全等三角形复习教案(全)
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全等三角形数学教案优秀5篇更多全等三角形数学教案资料,在搜索框搜索全等三角形数学教案篇1教学目标一、学问与技能1、了解全等形和全等三角形的概念,把握全等三角形的性质。
2、能正确表示两个全等三角形,能找出全等三角形的对应元素。
二、过程与方法通过观察、拼图以及三角形的平移、旋转和翻折等活动,来感知两个三角形全等,以及全等三角形的性质。
三、情感态度与价值观通过全等形和全等三角形的学习,认识和熟悉生活中的全等图形,认识生活和数学的关系,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点1、全等三角形的性质。
2、在通过观察、实际操作来感知全等形和全等三角形的基础上,形成理性认识,理解并把握全等三角形的对应边相等,对应角相等。
教学难点正确查找全等三角形的对应元素。
教学关键通过拼图、对三角形进行平移、旋转、翻折等活动,让学生在动手操作的过程中,感知全等三角形图形变换中的对应元素的变化规律,以查找全等三角形的对应点、对应边、对应角。
课前预备:老师——————课件、三角板、一对全等三角形硬纸版学生——————白纸一张、硬纸三角形一个教学过程设计一、全等形和全等三角形的概念(一)导课:老师————(演示课件)庐山风景,以诗“横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中”指出大自然中庐山的唯一性,但是我们可以通过摄影把庐山的美景拍下来,可以洗出千万张一模一样的庐山相片。
(二)全等形的定义象这样的图片,样子和大小都相同。
你还能说一说自己身边还有哪些样子和大小都相同的图形吗?[学生举例,集体评析] 动手操作1———在白纸上任意撕一个图形,观察这个图形和纸上的空心部分的图形有什么关系?你怎么知道的? [板书:能够完全重合]命名:给这样的图形起个名称————全等形。
[板书:全等形] 刚才大家所举的各种各样的样子大小都相同的图形,放在一起也能够完全重合,这样的图形也都是全等形。
(三)全等三角形的定义动手操作2———制作一个和自己手里的三角形能够完全重合的三角形。
全等三角形复习导学案一、学习目标1、理解全等三角形的概念,掌握全等三角形的性质和判定方法。
2、能够运用全等三角形的性质和判定解决相关的几何问题。
3、通过复习,提高逻辑推理能力和空间想象能力。
二、知识梳理1、全等三角形的概念能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。
2、全等三角形的性质(1)全等三角形的对应边相等;(2)全等三角形的对应角相等;(3)全等三角形的对应线段(角平分线、中线、高线)相等;(4)全等三角形的面积相等,周长相等。
3、全等三角形的判定方法(1)“SSS”(边边边):三边对应相等的两个三角形全等。
(2)“SAS”(边角边):两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。
(3)“ASA”(角边角):两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。
(4)“AAS”(角角边):两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。
(5)“HL”(斜边、直角边):斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。
三、典型例题例 1:已知:如图,△ABC ≌△DEF,∠A = 70°,∠B = 50°,BF = 4,求∠DFE 的度数和 EC 的长。
解:因为△ABC ≌△DEF,所以∠DFE =∠ACB。
在△ABC 中,∠ACB = 180°∠A ∠B = 180° 70° 50°= 60°,所以∠DFE = 60°。
因为△ABC ≌△DEF,所以 BC = EF。
又因为 BF = 4,所以 EC = BC BF = EF BF = 0。
例 2:如图,在△ABC 中,AD 是中线,BE 交 AD 于点 F,且 AE = EF,求证:AC = BF。
证明:延长 AD 至点 G,使 DG = AD,连接 BG。
因为 AD 是中线,所以 BD = CD。
在△ADC 和△GDB 中,AD = GD,∠ADC =∠GDB,CD = BD,所以△ADC ≌△GDB(SAS),所以 AC = GB,∠CAD =∠G。
全等三角形的判定复习教学设计教学目标:1.知识目标:学生能够理解全等三角形的概念,并掌握全等三角形的判定方法。
2.能力目标:培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
3.情感目标:培养学生对数学的兴趣,增强他们对数学的自信心。
教学重点和难点:1.重点:全等三角形的判定方法。
2.难点:学生掌握并运用判定方法进行实际问题的解决。
教学准备:1.教学材料:教科书、练习册、白板、彩色笔。
2.教学方法:讲授、互动、实践。
教学过程:Step 1 导入新知(10分钟)1.引入问题:请同学们回顾一下,什么是全等三角形?全等三角形有哪些性质?2.引导学生回答,并给出全等三角形的定义。
3.引入课题:本节课我们将复习全等三角形的判定方法,以及如何应用这些方法解决实际问题。
Step 2 示范教学(15分钟)1.教师给出两个全等三角形的形状,并解释这两个三角形相等的原因。
2.教师讲解全等三角形的判定方法,包括SSS判定法、SAS判定法、ASA判定法以及证明两组三角形全等的方法。
3.教师通过几个例题演示如何运用这些方法判定两个三角形是否全等。
Step 3 学生练习(20分钟)1.学生进行练习册上相关习题的解答,并在解答过程中运用全等三角形的判定方法。
2.部分学生上台讲解解题思路,并互相交流讨论。
Step 4 拓展运用(20分钟)1.学生分组合作,自选一个实际问题,并应用全等三角形的判定方法解决问题。
2.每个小组派一名代表上台展示解题过程和结果,其他小组进行评价和讨论。
Step 5 总结归纳(10分钟)1.教师与学生共同总结全等三角形的判定法,并强调每种判定法的使用条件和步骤。
2.教师提问学生,全等三角形的判定是一种证明方法,那么如何进行三角形全等的证明呢?Step 6 课堂作业(5分钟)1.布置课堂作业:完成练习册上的相关习题,同时要求学生用全等三角形的判定法证明一组三角形全等。
2.提醒学生写明解题思路和步骤。
教学反思:本节课通过引入问题、示范教学、学生练习、拓展运用以及总结归纳的多种教学手段,旨在帮助学生复习并掌握全等三角形的判定方法。
《全等三角形复习》教学设计市桥中学 数学科 梁仲宁一、教学目标1、 使学生能综合运用三角形全等的各种识别方法解题。
2、 让学生学会从多角度,多方位观察图形。
3、 培养学生将生活实际问题转化为数学问题去思考。
4、 培养学生合作交流,自主探究的能力。
二、教学重点与难点重点难点:三角形全等的各种识别方法的综合运用。
三、教具准备电脑、实物投影、相关课件。
四、教学过程设计 (一)知识回顾利用课件回顾三角形全等的各种识别方法。
(SSS 、SAS 、ASA 、AAS 、HL )(二)师生互动,熟悉全等三角形识别方法的基础应用1、投影以下图形,提供开放的教学平台,让学生自主编题与解题。
(图1) (图2) (图3)2、提醒学生注意发掘图中的隐含条件(公共边、对顶角、公共角)。
3、如有需要,教师对学生所编题目作出适当补充。
DCBAA BCDOOABCDE(三)全等知识在其他知识领域中的应用1、测量如图河的宽度,某人在河 的对岸找到一参照物树木A,视线AB 与河岸垂直,然后该人沿河岸步行7米 到O 处,进行标记,再向前7米到D 处, 最后背对河岸向前步行15米到C 点, 此时A ,O ,C 三点恰好在同一视线上, 则河的宽度为_________米.2、直线l 经过正方形ABCD 的顶点B , 点A 、C 到直线l 的距离分别是3和4,则 正方形的边长是______________.3、如图,AB 是⊙O 的直径,BC 是⊙O 的 切线,D 是⊙O 上一点,且∠ABD= ∠C=30°, 求证:ΔADB ≌ ΔOBC4、 将平行四边形纸片ABCD 按如图方式 折叠,使点C 与点A 重合,点D 落到D'处, 折痕为EF. 求证ΔABE ≌ΔAD'F(四)掌握全等的变换思想,深化提高5、 将两个全等的等腰直角三角板按如图所示摆放,令两个三角形的斜边在同一直线上,C 为两个三角形的公共顶点,连结AE 、DB ,试猜想AE 与DB 的关系。
数学全等三角形教案8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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全等三角形教案6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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全等三角形教案(5篇)全等三角形教案(5篇)全等三角形教案范文第1篇教学目标:1、学问目标:(1)知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的对应元素;(2)知道全等三角形的性质,能用符号正确地表示两个三角形全等;(3)能娴熟找出两个全等三角形的对应角、对应边。
2、力量目标:(1)通过全等三角形角有关概念的学习,提高同学数学概念的辨析力量;(2)通过找出全等三角形的对应元素,培育同学的识图力量。
3、情感目标:(1)通过感受全等三角形的对应美激发同学喜爱科学勇于探究的精神;(2)通过自主学习的进展体验猎取数学学问的感受,培育同学勇于创新,多方位端详问题的制造技巧。
教学重点:全等三角形的性质。
教学难点:找全等三角形的对应边、对应角教学用具:直尺、微机教学方法:自学辅导式教学过程:1、全等形及全等三角形概念的引入(1)动画(几何画板)显示:问题:你能发觉这两个三角形有什么奇妙的关系吗?一般同学都能发觉这两个三角形是完全重合的。
(2)同学自己动手画一个三角形:边长为4cm,5cm,7cm.然后剪下来,同桌的两位同学协作,把两个三角形放在一起重合。
(3)猎取概念让同学用自己的语言叙述:全等三角形、对应顶点、对应角以及有关数学符号。
2、全等三角形性质的发觉:(1)电脑动画显示:问题:对应边、对应角有何关系?由同学观看动画发觉,两个三角形的三组对应边相等、三组对应角相等。
3、找对应边、对应角以及全等三角形性质的应用(1)投影显示题目:D、AD∥BC,且AD=BC分析:由于两个三角形完全重合,故面积、周长相等。
至于D,由于AD 和BC是对应边,因此AD=BC。
C符合题意。
说明:本题的解题关键是要知道中两个全等三角形中,对应顶点定在对应的位置上,易错点是简单找错对应角。
分析:对应边和对应角只能从两个三角形中找,所以需将从简单的图形中分别出来说明:依据位置元素来找:有相等元素,其即为对应元素:然后依据已知的对应元素找:(1)全等三角形对应角所对的边是对应边,两个对应角所夹的边是对应边(2)全等三角形对应边所对的角是对应角,两条对应边所夹的角是对应角。
全等三角形判定复习教案教案:全等三角形判定的复习一、教学目标:1.复习全等三角形的判定方法和性质。
2.掌握使用全等三角形的判定方法解决相关问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点:1.全等三角形的判定方法和性质。
2.全等三角形的相关题目解答。
三、教学难点:1.通过给出的条件判定三角形是否全等。
2.通过给出的三角形判定是否全等。
四、教学过程:Step 1:复习全等三角形的判定方法1.提问:回顾一下全等三角形的判定方法有哪些?2.学生回答:欢迎学生回答,教师进行总结。
3.教师解释:全等三角形的判定方法有以下几种:a.SSS判定法:三边相等的两个三角形全等。
b.SAS判定法:两边和夹角相等的两个三角形全等。
c.ASA判定法:两角和边相等的两个三角形全等。
d.AAS判定法:两角和对边相等的两个三角形全等。
e.RHS判定法:直角边和斜边相等的两个三角形全等。
Step 2:练习全等三角形的判定方法1.提问:根据给出的条件,判断以下三角形是否全等。
a.△ABC≌△DEF,AB=DE,BC=EF,∠B=∠E。
b.△ABC≌△DEF,AB=DE,BC=DF,AC=EF。
c.△ABC≌△DEF,AC=DE,∠A=∠D,∠C=∠F。
2.学生回答:请学生根据给出的条件,结合全等三角形的判定方法,回答问题。
3.教师解释和点评:让学生进行回答,并解释判断的依据和结果。
Step 3:复习全等三角形的性质1.提问:回顾一下全等三角形的性质有哪些?2.学生回答:欢迎学生回答,教师进行总结。
3.教师解释:全等三角形的性质包括以下几个方面:a.对应角相等:全等三角形的对应角相等。
b.对应边相等:全等三角形的对应边相等。
c.对应中线相等:全等三角形的对应中线相等。
d.对应角平分线相等:全等三角形的对应角平分线相等。
Step 4:练习全等三角形的性质1.提问:根据给出的全等三角形,判断下列几组线段是否相等。
a.AB≌DE,AC≌DF,∠B≌∠E,∠C≌∠F,AD≌DG,BE≌EH。
《全等三角形的判定复习课》教案老湾回族乡中心学校:吕梅一、教学目标1、了解判定两个三角形全等的5种方法,并能应用它们解决简单问题;2、学会用全等的方法证明线段(角)的相等,了解全等的证明思路;3、培养学生观察和理解能力,几何语言的叙述能力。
二、教学的重点和难点重点:学会用全等的方法证明线段(角)的相等。
难点:1:如何灵活运用合适的判定方法进行全等证明;2:初步认识并获得全等的证明思路。
三、教学过程(一)温故知新:(直接导入复习内容)学生回顾旧知识1、全等三角形的定义2、全等三角形的性质3、全等三角形的判定方法4、全等三角形的应用(二)基础训练已知:如图∠B=∠DEF,BC=EF,补充条件求证:ΔABC ≌ ΔDEF(1)如图一,若要以“SAS ”为依据,还缺条件 ____(2)如图一,若要以“ASA ”为依据,还缺条件____(3)如图一,若要以“AAS ”为依据,还缺条件____(4)如图二,若∠B=∠DEF=90°要以“HL ” 为依据,还缺条件_____图一 (三)探求新知例1:已知:如图AB=AE,∠B=∠E ,BC=ED , AF ⊥CD ,垂足为F ,求证:点F 是CD 的中点【变式训练】:已知:如图AB=AE,∠B=∠E ,BC=ED ,点F 是CD 的中点 , 求证:AF ⊥CD F DEA B C 图二例2 已知AD ∥BC , ∠1=∠2, ∠3=∠4, 直线DC 过点E 交AD 于D ,交BC 于C.求证:AD+BC=AB你还有其它的解题方法吗?【方法归纳】要证明两条线段的和与一条线段相等时常用的两种方法:1、截长法 :可在长线段上截取与两条线段中一条相等的一段,然后证明剩余的线段与另一条线段相等。
2、补短法 :将两线段中的一条延长,使延长部分等于另一线段,再证它与较长线段相等。
【变式训练】已知:AC 平分∠BAD ,CE ⊥AB ,垂足为E ,∠B+∠D=180°,求证:AE=AD+BE(四)课堂小结通过本节的学习,谈谈你在全等证明问题中的收获和经验。
**教育个性化辅导教案授课老师学生姓名课型一对一学科数学年级初二上课时间10:00-12:00 课题名称全等三角形知识点教学目标1.了解全等形及全等三角形的概念。
2.理解全等三角形的性质。
3.掌握全等三角形的判定。
4.灵活运用全等三角形的判定定理和性质定理,5证明简单的全等三角形问题。
6.掌握角平分线的性质与判定以及综合运用。
教学重点全等三角形的性质和条件以及所学知识的综合应用教学难点加强应用型与探究型题型训练课前检查作业完成情况:优□良□中□差□建议:第一章三角形全等1、全等三角形的定义:能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。
理解:①全等三角形形状与大小完全相等,与位置无关;②一个三角形经过平移、翻折、旋转后得到的三角形,与原三角形仍然全等..;③三角形全等不因位置发生变化而改变。
2、全等三角形的性质:⑴全等三角形的对应边相等、对应角相等。
理解:①长边对长边,短边对短边;最大角对最大角,最小角对最小角;②对应角的对边为对应边,对应边对的角为对应角。
⑵全等三角形的周长相等、面积相等。
⑶全等三角形的对应边上的对应中线、角平分线、高线分别相等。
3、全等三角形的判定:①边角边公理(SAS)有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。
②角边角公理(ASA)有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。
③推论(AAS)有两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。
④边边边公理(SSS) 有三边对应相等的两个三角形全等。
⑤斜边、直角边公理(HL)有斜边和一条直0,吗,角边对应相等的两个直角三角形全等。
4、证明两个三角形全等的基本思路:⑴已知两边:①找第三边(SSS);②找夹角(SAS);③找是否有直角(HL).⑵已知一边一角:①找一角(AAS或ASA);②找夹边(SAS).⑶已知两角:①找夹边(ASA);②找其它边(AAS).例题评析例1 已知:如图,点D、E在BC上,且BD=CE,AD=AE,求证:AB=AC.例2 已知:如图,A、C、F、D在同一直线上,AF=D C,AB=DE,BC=EF,求证:△ABC≌△DEF.AAB CD EDCBAO 1 234 例3已知:BE ⊥CD ,BE =DE ,BC =DA ,求证:①△BEC ≌△DEA ;②DF ⊥BC .(2)达标检测1、如图,∠DCE=90o,CD=CE ,AD ⊥AC ,BE ⊥AC ,垂足分别为A 、B ,试说明AD+AB =BE.2 、如图,四边形ABCD 的对角线AC 与BD 相交于O 点,∠1=∠2,∠3=∠4.求证:(1)△ABC ≌△ADC ;(2)BO =DO .BC DEFA3、如图,在△ABE中,AB=AE,AD=AC,∠BAD=∠EAC,BC、DE交于点O.求证:(1) △ABC≌△AED;(2) OB=OE .4、已知:如图,B、E、F、C四点在同一条直线上,AB=DC,BE=CF,∠B=∠C.求证:OA=OD.5、已知:如图3-50,AB=DE,直线AE,BD相交于C,∠B+∠D=180°,AF∥DE,交BD于F.求证:CF=CD.学生对本次课的小结及评价1、本次课你学到了什么知识2、你对老师下次上课的建议⊙特别满意⊙满意⊙一般⊙差学生签字:课后小结教师签字:审阅签字: 时间:教学主管签字: 时间:出门测:一、选择题1.如图,已知△ACB≌△A'CB',若∠BCB'=30°,则∠ACA'的度数为( ) A.20°B.30°C.35°D.40°2.工人师傅常用角尺平分一个任意角,做法如下:如图,∠AOB是一个任意角,在边OA,OB上分别取点M,N,使OM=ON,移动角尺,使角尺两边相同的刻度分别与点M,N重合,过角尺顶点C作射线OC.由做法得△MOC≌△NOC的依据是( )A.AAS B.SAS C.ASA D.SSS3.如图,在△ABC和△DEC中,已知AB=DE,还需要添加两个条件才能使△ABC≌△DEC,不能添加的一组是( )A.BC=EC,∠B=∠E B.BC=EC,AC=DCC.BC=DC,∠A=∠D D.∠B=∠E,∠A=∠D5.在如图所示的4×4的正方形网格中,∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6+∠7的度数为( )A.330°B.315°C.310°D.320°课后作业:一、选择题(在每小题所给出的四个选项中恰有一项是符合题目要求的)1.下列条件中,不能判定△ABC≌△A′B′C′的是()A.AB=A′B′,∠A=∠A′,AC=A′C′B.AB=A′B′,∠A=∠A′,∠B=∠B′C.AB=A′B′,∠A=∠A′,∠C=∠C′D.∠A=∠A′,∠B=∠B′,∠C=∠C′2.如图,小敏做了一个角平分仪ABCD,其中AB=AD,BC=DC.将仪器上的点A与∠PRQ的顶点R重合,调整AB和AD,使它们分别落在角的两边上,过点A,C画一条射线AE,AE 就是∠PRQ的平分线.此角平分仪的画图原理是:根据仪器结构,可得△ABC≌△ADC,这样就有∠QAE=∠PAE.则说明这两个三角形全等的依据是()A.SAS B.ASA C.AAS D.SSS3.如图,△ABC和△DEF中,AB=DE、∠B=∠DEF,添加下列哪一个条件无法证明△ABC≌△DEF()A.AC∥DF B.∠A=∠D C.AC=DF D.∠ACB=∠F4.如图,在△ABC中,AQ=PQ,PR=PS,PR⊥AB于R,PS⊥AC于S,则三个结论①AS=AR;②QP∥AR;③△BPR≌△QSP中()A.全部正确 B.仅①和②正确 C.仅①正确 D.仅①和③正确5.如图是一个风筝设计图,其主体部分(四边形ABCD)关于BD所在的直线对称,AC与BD相交于点O,且AB≠AD,则下列判断不正确的是()A.△ABD≌△CBD B.△ABC是等边三角形C.△AOB≌△COB D.△AOD≌△COD6.下列命题中,不正确的是()A.各有一个角为95°,且底边相等的两个等腰三角形全等B.各有一个角为40°,且底边相等的两个等腰三角形全等C.各有一个角为40°,且其所对的直角边相等的两个直角三角形全等D.各有一个角为40°,且有斜边相等的两个直角三角形全等二、填空题(不需写出解答过程,请把答案直接填写在相应位的置上)7.如图,在直角三角形ABC中,∠C=90°,AC=10cm,BC=5cm,一条线段PQ=AB,P、Q两点分别在AC和AC的垂线AX上移动,则当AP= 时,才能使△ABC和△APQ全等.8.如图,DE⊥AB于E,DF⊥AC于F,若BD=CD,BE=CF,则下列结论:①DE=DF;②AD平分∠BAC;③AE=AD;④AB+AC=2AE中正确的是.9.如图,a∥b,点A在直线a上,点C在直线b上,∠BAC=90°,AB=AC,∠1=30°,则∠2的度数为.10.如图,△ABC中,P、Q分别是BC、AC上的点,作PR⊥AB,PS⊥AC,垂足分别是R、S,若AQ=PQ,PR=PS,下面四个结论:①AS=AR;②QP∥AR;③△BRP≌△QSP;④AP垂直平分RS.其中正确结论的序号是(请将所有正确结论的序号都填上).三、解答题(请在答题的指定区域内作答,解答时应写出必要的文字说明、证明过程或演算步骤)11.已知:如图,AB∥CD,E是AB的中点,CE=DE.求证:(1)∠AEC=∠BED;(2)AC=BD.12.如图,△ABC为等边三角形,D为边BA延长线上一点,连接CD,以CD为一边作等边三角形CDE,连接AE.(1)求证:△CBD≌△CAE.(2)判断AE与BC的位置关系,并说明理由.13.如图,△ABC是等边三角形,AE=CD,BQ⊥AD于Q,BE交AD于P.(1)求证:△ABE≌△CAD;(2)求∠PBQ的度数.。
5 全等三角形的判定复习课一等奖创新教案《全等三角形的判定复习课》教学设计教学内容:新湘教版八年级上册第2单元第5小节《全等三角形的判定》教学目标:熟练掌握全等三角形的判定方法。
能准确、灵活的运用三角形全等的判定方法解决问题。
3、通过变式练习提高分析问题和解决问题的能力。
训练学生解题的严谨性。
重、难点:重点:利用三角形全等的判定方法正确的解题。
难点:能准确、灵活的运用三角形全等的判定方法解决问题。
教法学法:讲练结合、小组合作教学手段;多媒体辅助教学教学过程:一、解读目标(2分钟)采用了课前将学习目标写在导学案上,课上让学生先齐读,教师再解析的方法来完成。
在这个环节中,让学生通过齐读,教师解读目标的过程在课的开始就明确本节课的学习目标及学习的重、难点,带着目标进行学习,为学生指明了学习的方向。
二、自主学习(6分钟)知识点梳理:能够两个三角形叫做全等三角形;全等三角形的对应边,对应角;三角形全等的判定方法(简写)、、、;的两个直角三角形全等,简写为。
简单应用(如图1所示):由DE=DG, 、DF=DF根据SAS可以判定△DEF≌△DGF;由、DE=DG、根据ASA可以判定△DEF≌△DGF;由、∠E=∠G、DE=DG,根据AAS可以判定△DEF≌△DGF;由DE=DG、、根据SSS可以判定△DEF≌△DGF;由∠E=∠G=90°、DF=DF、根据HL可以判定Rt△DEF≌Rt△DGF。
对这9个小问题的思考与解答,学生既能回顾学过的三角形全等的几种判定方法,又能通过图形明确三角形全等的具体条件。
三、合作探究挖掘“隐含条件”判定三角形全等例1 如图2所示,AB=CD,AC=BD,则△ABC≌△DCB吗?请说明理由。
熟练转化“间接条件”判定三角形全等例2 如图3所示,AE=CF,∠AFD=∠CEB,DF=BE,△AFD≌△CEB 吗?请说明理由。
“添加辅助线”判定三角形全等例3 如图4所示,AB=AE,∠B=∠E,BC=ED,AF⊥CD。
章节第五章课题全等三角形课型复习课教法讲练结合教学目标(知1。
了解图形全等的概念,能利用全等图形解决有关问题。
识、能力、教育)2.掌握两个三角形全等的条件,能应用三角形的全等解决一些实际问题.3.体会在证明过程中,所运用的归纳、转化等数学思想方法.教学重点掌握两个三角形全等的条件教学难点应用三角形的全等解决一些实际问题.教学媒体学案教学过程一:【课前预习】(一):【知识梳理】1。
全等三角形的判定方法(1)三边对应相等的两个三角形全等,简写成“边边边”或“SSS".(2)两角和它们的夹边对应相等的两个二角形全等,简写成“角边角”或"ASA”(3)两角和其中一角的对边对应角相等的两个三角形全等,简写成“角角边"或“AAS”.(4)两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等,简写成“边角边”或“SAS”. (5)有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等,简写成“斜过直角边定理"或“HL”.2。
全等三角形的性质:全等三角形的对应边相等,对应角相等.3.注意事项:(1)说明两个三角形全等时,应注意紧扣判定的方法,找出相应的条件,同时要从实际图形出发,弄清对应关系,把表示对应顶点的字母写在对应的位置上.(2)注意三个内角对应相等的两个三角形不一定全等,另外已知两个三角形的两边与一角对应相等的两个三角形也不一定全等.(二):【课前练习】1.如图,若△ABC≌△DEF,∠E等于( )A.30° B.50° C.60° D、100°2.如图,在△ABC中,AD⊥BC于 D,再添加一个条件____,就可确定△ABD≌△ACD3。
在下列各组几何图形中,一定全等的是( )A.各有一个角是45°的两个等腰三角形;B.两个等边三角形C.腰长相等的两个等腰直角三角形D.各有一个角是40°腰长都是5cm的两个等腰三角形4。
下列说法中不正确的是()A.有两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等B.有两边和其中一边上的中线对应相等的两个三角形全等C.有一边对应相等的两个等边三角形全等D.面积相等的两个直角三角形全等5。
第1篇课时:2课时年级:八年级教材:《几何》教学目标:1. 知识与技能:理解三角形全等的概念,掌握判定三角形全等的条件(SSS、SAS、ASA、AAS)。
2. 过程与方法:通过观察、操作、实验、推理等活动,培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对几何学的兴趣,培养学生的合作精神和创新意识。
教学重点:1. 三角形全等的概念和判定条件。
2. SSS、SAS、ASA、AAS四个判定条件的应用。
教学难点:1. 如何灵活运用三角形全等的判定条件解决实际问题。
2. 如何培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学准备:1. 多媒体课件2. 三角形教具3. 学生练习题教学过程:第一课时一、导入新课1. 复习三角形的概念和性质,引出全等三角形的定义。
2. 提问:什么是全等三角形?全等三角形有哪些性质?二、讲授新课1. 讲解三角形全等的概念:如果两个三角形的三边分别相等,那么这两个三角形全等。
2. 讲解三角形全等的判定条件:a. SSS判定法:如果两个三角形的三边分别相等,那么这两个三角形全等。
b. SAS判定法:如果两个三角形的两边和夹角分别相等,那么这两个三角形全等。
c. ASA判定法:如果两个三角形的两角和夹边分别相等,那么这两个三角形全等。
d. AAS判定法:如果两个三角形的两角和非夹边分别相等,那么这两个三角形全等。
3. 通过多媒体课件展示三角形全等的判定条件的应用实例,让学生观察、分析、总结。
三、课堂练习1. 基本练习:判断下列三角形是否全等,并说明理由。
2. 应用练习:根据题目给出的条件,找出三角形全等的判定方法,并证明三角形全等。
四、课堂小结1. 总结三角形全等的概念和判定条件。
2. 强调三角形全等判定条件的应用。
第二课时一、复习导入1. 复习三角形全等的判定条件。
2. 提问:如何灵活运用三角形全等的判定条件解决实际问题?二、讲授新课1. 讲解三角形全等判定条件的应用:a. 在解决实际问题时,首先观察题目给出的条件,找出合适的判定方法。
11.2一般三角形全等的判定(复习)【学习目标】:1、熟记三角形全等的判定条件,能灵活使用各种方法判定两个三角形全等。
2、使用各种全等判定法实行说理。
【重点难点】:重点:灵活应用各种判定法识别全等三角形。
难点:判定三角形全等的准确的思维方法及准确的数学表述。
【教学过程】:一、预习作业(二)、基本练习:练习1、如图,∠ACB=∠DBC,要使△ABC≌△DCB,只需增加条件A DB C3、 如图,点E 在AB 上,∠1=∠2,∠3=∠4,那么CB 等于DB 吗?为什么?4、如图,已知AB=AC ,∠B=∠C,∠BAC=∠DAE , 求证:△ABD ≌△ACE 。
5、如图,已知AB=AC ,∠B=∠C,∠BAE=∠CAD , 求证:△ABD ≌△ACE 。
练习2、如上图,点E 在AB 上,AC=AD ,请你添一个条件,使图中存有全等三角形,并予以证明。
A BC D E )1 ABC DE)2 ) (3 4 D A B E C AB DEC二、展示探究:(2)取BD 的中点O ,过O 作直线EF ,交AB 于E ,交CD 于F ,那么你能得出哪些结论?(3) 若将(2)中的直线EF 绕点O 旋转,且与直线AB 交于点E ,与直线CD 交于点F ,请问OE=OF 一定成立吗?说明理由。
3、如图,已知在Rt △ABC ,AB=AC ,∠BAC=90°,AN 是过点A 的任一条直线,BD ⊥AN 于D ,CE1、已知:AD=BC,AB=CD.求证:(1)∠A=∠C2、已知:AB//CD ,且AB=CD ,BF=DE 求证:AF//CE ;AE=CF 。
B A C D OA B C D E F⊥AN于E.(1)求证:DE=BD-CE(2)如将直线AN绕A点沿顺时针方向旋转,使它不经过△ABC的内部,再作BD⊥AN于D,CE⊥AN 于E,那么DE、DB、CE之间还存在等量关系吗?如存在,请证明你的结论.三、当堂检测:1、如图,在ΔABC和ΔDCB中,AC与BD相交于点。
全等三角形一、知识网络⎧⎧⎨⎪⎩⎪⎪⎧⎪⎪→⇒⎨⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎩⎧⎨⎩对应角相等性质对应边相等边边边 SSS 全等形全等三角形应用边角边 SAS 判定角边角 ASA 角角边 AAS 斜边、直角边 HL 作图 角平分线性质与判定定理二、基础知识梳理 (一)基本概念 1、“全等”的理解全等的图形必须满足:(1)形状相同的图形;(2)大小相等的图形;即能够完全重合的两个图形叫全等形。
同样我们把能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。
2、全等三角形的性质 (1)全等三角形对应边相等; (2)全等三角形对应角相等; (3)全等三角形周长、面积相等。
3、全等三角形的判定方法(1)三边对应相等的两个三角形全等。
(2)两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。
(3)两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。
(4)两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。
(5)斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。
4、角平分线的性质及判定性质:角平分线上的点到这个角的两边的距离相等判定:到一个角的两边距离相等的点在这个角平分线上 (二)灵活运用定理证明两个三角形全等,必须根据已知条件与结论,认真分析图形,准确无误的确定对应边及对应角;去分析已具有的条件和还缺少的条件,并会将其他一些条件转化为所需的条件,从而使问题得到解决。
运用定理证明三角形全等时要注意以下几点。
1、判定两个三角形全等的定理中,必须具备三个条件,且至少要有一组边对应相等,因此在寻找全等的条件时,总是先寻找边相等的可能性。
2、要善于发现和利用隐含的等量元素,如公共角、公共边、对顶角等。
3、要善于灵活选择适当的方法判定两个三角形全等。
(1)已知条件中有两角对应相等,可找: ①夹边相等(ASA )②任一组等角的对边相等(AAS) (2)已知条件中有两边对应相等,可找 ①夹角相等(SAS)②第三组边也相等(SSS) (3)已知条件中有一边一角对应相等,可找①任一组角相等(AAS 或 ASA)②夹等角的另一组边相等(SAS) (三)疑点、易错点 1、对全等三角形书写的错误在书写全等三角形时一定要把表示对应顶点的字母写在对应的位置上。
切记不要弄错。
2、对全等三角形判定方法理解错误;3、利用角平分线的性质证题时,要克服多数同学习惯于用全等证明的思维定势的消极影响。
三、证明全等三角形的常见思路 ※全等三角形证明中常见图形:ABCDE变形ABDFECC BAD变形※像这些一般几何题,不需要做辅助线;一般几何题的证明过程有: ①找已知条件,做标记;②找隐藏条件,如对顶角、等腰三角形、平行四边形、公共边、公共角等; ③对照定理,看看还是否需要构造条件。
一、已知一边与其一邻角对应相等1.证已知角的另一边对应相等,再用SAS 证全等。
例1 已知:如图1,点E 、F 在BC 上,BE=CF ,AB=DC ,∠B=∠C .求证:AF=DE. 证明 ∵BE=CF (已知),∴BE+ EF=CF+EF ,即 BF=CE. 在△ABF 和△DCE 中,∴ △ABF ≌△DCE (SAS )。
∴ AF=DE (全等三角形对应边相等)。
GDBFAABCED变形DACEB变形2.证已知边的另一邻角对应相等,再用ASA证全等。
例2 已知:如图2,D是△ABC的边AB上一点,DF交AC于点E,DE=FE,FC∥AB.求证:AE=CE证明∵ FC∥AB(已知),∴∠ADE=∠CFE(两直线平行,内错角相等)。
在△ADE和△CFE中,∴△ADE≌△CFE(ASA)。
∴ AE=CE(全等三角形对应边相等)3.证已知边的对角对应相等,再用AAS证全等。
例3 (同例2)。
证明∵ FC∥AB(已知),∴∠A=∠ECF(两直线平行,内错角相等)。
在△ADE和△CFE中,∴△ADE≌△CFE(AAS)。
∴ AE=CE(全等三角形对应边相等)。
二、已知两边对应相等1.证两已知边的夹角对应相等,再用SAS证等。
例4 已知:如图3,AD=AE,点D、E在BC上,BD=CE,∠1=∠2.求证:△ABD≌△ACE证明∵∠1=∠2(已知),∠ADB=180°-∠1,∠AEC=180°-∠2(邻补角定义),∴∠ADB = ∠AEC,在△ABD和△ACE中,∴△ABD≌△ACE(SAS)。
2.证第三边对应相等,再用SSS证全等。
例5 已知:如图4,点A、C、B、D在同一直线上,AC=BD,AM=CN, BM=DN.求证: AM∥CN,BM∥DN证明∵ AC=BD(已知)∴AC+BC=BD+BC,即 AB=CD.在△ABM和△CDN中,∴△ABM≌△CDN(SSS)∴∠A=∠NCD,∠ABM=∠D(全等三角应角相等),∴ AM∥CN,BM∥DN(同位角相等,两直行)。
三、已知两角对应相等1.证两已知角的夹边对应相等,再用ASA证全等。
例6 已知:如图5,点B、F、C、E在同一条直线上,FB=CE,∠B=∠E,∠ACB=∠DFE.求证: AB=DE,AC=DF证明∵ FB=CE(已知)∴ FB+FC=CE+FC,即 BC=EF,∴△ABC≌△DEF(ASA)。
∴ AB=DE,AC=DF(全等三角形对应边相等)2.证一已知角的对边对应相等,再用AAS证全等。
例7 已知:如图6,AB、CD交于点O,E、F为AB上两点,OA=OB,OE=OF,∠A=∠B,∠ACE=∠BDF. 求证:△ACE≌△BDF.证明∵OA=OB,OE=OF∴OA-OE=OB-OF,即 AE=BF,在△ACE和△BDF中,∴△ACE≌△BDF(AAS)。
四、已知一边与其对角对应相等,则可证另一角对应相等,再利用AAS证全等例8 已知:如图7,在△ABC中,B、D、E、C在一条直线上,AD=AE,∠B=∠C. 求证:△ABD≌△ACE.证明∵AD=AE (已知) ∴∠1=∠2(等边对等角), ∵ ∠ADB=∠180°-∠1,∠AEC=180°-∠2(邻补角定义), ∴ ∠ADB=∠AEC , 在△ABD 和△ACE 中,∴△ABD ≌△ACE (AAS )。
四、常见全等三角形中添加辅助线方法(1)有角平分线时,通常在角的两边截取相等的线段,构造全等三角形例如:如图,已知AD 为△ABC 的中线,且∠1=∠2,∠3=∠4,求证:BE +CF >EF 。
分析:要证BE +CF >EF ,可利用三角形三边关系定理证明,须把BE ,CF ,EF 移到同一个三角形中,而由已知∠1=∠2,∠3=∠4,可在角的两边截取相等的线段,利用三角形全等对应边相等,把EN ,FN ,EF 移到同一个三角形中。
证明:在DA 上截取DN =DB ,连接NE ,NF ,则DN =DC , 在△DBE 和△DNE 中:∵⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=)()(21)(公共边已知辅助线的作法ED ED DB DN∴△DBE ≌△DNE (SAS )∴BE =NE (全等三角形对应边相等) 同理可得:CF =NF在△EFN 中EN +FN >EF (三角形两边之和大于第三边) ∴BE +CF >EF 。
注意:当证题有角平分线时,常可考虑在角的两边截取相等的线段,构造全等三角形,然后用全等三角形的性质得到对应元素相等。
A BCDEF N1234(2)有以线段中点为端点的线段时,常延长加倍此线段,构造全等三角形。
例如:如图AD 为△ABC 的中线,且∠1=∠2,∠3=∠4,求证:BE +CF >EF 证明:延长ED 至M ,使DM=DE ,连接CM ,MF 。
在△BDE 和△CDM 中,∵⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=)()(1)(辅助线的作法对顶角相等中点的定义MD ED CDM CD BD ∴△BDE ≌△CDM (SAS )又∵∠1=∠2,∠3=∠4 (已知) ∠1+∠2+∠3+∠4=180°(平角的定义) ∴∠3+∠2=90°即:∠EDF =90° ∴∠FDM =∠EDF =90° 在△EDF 和△MDF 中∵⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=)()()(公共边已证辅助线的作法DF DF FDM EDF MD ED∴△EDF ≌△MDF (SAS )∴EF =MF (全等三角形对应边相等)∵在△CMF 中,CF +CM >MF (三角形两边之和大于第三边) ∴BE +CF >EF 注:上题也可加倍FD ,证法同上。
注意:当涉及到有以线段中点为端点的线段时,可通过延长加倍此线段,构造全等三角形,使题中分散的条件集中。
(3)有三角形中线时,常延长加倍中线,构造全等三角形。
例如:如图,AD 为 △ABC 的中线,求证:AB +AC >2AD 。
分析:要证AB +AC >2AD ,由图想到: AB +BD >AD,AC +CD >AD ,所以有AB +AC + BD +CD >AD +AD =2AD ,左边比要证结论多BD +CD ,故不能直接证出此题,而由2AD 想到要构造2AD ,即加倍中线,把所要证的线段转移到同一个三角形中去。
证明:延长AD 至E ,使DE=AD ,连接BE ,则AE =2ADABCDEFM1234ABCDE∵AD 为△ABC 的中线 (已知) ∴BD =CD (中线定义) 在△ACD 和△EBD 中⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=)()()(辅助线的作法对顶角相等已证ED AD EDB ADC CD BD∴△ACD ≌△EBD (SAS ) ∴BE =CA∵在△ABE 中有:AB +BE >AE (三角形两边之和大于第三边) ∴AB +AC >2AD 。
【思考练习】已知△ABC ,AD 是BC 边上的中线,分别以AB 边、AC 边为直角边各向形外作等腰直角三角形,如图, 求证EF =2AD 。
(4)截长补短法作辅助线。
例如:已知如图在△ABC 中,AB >AC ,∠1=∠2,P 为AD 上任一点。
求证:AB -AC >PB -PC 。
分析:要证:AB -AC >PB -PC ,想到利用三角形三边关系定理证之,因为欲证的是线段之差,故用两边之差小于第三边,从而想到构造第三边AB -AC ,故可在AB 上截取AN 等于AC ,得AB -AC =BN , 再连接PN ,则PC =PN ,又在△PNB 中,PB -PN <BN ,即:AB -AC >PB -PC 。
证明:(截长法)在AB 上截取AN =AC 连接PN , 在△APN 和△APC 中∵⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=)()(21)(公共边已知辅助线的作法AP AP AC AN ∴△APN ≌△APC (SAS ) ∴PC =PN∵在△BPN 中,有 PB -PN <BN (三角形两边之差小于第三边) ∴BP -PC <AB -AC 证明:(补短法) 延长AC 至M ,使AM =AB ,连接PM , 在△ABP 和△AMP 中AB CD EFABCDNMP 12∵⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=)()(21)(公共边已知辅助线的作法AP AP AM AB∴△ABP ≌△AMP (SAS ) ∴PB =PM又∵在△PCM 中有:CM >PM -PC(三角形两边之差小于第三边)∴AB -AC >PB -PC 。