评课

寄语 合计

评课教师：

1 初中数学课堂教学评价表

讲课者姓名： 听课者姓名： 日期

课题

表现及学习过程 备注（圈出合适的描述） 等级 备注（圈出合适的描述）

4 3 2 1

学生学习

学习态度 表示兴趣；专注；乐于学习；有自信；有创造力 缺乏学习兴趣；被动；散漫；缺乏自信

学生参与 依循指示；回答问题；提出意见；探究；解难；交流 偏离课业；缺乏参与机会

学习策略

学习方式 集中精神聆听；发问；观察；运用；体验；自学；同学间交流；独立解决问题 注意力不集中;沉静;依赖教师讲解;不与同学交流;

学习效果 积极参与; 气氛良好;测试达标度合理;作业自行完成;准时完成;有创造力;有批判性思维

不参与; 气氛沉闷;测试达标度不合理；作业草率；未能完成作业；需老师帮助

教师教学

教学目标设置 合理;明确;层次分明;针对性强 目标不明；定位不准（要求过高、低）

教学重难点 重点突出;难点分散 不知重点;未能解决难点

教学方法 方法多样、有效，讲授;示范;小组活动;讨论;练习 方法单一、效果一般，只有单向传递信息

课堂组织 提供学生的参与机会；鼓励学生响应；鼓励学生发问；鼓励生生、师生互动 学生没有机会参与；学生没有响应；没有提问；互动不理想

教学内容 设计合理；目标明确;符合学生能力;激发兴趣;内容学习围绕目标;有系统;学生能力得以发展；能对教材进行二次开发 照本宣科，没有用好教材；设计不合理；学生没兴趣；目的不明确

教学资源 运用恰当；能激发兴趣；有效提高效率 不能有效运用资源

课堂管理 秩序井然；环境安全；防止学生偏离课业的行为；适当地强调合适的行为 未能维持课堂秩序；

照顾差异 恰当调整内容；提供由浅入深活动；将内容分为多个小部分；观察学生进展；调整教法、进度以切合学生需要；提供适当的辅导 一言堂；没有按需教学；

王官屯镇双语实验学校课堂教学评价表

执教： 课题： 时间：

项目 评 价 内 容 分值 得分

教学目标 1．符合教学大纲要求，反映教学内容的广度和深度。

2．明确、有重点、有层次，有利于促进学生个性发展。

3．全面体现教育目标，三维目标和谐统一。 15分

教学设计 1．教学内容具有科学性、思想性、教育性、符合学生的认知规律。

2．重点突出、难易适当、面向全体、兼顾个性。

3．教学结构合理、流畅，重视技能和思维训练。

4．创造性地使用教材，充分发挥信息技术与学科整合的优势。 15分

方法与手段 1．教学方法适宜、灵活、有创造性。

2．因材施教，体现学生自主学习和学习能力、学习习惯的培养。

3．多媒体的选择有利于完成教学目标、解决重难点，营造学习氛围。 10分

教学

过程 1．情境有利于唤起学生经验，激发学生自主参与学习的兴趣。

2．突出学生自主学习，问题探究的时空宽厚，学生思维活跃。

3．设计问题有价值，鼓励学生质疑、创新。

4．组织有效的合作学习，引导学生相互评价。

5．能结合学法指导，突出重点、分解难点、针对性强。

6．教学氛围和谐，体现教师的宽容和激励。

7．富有教学机智，灵活应对课堂生成。 30分

教学

效果 1．学生有积极的探求欲望和强烈的问题意识、交流意识。

2．学生主动经历了知识的形成过程，理解和掌握了知识技能、

思想方法，体验学习快乐。

3．双基扎实，教学目标达成度高。

4．面向全体，不同层次的学生各有所获，均衡提高。 24分

教学

风格 1．教学仪态具有亲和力、感染力，思想清晰、语言流畅。

2．板书设计具有科学性，工整、完美、简洁、条理清楚。

3．具有深厚的学术素养和教学文化底蕴，富有个性教学魅力。 6分

评议

要点

教师

签名 总分