人教版高中历史必修三教材分析
众所周知，人类社会的历史五色斑斓，千姿百态，正是这样的多元性和丰富性才使得每一阶段的历史都有其独特性，每一个历史人物都有其丰富的个性。
新课程努力全面反映人类社会的发展历史进程，从多角度反映人类社会的历史成就，必修一必修二必修三这样的课程框架结构就是一种积极的探索。
必修一政治文明史能够使人们了解政治制度的由来和演变
必修二经济文明史可以使人们熟悉物质文明的发展
必修三思想文化史能继承历史上的思想文化成果
从中国方面看，必修三设计了五个专题，古代中国两个专题，近代现代三个专题，古代两个专题一个为中国传统文化主流思想的演变，一个为中国古代的科技与文化。
中国传统文化主流思想的演变主要是要求了解儒家思想在中国的发展演变，古代中国的科技与文化则重点介绍了中国古代骄人的科技成就和中国古代传统的文学艺术成就，这两个专题并不仅仅是要学生识记四大发明、唐诗、宋词、汉赋等具体的知识点，而是要透过中国古代的思想文化史的学习，使我们更好的了解什么是中国，什么是中国的传统，如何正确对待中国的传统，并在正确承继传统的基础上有所创新等，
近现代的三个专题分别为近代中国的思想解放潮流，20世纪以来中国重大思想理论成果和现代中国的科技与文化。
历史进入近现代，中国的发展失去了古代的优势，面对着西方文明的冲击，东西方文化的冲突不可避免，对这种冲突的态度实际上不仅贯穿于近现代的历史之中，也会贯穿于我们这个现在正在进行的全球化时代。近代以来，思想解放的潮流如何冲破旧思想制度的束缚便成为世代主旋律，近现代中国的思想文化实际上主要就是如何走出封闭学习西方并在学习西方过程中不断结合自身实际而创造自己的新文化历史过程。鸦片战争之后，中国被迫开放，学习西方拯救中国成为仁人志士努力的方向，于是从林则徐魏源等人的新思潮萌发到李大钊等人传播马克思主义，已然落后的中国应该学习西方先进的文化成为当时爱国者们的共同追求 到近代中国的思想解放潮流就是按照以上内容来展开的。但是桔生淮南则为桔，桔生北则为枳，近代前期思想解放之后的依然蹀躞说明对西方的文化生吞活剥全盘西化是救不了中国的，结合西方的先进思想，不是言必称希腊，而是有所取舍根据中国的国情，创造属于自己的思想文化才能改变中国的面貌，于是三民主义、毛泽东思想和邓小平理论这些20世纪以来的重大理论成果形成，这些理论成果无疑都改写了中国的近现代史，推动了中国的民主进程民族独立和现代化建设，对中国的近现代化发展功莫大焉。
湘教版地理必修三
第一章 重难点
第一章 课文目录
第一节 区域的基本含义
第二节 区域发展阶段
第三节 区域发展差异
第四节 区域经济联系
【知识疏理】
一、区域的主要特征
区域：通常是指一定的地域空间。
地理学最常用的基本概念之一。
特征：
1）区域具有一定的界线（有虚有实）。
2）区域内部表现出明显的相似性和连续性，区域之间则具有显著的差异性。
3）区域具有一定的优势、特色和功能。
4）区域之间是相互联系的，一个区域的发展变化会影响到周边和相关的地区。
（边界、异同、特色、联系）
二、区域空间结构
1．区域空间结构的概念和影响因素
概 念：一个地区各种区域要素的相对位置关系和空间分布形式。
形 成：是区域自然、人文因素长期作用和相互影响的结果。
影响因素：自然地理条件、社会经济活动、人口状况、城市化水平、
区域开放程度和对外联系等。
2．乡村地域和城市地域
地 域 乡 村 地 域 城 镇 地 域
区别 地域范围大小 大 小
产业活动 农业生产活动为主
非农业生产活动为主
联 系 乡村地域是城镇地域发展的依托,城镇地域会对乡村地域产生广泛的持续的带动作用.
3．地域空间分布形式
项目 形状 结论
农业 面状 区域是汇集农业、工业、交通运输等产业，点、线、面相结合的自然----社会综合体。 交通运输线路 线状和网络状
城市和工业 点状
城市群和工业区 岛状
三、区域产业结构
1．产业结构的概念和影响因素 概念：三次产业及其内部的比例关系。
影响因素：自然地理条件、经济发展水平、资源配置状况、劳动力素质等。
人教新课标模块3教材分析
——西北工业大学附属中学
由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展的需要，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们的为未来发展和终身学习奠定良好的基础。人教新课标这套教材每一个模块有五个教学单元。每个单元围绕一个主要的话题开展听说读写的活动，共分九个部分。“热身”（warming up）---主要通过问卷调查，看图讨论，情景听说，思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。 “读前”(Pre-reading)---设置问题启发学生预测课文的容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。“阅读”（Reading)---为各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种多样，承载该单元的话题重要信息，以及大部分词汇和主要的语法结构。“理解”（Comprehending）
---用以检测学生对阅读课文的理解程度。“语言学习” (Learning about Language)---采用发现和探究的方法启发学生自己找出书中的重要语言项目，培养学生初步运用这些语言的技能。
“语言运用”(Using Language)---围绕中心话题的听说读写的综合性练习，包括了Listening
and speaking & Reading and writing。“小结”(Summing Up)---要求学生自己小结从各单元中学到的容，生词和习惯用语以及语法结构。“学习建议”(Learning Tip)---培养学习策略，优化学习方式，提高自主学习的能力。“趣味阅读”(Reading for Fun)---满足学生的兴趣需求，体现教材的选择性和拓展性。
高二地理必修三说课稿
在现实竞争如此激烈的社会环境里想获得成功，你得先学会默默地做好自己的事，专注于某两句话或某一方面，用经历和阅历积累，丰富自己的思想和知识，正如你羡慕别人在某些方面的特长，你可知道他们从小接受了这方面多少电子系统的训练，克服了多少训练中的困难。下面就是给大家带来的高二必修三说课稿，冀望能帮助到大家!
高二地理说课稿一
各位评委，大家好：
今天我说课堂课的题目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三节的内容─区域发展差异。下面我将从本节课的教材地位、教学目标、教学方法、教学过程等方面来进行我的说课。
我们先来想想第一个方面的内容，教材分析。
一、教材分析
1、教材地位
从教材的地位和作用来说，本节内容是第一章的后半段第三节，也是师生学习第二章的基础，知识结构层次递进较为明显，有利于学生的学习。同时，观察我国区域发展的差异，能有效直观地让学生的主动关心我国基本地理国情养成习惯，增强学生爱国、爱乡的情感。这就使到该节课具有强大的现实意义。其次，本节课分为两个课时进行教学，本节为第一课时。
2、三维目标：
知识与能力
知道我国三大经济地带的划分。
通过比较，分析我国东、中、西部区域发展差异。
过程与方法
通过读图，比较我国三大经济地带区域发展的差异，提高读图、析图能力。通过自主学习，培养学生主动探究、合作交流和解决办法的能力。情感、态度与价值观
引导学生关注我国区域的现状和趋势，增强其爱国、爱乡情感，从而逐步形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续人才观。
3、教学重点、难点
重点：我国三大房地产业经济地带的发展差异。
难点：我国三大经济低地差异形成的原因。
各地区理应如何因地制宜，互相协作、协调发展。
二、教学方法
高中学生的理解、比较、分析、归纳能力有所提高,因此在课堂上应注意培养学生学独立自主学习和小组合作能力。考虑到他们具有较强的需要有探究能力，并且根据英语教育的要求，我们可以采用如下改采几种教学方法：
