新媒体对高中地理教学的辅助作用

现代信息技术在高中地理教学中的应用实践

在“互联网+教育”背景下，平板电脑、智能手机、虚拟现实等新媒体、新技术不断在课堂上被应用，改变了学生的学习方式和教师的教学方式，推动了教学模式的创新。地理学具有空间性、区域性、综合性等特点，地理环境千差万别，在时空尺度上跨度大，这给高中地理教学带来了很大困难。《普通高中地理课程标准（2017年版）》在基本理念中指出，要充分利用信息技术，营造客观、实时、生动的地理教学环境。与传统教学相比，现代信息技术支持下的教学，能打破时空的限制，延伸和拓展教学时空尺度，形成融合图像、视听、VR 等多种形式的学习资源，立体展示地理现象，从而辅助地理课堂教学，有利于地理核心素养的落实。那么，如何在高中地理教学中有效地应用现代信息技术？本文以“地表形态与人类活动”为例进行实践探索。

一、教学案例背景

“地表形态与人类活动”课例选自湘教版（2019）高中地理选修一第二章第三节。主要通过实例分析地形条件对交通线路密度、布局、形态、走向的影响和对聚落类型、分布、规模和发展的影响。在课程标准中对本节课的要求是：结合实例，说明人类活动与地表形态的关系。教材紧密围绕课标要求，从地表形态对聚落分布的影响与地表形态对交通线路分布的影响两大方面，设置了多个案例探究，呈现了地表形态与人类活动之间的相互关系。因此，合理组织这些探究活动是本课教学的关键。本节课回归人与自然的关系这一本质问题，旨在帮助学生在区域认知的基础上进行综合分析，从而树立正确的人地观，因此，本节课在进一步

提升学生地理核心素养方面具有十分重要的意义。

二、教学设计思路 本节课虽然难度不大但较为抽象，不管是地表形态、聚落形态、还是交通线路等都很宏观，单纯依靠图片、视频等常规教学方法，不能使学生形成更直观的认识和感受。而且指向核心素养的地理学习过程应注重真实的生活体验，在具体的情境中逐步进行知识的建构，但基于安全问题以及高中生学业压力，开展研学旅行较难实现。为解决以上问题，本节课利用现代信息技术打造了一次“云上研学旅行”的学习情境，带着特殊的行李（PAD学习资源包、三维凹凸立体中国地形图等），沿着陇海线—青藏线一路“云研学”，利用 Google Earth 和“VR”技术所提供的3D 效果，真实再现旅途中的地形、聚落、交通线路，使学生在接近真实化的场景中深入情境，实时互动，深刻直观地感受不同的地表形态对人类活动的影响。在这场“云研学”中设置了“沿途观察初体验”“驻足探究之聚落”“驻足探究之交通线”等不同模块，引导学生在自主探究、合作探究、学习成果展示中逐步获得地理学习能力。另外，利用希沃白板

地理信息技术对地理教学的辅助作用

地理信息技术辅助地理教学有利于知识点的建立，调动学生学习的主动性。合理运用地理信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的重点、难点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识展现在学生面前。加快知识的形成过程，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松、愉快，激发了学生的求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为培养学生的创新意识提供良好的环境。

而地理教学不能依附于现代教育技术，对学生空间概念的建立和地理事物空间位置的确定不一定优于传统教学，试题中常见的是黑白地图，应思考如何把教学图片与试题地图有效结合，将多媒体教学与学生读图、提取信息的能力有效结合。

课后小结有助于教学水平的提高

发布者：曹莉敏 发布时间： 2011-7-26 11:48:51

课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学提供一些参考；有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩；为以后的教案修改提供依据；课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中扬长补短；为撰写论文提供素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。

浅谈新媒体在高一地理教学中的应用

——以微信为例

丹凤中学 高一地理教研组 方盼

随着信息技术的不断更新与发展, 人类社会已经进入了一个全新的数字化时代, 几乎人人都拥有一部智能终端设备，人们可以很轻松的从网络上获取知识，同时也诞生了诸如微信、微博、QQ等新媒体。虽然学校明确规定不准将手机带进校园，但学生们在回到家写完作业还是在玩手机，刷微博，聊QQ，玩微信。手机是一把双刃剑，如何发挥出她的正面影响是值得思考的问题，在这一学期，我利用微信平台进行了一些教育教学活动的探索：

微信，一款通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字, 支持多人群聊的手机聊天软件。微信具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能,也更灵活、智能,且节省资费。腾讯微信的用户数量已经超过了6亿。我认为,随着微信平台的日趋完善,它会对未来的中小学教育模式和教育方法带来巨大的影响,

它也必然会在中小学教育中发挥重要的辅助作用。

自2014年10月初起,我通过手机微信与“拓老师高考地理”公众账号平台携手，在此期间尝试利用微信进行了一些教育教学活动的探索, 跟随教学进度全部推送了本学期地理教学重点知识，在探索和体验过程中得到了很多的收获与启示,在一定程度上改变了我的交流方式、思维方式、教学理念、工作方法……促进我与学生、共同成长, 共同进步。

一、微信加强了师生互动交流

（一） 用微信实现师生间互动式学习

我在学校承担了四个教学班的地理教学工作,班级学生人数多,课堂教学时间短,课堂上我很难快速准确地把握每一个学生的学习困难点和进行有针对性的指导。而微信所提供的免费聊天环境, 和实时留言, 消息推送等功能, 可以实现老师与同学间的1对1的提出问题和答疑解惑。学生放学回家后, 在复习功课过程中可以利用微信随时随地向教师提出个性化问题。更为方便的,在班级的微信群中不仅可以用文字交流,还支持语音交流,老师可以将解决问题的思路描述的更为清晰具体,给学生留有思考的空间。2014年11月,一名学习基础较差的同学在微信中问道: “老师, 冷锋过境后为什么气压是升高的？”我对着手机用微信中语音功能解答道:“冷锋其实就是冷空气来袭，冷空气又冷又重，压着你喘不过气来就是高气压，相反春夏季节惠风和畅就是暖锋，气流上升，呼吸顺畅。”非常实用便捷的指名了学生产生疑惑的知识点。

多媒体技术在高中地理教学中的应用

一、引言

随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。在高中地理教学中，多媒体技术的应用已经成为一种必然趋势。多媒体技术以其生动、直观、互动的特点，能够帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效果。本文将探讨多媒体技术在高中地理教学中的应用，并对其优点进行分析。

二、多媒体技术在高中地理教学中的应用方式

1.环境模拟教学

通过多媒体技术，可以实现地理环境的模拟，使学生能够身临其境地感受到不同的地理环境，提高对地理概念的理解。比如，利用虚拟现实技术，可以将学生带入到各个国家和地区，让他们亲身体验不同地理环境的特点。同时，通过模拟软件，学生还可以进行地理现象的模拟实验，进一步加深对地理知识的理解。

2.动画演示

多媒体技术可以制作精美的地理动画，用于演示地理过程和现象。通过动画演示，可以生动形象地展示地球自转、公转、地壳运动等地理过程，帮助学生更好地理解这些抽象的概念。同时，动画演示还可以通过配音和文字说明，帮助学生更好地理解地理过程中的相关知识，提高学习效果。

3.互动教学

多媒体技术可以实现与学生的互动，提高地理教学的趣味性和参与性。通过在教学软件中添加互动元素，例如点击、拖拽、选择等，可以激发学生的学习积极性，增加学习的趣味性。同时，多媒体教学还可以提供实时反馈，帮助学生及时纠正错误，加强对地理知识的掌握。

三、多媒体技术在高中地理教学中的优点

1.生动直观

多媒体技术可以将地理知识呈现得生动有趣，通过丰富的图像、动画、音频和视频，可以让学生深入了解地理知识，提高学习兴趣。相比传统的黑板教学，多媒体技术能够直观地展示地理过程和现象，使学生更加容易理解和接受。

2.个性化学习

多媒体技术可以根据学生的不同需求和能力，提供个性化的学习资源。通过教学软件的设置，可以根据学生的学习进度和理解程度智能调整教学内容和难度，以满足不同学生的学习需求。同时，多媒体技术还可以根据学生的个人兴趣和学习风格，提供丰富多样的学习资料和资源，让学生更好地发挥自己的优势，提高学习效果。