浅析自主学习在高中英语教学中的应用

中学教学参考　教学探索…　浅谈高中生英语自主学习能力的培养　江苏连云港市新海高级中学（２２２０００）　丁纪娜　新课程理念强调“学生主体观”，要使学生积极主动　地学习，以促进学生的终身发展。那么如何培养高中学　生的英语自主学习能力？　一、自主学习的基本概念　自主学习是以学生作为学习主体，学生通过独立积　极的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成自己的　学习目标，并且主动掌握知识、获取技能的过程。学生　的自主性体现在学生在教师的指导下，能够自由支配自　己的活动来促进自身的发展。　二、高中生英语自主学习的现状　１．学习动机方面。大部分学生认为英语学习很重　要，也认识到英语学习成绩的好坏关系到前途，并相信　自己能学好英语，但有很多学生对英语学习兴趣不大，　甚至厌恶，觉得上课压力太大，不喜欢老师上课讲的内　容，觉得教师没有充分利用奖励措施来激发自己英语学　习的兴趣。　２．学习策略方面。绝大多数学生考试前能做到复　习课本和课堂笔记，也能做到上课记笔记。但很多学生　却不能抓住记笔记的重点，他们没有养成提前预习课文　的好习惯，对英语的各类知识不能进行有效的整理，或　没有将新知识与旧知识相结合来学习的习惯。　’　３．对学习过程、结果的监控情况。部分学生在对英　语不感兴趣时，为了考出好成绩，仍能坚持学习，说明他　们具有一定的意志力，但他们在课堂上注意力却不能长　时间集中，觉得自己力不从心，遇到读不懂或生词较多　的文章就想放弃。大多数学生能经常评价自己学习进　步的情况，反思自己的学习效果。　三、对提高高中生英语自主学习能力的改进措施　１．创设合理情境，角色互换，提高课堂教学效益。　作为教师，在课堂中必须转变自己教学内容编排、问题　情境创设等教学行为，让学生逐渐地融入课堂，这样的　课堂才能成为高效的课堂。师生可以角色互换，教师亲　自体验学生的学。在教学中，以学生为主，教师始终站　在学生的角度，英语课堂才能真正地生动起来。　２．调动学生英语学习的积极性。进行任务型教学。　任务型教学中的任务是真实生活任务或模拟真实任务，　强调让学生的注意力主要放在怎样用所学的语言去做　事，在一个或多个具体的活动任务当中完成英语的教学　目标，同时在完成任务的过程中提高学生运用英语的能　力。通过完成任务，可以帮助学生树立自信心，养成良　好的英语学习习惯，形成有效的学习方法。在任务设计　上，需要注意以下几点：①任务内容。应当是学生要解　决的问题，如词汇、功能用语和句型的巩固。②情景设　１１６　学教学参考　。　。年　月总第　期　置。教师应当设置任务实施所需要的、尽量和学生的生　活相联系的情景。③互动形式。学生开展任务活动是　同位完成，还是以小组形式完成。④对于完成结果，教　师要明确检查的方式，让学生随时做好准备。　３．通过方法指导和习惯培养提高学生英语自主学　习效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生如何学　习，使学生学会思考、学会学习是提高学生自主学习效　率的基础。作为教师，应确立学生在课堂上的中心地　位，把问题留给学生，鼓励学生自主地解决问题，教师　可从学习方法和思路上给予指导。教师要结合高中学　生的特点，既要从宏观角度给予指导，也要从微观角度　采取必要的监督手段，比如有针对性地采取一些督促措　施，引导学生养成良好的学习习惯。　４．对学习过程实现自我监控与评价。教师要把评　价的准则量化到学习中的各个方面，要以课堂授课的各　个具体环节为基础，且要按时检查学生自主制订的学习　计划、学习目标及采取的学习方法，并对学生课堂上的　综合表现，如课堂学习状态、回答问题的积极性、活动的　参与程度等作记录并作为评估的依据。与此同时，还须　激励学生自主地开展合作互助活动，以小组合作的方式　来促使学生发挥自主性。　苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我　教育的教育，才是真正的教育。”我们教育学生的最终目　标就是让学生自我教育、自我发展。教师的作用早已不　单是传授知识，还要指导、策划、监督学生的整个学习过　程，帮助学生创设良好的自主学习的心理环境和客观环　境，指导学生养成良好的学习习惯。所以，面对新课程　改革，我们应充分发挥教师的主导作用，在教学过程中　充分利用各种方法策略去激发学生的学习兴趣和信心，　引导他们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主　学习能力，从而让每一个学生都能够适应社会、时代发　展的需求，为自己的个人发展打下更好的基础。　参考文献　［１］冯月娥．导学稿：提高教学有效性的栽体［Ｊ］．新　课程（综合版），２０１０（２）．　Ｅ２］庞维国．自主学习：学与教的原理和策略ＥＭ３．　上海：华东师范大学出版社，２００３．　［３］王艳．自主学习中的行为与成效研究［Ｊ３．外语　与外语教学，２００７（１１）．　［４］张春子等．高中生英语自主学习能力调查与分　析［Ｊ］．长江大学学报，２００９（４）．　（责任编辑周侯辰）

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高中英语课堂如何实施自主学习

作者：夏建军

来源：《中学教学参考·语英版》2014年第03期

传统的英语课堂教学模式都是以教师为中心，教师讲解，学生识记，教师不关心学生的感受，学生的积极性和主动性不能得到有效提高，更谈不上学生创造精神和探究意识的培养，课堂教学效率低下。新课程理念要求转变课堂教学方式，突出学生的主体地位，通过开展自主探究教学，提高学生学习的主动性、积极性，让学生在富有激情的探究中积累知识，提高英语综合素质，这也是高中英语教学所追求的目标。那么，高中英语课堂如何开展自主学习，培养学生的探究能力呢？

一、转变教学观念，认识到学生的学习主体地位

开展自主探究教学，教师首先必须转变教学观念，以生为本。在教学中，教师应该从如何更好地引导学生学习入手，把自己从课堂的主宰者转变成学生学习的引导者、合作者。

例如，在做完Reading的基本训练后，学习The summary of Copernicus，并提出这样的问题：Can you say something about Copernicus？ Retell the text to talk about the great scientist.接着开展Discussion练习，组织学生自主讨论：As a scientist， one should be brave. But Copernicus

was afraid of being attacked by the Christian Church. So he had hidden his theory for so many years.

If you were Nicolaus Copernicus， would you have done so？ Why？ 通过学生的自主探究和讨论，不仅增强学生的自主学习能力，还可以将学生带入到快乐学习的氛围中，提高课堂教学效率。

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自主学习在高中英语教学中的实践与反思

作者：许 沛

来源：《校本教研》2012年第04期

英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识上，学生就不能提高运用语言的能力。因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。

一、改变教学观念

长期的应试教育使得教师过度依赖课本和知识点，并以考试为最终目的，从而使学生丧失了英语学习的兴趣，禁锢了学生的自主发展。因此，教师要改变教学观念，相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。

二、培养学生的参与意识和合作精神

积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学充分体现了活动、民主、自由的新课程理念。在课堂上，教师问题的设置要具有层次性，兼顾到不同层次的学生，同时采取小组合作的方式，培养学生互助合作与探究能力。学生之间面对面在一起学习，增进彼此亲近感，促进学习的主动性，老师提供咨询并给予指导帮助。另外，老师把绝大部分讲话时间让给了学生，而且在小组活动中，有了更多的学生在讲话。整个课堂气氛很轻松、热烈，突出了学生学习的主体地位，调动了学生学习的主动性。

三、重视学法指导，培养学生的自学能力

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力是创新教育的关键所在。根据学生的认知特点，在教学过程中，教师可以将每个单元作为一个话题进行语言能力训练。例如，在教每一个单元的第一课时，教师将与这一单元话题有关的小课题给学生，并指导学生应该从哪些方面去查找资料，从哪些角度去研究。学生得到这个题目后，就会将整个单元的语言材料在老师教学之前全部研读一下，还要把以前所学过的相关内容翻阅一下，然后再去查找资料，学生之间展开讨论，或者去找有关学科的老师帮助。有了一定的材料后，学生们就会积极地思考如何组织材料，如何用英文准确地表达出来。

２０１３＃－第７６期考试周刊　

自主学习在高中英语教学中的重要作用　

李　虹　

（吉林省通化市兴华教育中心通钢一中，吉林通化　１３４００３）　

摘要：应试教育束缚了学生，并使学生错过发展某　

种能力的自我发展的空间和机会　学生应在教师的指导　下，成为学习的主人，进行具有自主性、探索性和研究性的　

学习，通过自己的思考、探索、实践等活动获取知识，并在　

主动探索的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习　

过程，即自主学习。实行自主学习．有利于教育的长期稳定　

开展。　

关键词：高中英语教学　自主学习　侧重点　

法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然注意的教育观　

点出发，要求教育要适应受教育者的成长和发育，提倡教育　

应该“归于自然”。长期以来的应试教育，是否束缚了学生，　并使学生错过发展某种能力的自我发展的空间和机会呢？　

答案是肯定的。教师在英语教学中长期使用“满堂灌”、“满　

堂问”，势必会扼制学生的发展。如果把教师的“一言堂”和　

“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”转到“幕后”，　

学生则由听众变为实践参与者，即活动的主体．学生就会在　学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得一个　

自主学习的空间。实践证明，只有在高中英语课堂教学中促　

使学生自主学习，学生才能获得语言技能。提高用英语进行　交流的能力。　

所谓“自主学习”。就是使每一个学生都成为学习的主人．　

学生在教师指导下，进行具有自主性、探索性和研究性的学　习，通过自己的思考、探索、实践等活动获取知识．并在主动探　

索的过程中获得积极情感体验的学习方式和学习过程。　

高中三年英语学习的侧重点不同：　高一年级：重点是培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的　

阅读方法．同时注意培养良好的学习习惯。　

高二年级：坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，以　提高综合运用语言的能力。　

高三年级：提高语言知识的准确性和综合性，并努力强化　

做题技巧　所以在高中阶段加强英语自主学习是势在必行的。