行为导向教学法在高职行业英语中的应用

■墨　

行为导向教学法在中职英语教学中的作用　

葛桂桃　

（定西工贸中等专业学校，甘肃陇西７４８１００）　

摘　要：中职英语教学一直是中职英语教师长谈不衰的　主题．由于中职院校的生源限制．当前中职院校在教育体系中　

的较低地位及硬件方面的限制等各方面因素．使得英语教学　

过程成为让中职英语教师头疼的问题　本文就中职英语教学　

的现状进行了分析．引进了行为导向教学法在中职英语教学　

中应用．希望能抛砖引玉，得到广大英语教师对英语教学法的　

指导和建议。　

关键词：行为导向教学法　中职英语教学应用　必要性　

中等职业技术教育的培养目标是培养社会所需的初中级　

技能型人才．其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教　

育，所学、所教应紧密联系实际，要有用、实用。但随着高中段　

教育的逐渐普及，职业中等职业学校的学生生源呈现质量下　

降的趋势，个体差异加大．入学成绩差异十分明显，部分学生　

学习的目的性不明确．不会主动地学习，没有良好的学习习　

惯．也没有科学的学习方法．更没有学习的自觉性和独立的自　

学能力，导致了中等职业学校教学的困境。特别是中职学校的　英语教育更是一个老大难的问题。　

基础英语在职业教育各个专业中都是一门不可缺少的基　

础课，但在英语教学中，方方面面的影响都会直接导致英语教　

学的难度。从中职院校的硬件设施来说，还没有足够的多媒体　

教学设施，教师不能运用现代教学设施来发挥学生眼、口、耳、　手、脑的感知功能，不能有效地增强教学效果。从教学法的方　

面来说．有些教师的教学方法还是传统的“填鸭式”，把应该提　

高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识讲授　

课、语法分析课，或者采用的教学方法很单一，使很多学生对　

英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。学生只是听教师　

讲．跟教师读，没有时间去思考、去运用，没有把语言知识转化　为自己的工具，学习后还是不能开口讲英语．　不能动手写英　

语，更不能与人交流。从学生自身的条件来说，学生的学习目　标不明确，不知道为什么要学习英语。学生的程度差别很大．　

（ＵＩ　Ｉ　．ｕ｛　Ｏｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｌｎｎｏｖａｔ１０ｎ　Ｈｅｒａｌｄ　浅析行动导向教学法在英语教学中的应用　

杨妍　（河北外国语职业学院　河北秦皇岛０６６０００）　语言学研究　

摘要：行动导向教学法是以行动为导向，以学生为中心的教学方法，在英语教学中起着十分重要的指导和启发作用。文章从行动导向　教学法的内涵入手，浅析了行为导向教学法在英语教学过程中实施的注意事项，并结合实例探讨了行为导向教学法在英语教学中的应用，　同时对应用后所出现的一些问题进行了分析并作出相应总结。　关键词：英语教学　行动导向教学法　应用　中图分类号：Ｇ　６　４　、　文献标识码：Ａ　文章编号：１６　７　３—９７９　５（２０１４）ｏ１（ａ）一００８　２－－０２　１行为导向教学法的内涵　行动导向教学法指的是师生通过制定　相同的学习目标以及用目标来引导教学、　组织活动的过程，学生进行自主性的学习，　通过自身的努力和教师的引导来达成学习　目的。它的基本原理体现在“行动性”和“导　向性”两方面。通过行为导向引导学生积极　参与学习，在学习活动中运用各种教学手　段来提高学生的学习兴趣，培养学生自主　能动性和创新意识。行为导向教学法以学　习理论为基础，寻求学习最佳效果；教学目　标以学生行为表现为标志；教学结果是学　生的学习而不是教师的教导；学习的成效　在于学生行为的改变。　２行为导向教学法在英语教学过程中　实施的注意事项　２．１教师要转变教育观念和教学理念，在教　学过程中要勇于创新　行为导向教学法在英语教学的实施过　程中，教师需要首先转变教育观念和教学　理念，自我本身能够通过对相关理论知识　的学习对行为导向教学法有正确的认识，　激励教师在英语教学过程中多加运用其先　进的理念，探索出越来越适合自身和激励　学生发展的教学方法。　２．２教师在英语教学实践中总结经验。努力　创新教学方法　传统的教学即为讲解、示范、模仿、联　系四个基本步骤，而如今这种方法显然已　不能适应英语教学改革的发展，在行为导　向教学法的指导下，教师要在其基础上总　结和交流教学经验，创新适合英语教学改　革的教学方法。　２．３教师在英语教学过程中要更加正视和　正确处理师生关系　在行为导向教学法的运用实践过程　中，教师要充分认识到学生才是教学活动　的主体。因此，在教学过程中，教９币要科学　合理地分配自身的教学传授时间，给学生　留有自主学习的时间，充分发挥课堂民主，　找准各自的定位，要足够相信学生。　２．４教师要做到因材施教．因课施教　选择　最适合所授课程的教学模式及方法　行为导向教学法其实就是一种教学思　想和教学模式，教师在运用过程中和在课　程设计的过程中要充分考虑到课程内容，　教材内容和课程类型，选择最适合的教学　方法。　３行动导向教学法在英语教学中的应　用　行为导向教学法在实施的过程中主要　涉及咨询、计划、决策、实施、控制、评估、迁　移七个环节，笔者以这七大环节为基础，以　英语教学中最常见的“角色扮演”活动来探　析行为导向教学法在英语教学中的应用。　３．１咨询环节　在这一环节，笔者首先了解本班学生　的特点和学习需求。通过了解，得知大多数　的学生的英语基础还较为薄弱，自主能力　较差，对教师还有一定程度的依赖性，不知　道怎么发挥自身的主观能动性，在学习需　求方面也不知道自己本身需要什么，要真　正学习什么。因此，笔者在咨询这一环节将　正确的学习意识和学习目标以及教学目标　和任务明确阐述给学生，这样的目的在于　可以让无论是笔者自身还是学生都能够清　楚自己的努力方向，同时也有助于师生之　间对学习成果进行正确的评价。　３．２计划环节　在这一环节，笔者作出关于“角色扮　演”活动的相关计划。在设计教学计划的同　时尽可能地设计出多种可能的计划，充分　考虑并准备所需要的材料、工具和设备等，　要考虑到学生的整体情况和个人自身素　质，为学生准备尽可能多的学习材料以及　相应的学习主题，在课前对教学情境、教学　内容等作出最完备的规划。同时，还要考虑　到在课堂过程中可能遇到的突发情境和问　题，随时随地作好监控教学的准备。　３．３决策环节　决策环节的实现主要需要靠学生的主　体作用。这一环节教师要充分相信学生，要　让学生综合运用自己的知识和经验，选出　相对较好的问题解决方案。学生根据教师　安排的教学计划及任务布置，在根据教师　给出的学习材料的基础上，结合自身对各　作者简介：杨妍（１９８ｌ，７一），女，河北秦皇岛人，本科，讲师，主要从事英语教学。　

怎样运用行为导向教学法提高中职生的英语会话能力　

危桥华　

（江西省水利工程技师学院，江西南昌　３３００２９）　

摘　要：英语会话能力是英语运用能力中至关重要的一　

项，而中职生的英。毋水平很低，英语会话能力更差。而以学生　

为中心，强调学生脑、心、手、１：２共同参与学习活动的行为导向　

教学法可以提高中职生英语会话能力。　

关键词：英语会话能力　中职生　行为导向教学法　

１．前言　

由于巾职生基础薄弱，英语水平低，并且在英语教学中历　

来重知识、轻能力，所以中职生英语会话能力很低。导致我国　

当前学生英语水平低的主要原因是教学中太过重视英语语法　

规则的教授，忽略学生实际应用能力的培养。而英语会话能力　

却是英语运用能力中至关重要的一项，是当今社会一种必要　

的技能。传统的教学法无法改变现状，而行为导向教学法以学　

生为中心，强调学生脑、心、手、口共同参与学习活动，重视合　

作学习，塑造了新型的师生关系．是最适合当今中专生的教学　

方法…。　

２彳亍为导向教学法　

２．１行为导向教学法的含义　

“行为导向教学法”是以各种能力为本的教学方法的统　

称，而不是一种具体的教学方法，它指以学生为中心，以培养　

学生的行为能力为目标，在教师的引导下，通过多种活动形　

式，使学生主动地使用脑、心、手、口进行学习的教学方法。　

２．２行为导向教学法的特点　

行为导向教学法有别于传统的教学方法，它具有以下几　

个特点：①注重关键能力的培养；②以学生为中心，注重合作　

学习；⑧教师是学习活动的引导者、学习的辅导者和主持人；　

④教学评价多角度，晕视过程性评价而不是终结性评价。　

２－３行为导向教学法的理论基础　

２．３．１活动教学理论　

美国著名的教育家杜威提出“教育即生活”和“教育即社　

会”这两句口号，强渊“教育不是未来生活的预备，而是现实　

生活的过程”。教育应该不断地发展儿童的个人能力．熏染他　

们的意识，培养他们的习惯，锻炼他们的思想并激发他们的　

情感ｌ，ｌ。因此，杜威提出了在“做中学”的教学方法。杜威认为　

1引言

行为导向教学法自20世纪80年代开始成为德国职业

教育和培训领域教学改革的主流，并开始为世界各国职业

教育专家所推崇.由于行为导向教学能够有效地培养学生的

综合能力和提高学生的综合素质，近年来，我国的各大高职

院校都纷纷引进这种教学方法并对之进行了探索和总结.本

文旨在探讨如何在高职专业英语教学中应用行为导向教学

法.

2行为导向教学法（Action-orientedmethod）

行动导向教学法是基于行动导向学习理论和建构主义

学习理论的一种教学法.它指的是根据完成某一职业活动所

需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业

者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活

动.其核心在于把行动过程与学习过程相统一.它倡导通过

行动来学习和为了行动而学习是由师生共同确定的行动产

品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习达到

脑力劳动和体力劳动的统一（韩茂源，2011，p146）.行动导向

法包含了三个原则,一是为行动而学习,二是通过行动来学

习,三是行动即学习.行为导向教学有三个基本特点:（1）教师

是学习过程的组织者、咨询者、指导者和促进者，而不是传

播者与灌输者;（2）学生是学习活动的主体，学生在积极主

动、不断自我修正和批判性自我反馈的过程中实现既定学

习目标，学生共同参与、共同讨论所有问题,在互相合作和交

流的过程中,使问题最终得到解决，这就使得学习不再是教

师外部控制而是一个自我控制的过程；（3）学生参与到整个

学习过程，包括收集信息、制订计划、设计方案、实施到评价

最终的成果等.行为导向教学法主要包括以下具体的教学方

法：角色扮演法、头脑风暴法、仿真教学法、引导文教学法、

案例教学法、项目教学法等.

3高职专业英语教学现状

高职专业英语教学一定要基于该专业的培养目标及岗

位特点.以工程造价专业英语为例，高职工程造价专业的培

养目标定位于满足建筑等行业职业岗位群需要的高素质应

用型专门人才,以培养工程造价员为主,并将造价工程师作为高职生未来职业发展目标.主要职业岗位为工程造价员，这就要求学生应具有熟练从事建筑、安装及装饰工程预算、