新课标下多媒体在地理教学中的作用
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口 郭 守 英 立亡的地理课程标准指出：“要 Ｉ构建基于现代信息技术的 地理课程，在教学方式的改革中要充 分考虑现代信息技术的影响，为发展 学生自主学习意识和能力创造适宜 的环境。”笔者在地理教学中，根据学 生的实际和教学内容，尝试运用多媒 体教学手段，使抽象的地理事物、知 识形象化、具体化，静态的内容动态 化，对激励学生学习兴趣和提高教学 效果起到了事半功倍的作用。 一、运用多媒体。调动学生情绪 调动学生情绪，以饱满的精神状 态走进课堂，是一堂课成功的关键。 地理课一般都安排在＿Ｆ午，上课时学 生都已略感疲惫。因此，每次上课前， 我都利用课前休息的时间提前几分 钟打开多媒体，播放精心准备的乐曲 或影视资料，让学生在音乐和画面的 刺激下很快放松下来，调整好自己的 状态。如教学《中围地理》中长江中下 游，ｑｚ原的有关内容时，先展示美丽的 江南水乡风光画面，同时以《出水 莲》、《春江花月夜》等乐曲作为背景 音乐，使学生在接受感性知识的同 时，调动情绪。讲到《中国民族》时，播 放能代表相关民族风俗的影像资料， 使学生存愉悦自然的情景中走进课 本知识。这样，上起课来，不仅非常轻 松，也使学生在潜移默化中接受了知 识。 二、激发学生学习地理的兴趣和 积极性 利用多媒体进行教学，比普通直 观教具有更强的直观性，更生动形 象。心理学表明：教学直观性原则不仪适用于低年级学 生，也适用于高年级学生。在教学中适时利用直观图 像，可以调动学生听课的兴趣，使他们的注意力集中并 持久。如在讲授中国铁路分布网时，将铁路网制作成幻 灯片，把“东西三线，南北五线”主要干线ＪＩｌ￣．次叠放，使 讲授的内容形象地展现在学生眼前，“声感”和“画感” 成为一体。这种安排调动了学生的思维，学生的注意力 也被集中到课堂上来了，学生会不断向教师提出疑问， 激发了学习兴趣，提高了接受效果。 三、突出重点。突破难点 地理事物的演变过程和某些特殊的地理现象往往 是地理教学的重点或难 。为ｒ进一步提高教学效果， ． 卜Ｉ＿垒 一＿Ｊ Ａ０ 可 教学过程中充分利用幻灯片讲述地理事物的演变 过程或某些地理事物和现象 如在讲解黄土高原的形 成和生态环境问题时，将黄上高原的…系列变化逐个 制成幻灯片放映给学生看。这样，学生既了解了黄土高 原的成因，还明白了黄土易流失的原因 特别是在同等 降雨量、不同值被下的水上流失情况，即水土流失与地 表值被的关系演示，教师利川静变动的放映，给学生一 个动的感觉，使学生看了更加『１月白、清楚。这种教学集 声音图像为一体，图文并茂，既拓展了学生视野和思 维，也化解了教材的难点，既突…了教材的辱点，又提 高了学生的理解能力和想象能力。 四、加深印象。强化地理知识的记忆 在初中地理教学中，不论是新授课，还是复习课， 都可以应用多媒体，因为这种教学。 以把复杂的地理 事物和现象或差异，根据要求制作成课件加以分析综 合，并可将某一地理景观或事物按先后放映和讲述。如 中国区域地理都接触列地形、气候、河流、湖泊、自然资 源、农业、工业和交通运输、ｆｌ，等自然地理要素和生产部 门，而它们之间都是相互联系的。为了使学生认识到它 们之间的内在联系，可把这些相互联系的地理事物，制 作成课件播放，显示出它们之间的相互关系。再通过比 较和师生共同探讨，学生就能认识列其中的本质和规 律。这样由易到难、由零到整地进行演示讲解，学生一 看即懂，一听就明，岜弥补了学生年龄、智力和基础知 识所带来的差异，提高了学生对地理知识的识记能 力。 五、创设情景，发展思维，激励主动思索 地理图像是地理信息的重要载体，通过阅读、使 用地理图像，能帮助学生掌握观察地理事物的基本方 法，逐步发展他们对地理事物的理解、想象、分析等 思维能力和解决问题的能力 在初中阶段，学生的思 维还在由商观形象思维向抽象思维过渡。因而，在教 学中运用投影或动画创设情景，能帮助学生提高感性 ＇Ｌ人识，发展抽象思维，电使平日感到乏味的知识有一 种全新的感觉。如在教学黄河这节内容时，用多媒体 课件打出黄河中游流经土层疏松的黄土高原时大量泥 沙与雨水一起汇入黄河的画面，利用画面的巨大感染 力去拨动学生的心灵。同时打出“黄河每年带走氮磷 钾肥约四千万吨，黄河流走的不是泥沙，而是中华民 族的血液”等 幕说明，促使学牛用自己的心灵去感 受黄河，理解黄河，并关注黄河和中华民族的命运。 这·教学情景使学生由感性认识上升到理性认识，他 们不仅ｒ解了黄河，而且增强＿ｒ对环境资源的保护意 识，初步形成了可持续发展的意 ，也有益于情感态 度价值观的构建。 （责任编辑王琪） 国 德 廊 新课标下多媒体在地理教学中的作用 维普资讯 http://www.cqvip.com
