《饮湖上初晴后雨》详细教案

《饮湖上初晴后雨》教案3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《饮湖上初晴后雨》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《饮湖上初晴后雨》教案篇1一、教学目标1、学会本课生字，理解诗句的意思。

2、有感情地朗读古诗，并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。

二、教学重点、难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。

体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。

教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）教学过程：一、导入同学们，你们去过杭州的西湖吗？说说你眼中的西湖。

自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关）等。

西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。

比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首。

二、理解诗的题目生读题目，理解：饮湖上初晴后雨师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？生：先是晴天然后下起了雨。

生：这是苏轼赏风景时写的。

生：苏轼和朋友在饮酒。

师：连起来说说这个题目的意思。

三、走近作者同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。

（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。

与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。

）当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。

杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。

苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。

当初苏轼被贬，常常亲自烧菜与友人品味，苏东坡的烹调，以红烧肉最为拿手。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用学过的方法学习古诗。

2、借助，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。

教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学准备：1、制作多媒体课件；2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。

教学过程：一、赏美景，揭诗题。

1、同学们，你们了解西湖吗？你们知道西湖的那些信息？（请生谈谈自己眼中的西湖）。

听了你的描述，我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏西湖的美景？（播放“西湖十景”。

）2、欣赏完西湖的景色，你有些什么感受？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。

苏轼写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们来学习这首古诗。

板题：《饮湖上初晴后雨》①；指名读②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。

[ 教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。

]二、解诗题，知诗人。

１、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。

那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。

）２、小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼）：同学们，你们真是一群会读书的孩子。

饮湖上初晴后雨的优秀教案(4篇)饮湖上初晴后雨教学设计篇一一、教学目的1．学习古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

2．有感情地朗读并背诵课文。

二、教学重点1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。

2．有感情地朗读课文。

三、教学难点比较古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。

四、教学过程（一）导入新课背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的诗。

板书课题：古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）回忆学法谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？小结板书：1．结合注释自读自悟（什么景象？）2．质疑、讨论和交流3．反复吟诵，4．看图想象，绘画创作。

（三）学习新课1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。

出示自学提示：（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。

（在诗中画批）（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？2．小组内讨论，教师巡视。

3．在全班交流，教师适时点拨：古诗《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。

4．朗读诗句，展开想象。

（教师可播放课件，学生吟诵）5．指名吟诵，背诵。

（四）激情创作请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。

（五）作业1．默写三首古诗。

2．完成自己创作的画。

《饮湖上初晴后雨》的优秀教案篇二教学目标：1、运用题目扩展法概况诗文主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。

4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

《饮湖上初晴后雨》优秀教案7教材简析：《饮湖上初晴后雨》这首诗是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗两首》中的第二首。

本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。

这篇课文包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。

两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。

《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。

这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。

后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。

在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。

“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。

诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。

这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。

选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。

2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。

教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学准备：1、制作多媒体课件；2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景教学过程：一、赏美景，揭诗题。

1、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。

（出示课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导欣赏。

）2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）３、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

关于《饮湖上初晴后雨》教案三篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢？以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》教案3篇，欢迎阅读与收藏。

《饮湖上初晴后雨》教案篇1一、教学目标1、学会本课生字，理解诗句的意思。

2、有感情地朗读古诗，并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。

二、教学重点、难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。

体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。

教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）教学过程：一、导入同学们，你们去过杭州的西湖吗？说说你眼中的西湖。

自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关）等。

西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。

比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首。

二、理解诗的题目生读题目，理解：饮湖上初晴后雨师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？生：先是晴天然后下起了雨。

生：这是苏轼赏风景时写的。

生：苏轼和朋友在饮酒。

师：连起来说说这个题目的意思。

三、走近作者同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。

（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。

与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。

）当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。

杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。

苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。

当初苏轼被贬，常常亲自烧菜与友人品味，苏东坡的烹调，以红烧肉最为拿手。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案范文推荐３篇〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案范文第【1】篇〗一、案例介绍1、教材简析：《饮湖上初晴后雨》是北师大语文五年级上册主题单元“水”中的一篇主体课文。

该诗是宋代大诗人苏轼写的同题七绝中的第二首。

作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

2、设计特点：古诗词是中华文化之瑰宝，语言凝练，情感丰富，意境优美。

如果按常规的方法让学生就字解词，就词解句，必然会破坏诗歌的韵律美、意境美，学生也会觉得枯燥无味。

本课作者尝试在多媒体环境下进行教学，运用信息技术手段创设情境——跟着诗歌去旅行。

让学生兴致盎然的理解诗意、激情诵读、联想说话、陶冶情操，同时学习古人如何优雅的用文字描述旅行的见闻和感想可谓一举多得。

二、教学目标知识目标：识记本课7个生字，能正确认、读生字，能按正确笔顺工整地书写3个生字。

能力目标：理解诗意,着重理解“潋滟、方”等词语的意思;深入品味,感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的比喻；学习环境不同景物也不同的写法。

情感目标：培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

三、学习资源1、本课是在多媒体环境下完成的。

2、专门为本课制作的多媒体课件。

四、教学过程环节教师活动学生活动课件使用说明一、激趣导入。

1、导语：同学们刚刚过去的暑假你有外出旅行吗？2、老师跟大家分享几篇别人写的《旅行日记》看看你有什么发现？3、这就是古人的游记，虽然只有寥寥数语却有景色，有情趣，有思想，有意境，我们不禁要感慨我们祖先语言的魅力。

4、如何优雅的用文字来描述旅行过程中的所见、所闻、所感呢？今天我们就跟着大诗人苏轼来学一学古人的旅行日记吧。

1、学生分享自己的旅行经历。

2、学生汇报：这几首都是家喻户晓，千古传诵的写景的古诗词。

播放课件:《望岳》、《钱塘湖春行》、《饮湖上初晴后雨》创设情境，由欣赏诗歌引出教学内容，营造学习氛围，调动学生的学习热情，实现自然过渡。

二、知作者。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案第【1】篇〗教学目标：1.利用注释及学过的方法理解古诗内容。

2.借助，发挥想象，走进诗境，体会诗人的感情。

3.有感情的朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。

教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。

教学过程：一、赏美景，揭诗题：同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，名山大川、旅游胜地不胜枚举。

杭州西湖就是其中一例，接下来请同学们将目光锁定大屏幕，静静地想，细细地看。

（师播放课件，旁白。

）1.师：同学们，你眼里的杭州西湖是一个怎样的地方？它让你想起了哪个词语？2.指名说。

3.师小结：正如同学们所言，美丽遐迩，风景优美，即使用尽所有的好词来赞美它，也不过分。

今天就让我们一起走进古诗《饮湖上初晴后雨》，看看北宋著名诗人苏轼是如何赞美它的。

4.板书课题，读诗题。

二、解诗题，知诗人：1.解诗题。

（1）题目是文章的眼睛，古诗也不例外，通过读题，你读懂了什么？（饮初后）（2）用自己的话完整的说说诗题的意思。

（3）师小结：诗题短短七个字，浓缩了写诗的时间、地点以及主要事件，真可谓是言简意赅，一目了然，让我们再来读读，感受诗人高超的写作水平。

2.知诗人。

（1）关于诗人苏轼，你还知道些什么？指名说。

（2）播放PPT，师补充。

三、读古诗，明节奏师：大诗人眼中的西湖到底是怎样的？请同学们快读一读诗歌。

1.放声自由朗读。

2.同桌两人，画着节奏读。

3.全班交流，指名上黑板划节奏，标重音。

4.读古诗（指名读、男女生读、同桌读、全班齐读）5.多元评价。

四、品诗句，赏诗景。

师：诗人用短短28个字，就为我们展现了西湖美景，你们有怎样的好方法把它学懂吗？（一）回忆学习古诗的方法：1.指名说。

2.师出示PPT，帮助学生归纳。

（看注释、查字典、联系上下文、查资料、熟读成诵、对比、想象等。

）3.小组自学古诗。

过渡语：看同学们学得有滋有味，一定大有收获，谁来说说你读懂哪句写的是“初晴”，哪句写的是“后雨”？（二）晴天的西湖——水光潋滟晴方好。

《饮湖上初晴后雨》优秀教案《饮湖上初晴后雨》优秀教案（通用13篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《饮湖上初晴后雨》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《饮湖上初晴后雨》优秀教案 1教学内容:1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会古诗的意境美。

教学重点:有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点:体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。

教学过程:一、谈话激趣，引领导入1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。

那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？2、杭州的西湖相信大家一定听说过。

它的景色特别秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。

其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）二、读解诗意，感受诗的语言美1、学生自由朗读，指名读。

（指导学生读准，读出节奏。

）2、读懂诗意。

请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。

三、理解诗人，感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。

2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。

四、展开想象，体会诗的意境美1、配乐朗诵，学生听后讨论。

2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。

带着你的想象再一次朗诵这首诗。

五、拓展学习，感受诗的魅力1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖楼上醉书黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

饮湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴后雨》。

下面是小编收集整理的饮湖上初晴后雨教案，欢迎阅读参考！作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《饮湖上初晴后雨》教案篇1教学目标:1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、读懂诗句，体会感情，感受意境。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点、难点：让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。

教学准备：1、课前布置学生预习。

2、准备课件。

教学过程：一、谈话导入，了解诗人苏轼1、说说你知道的中国古代诗人苏轼。

2、了解诗人苏轼。

（知道诗人苏轼苏轼吗？请知道的小朋友介绍）（1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。

）3、课题意思理解。

（那天他又一次来西湖游玩，诗人苏轼就是诗人苏轼，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读懂了什么？）（还想从诗中了解什么？）二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美1、学生自由朗读，指名读。

指导学生读准字音，读出节奏。

请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。

（提出自学要求）2、交流诗意。

（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来交流一下）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（水光潋滟、方、山色空蒙、亦）晴天时诗人苏轼只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？（请用最简洁的词语表达出来。

）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《饮湖上初晴后雨》教案篇1教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。

可编辑修改精选全文完整版《饮湖上初晴后雨》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《饮湖上初晴后雨》教案篇1学习目标：1、学会生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。

3、读懂诗句，体会感情，感受意境。

4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点、难点1、体会诗所描绘的意境。

2、读懂诗句，体会作者的思想感情。

教学准备：课文插图教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？2、师小结.二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》（一）、初读课文，读准读通诗句。

1、师范读，学生评一评。

2、学生练读，互评。

3、比一比，看谁读得好。

(二)、精读课文理解古诗1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。

2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。

解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。

3、学生汇报所得所感所疑。

4、师边小结边板书。

指导朗读。

三、回读全诗，感受意境。

四、扩展思维我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵六、作业练习题1、你还知道那些关于西湖的诗篇？引出《六月二十七日望湖楼醉书》。

2、填写诗句欲把西湖比西子。

课后反思《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。

学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。

在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。

学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。