最新人教版小学数学一年级下册第二册《八、找规律(说课稿)》教师招聘精品获奖完美优秀实用观摩课说课稿

前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。

《八、找规律》说课稿（最新精品获奖说课稿）尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是数学组×号考生。

下面我将与各位分享一下我对人教版小学数学一年级下册《八、找规律》一课的教学设想。

一、说教材《找规律》是人教版小学数学一年级下册第八单元的内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。

在传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

这部分内容的学习，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。

数学课程标准在探索规律的内容中明确指出：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体的例子。

在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。

因此，学生的生活实际就成为本节课教学的重要基础。

另外，小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。

基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点。

二、说教学目标1、学生通过观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、培养学生的动手、观察及推理能力。

3、使学生在数学活动中体会数学的价值，激发学生感受数学，发现美的情趣，体会数学就在身边，培养学生学习数学的兴趣。

其中，教学的重点和难点是使学生在活动中找出事物的变化规律；会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维。

一年级下《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版一年级下册第七单元《找规律》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《找规律》是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列基础上进行教学的。

它是学生今后学习数学以及其他学科知识的重要基础。

通过本节课的学习，不仅要让学生能够发现规律，还要培养学生的观察、推理和创新能力。

本单元的教学内容主要包括图形的规律、数字的规律以及规律的应用。

教材通过生动有趣的情境，引导学生观察、思考和探究，逐步发现规律的本质和特点。

二、学情分析一年级的学生年龄较小，他们以形象思维为主，注意力集中时间较短。

但这个阶段的孩子好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

在学习这部分内容之前，学生已经对简单的图形和数字有了一定的认识，具备了初步的观察能力和简单的推理能力。

然而，他们对于规律的认识还比较模糊，需要在教师的引导下，通过具体的活动和操作来深入理解。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2、过程与方法目标：培养学生初步的观察能力、推理能力和创新意识，让学生在探索规律的过程中，学会用数学的眼光观察世界，感受数学与生活的紧密联系。

3、情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

四、教学重难点教学重点：发现图形和数字的排列规律，理解规律的含义。

教学难点：能够创造出有规律的排列。

五、教法与学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、情境教学法。

学法：自主探究法、合作交流法、操作实践法。

六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一幅色彩鲜艳、充满节日气氛的联欢会场景图，引导学生观察并提问：“同学们，你们从这幅图中发现了什么？”学生可能会说看到了气球、花朵、小朋友等等。

人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》说课稿8一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册的一节课。

本节课主要让学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动，发现和总结简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

教材内容主要包括两个部分：一部分是关于数字规律的探究，另一部分是关于图形规律的探究。

通过这两个部分的学习，让学生感受数学的趣味性和魅力，激发学生学习数学的兴趣。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过观察和操作发现简单的数学规律。

但是，学生的逻辑思维能力和创新能力还有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生进行观察、操作、猜测、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现和总结简单的数学规律。

2.过程与方法：培养学生观察、操作、猜测、推理的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学的趣味性和魅力，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现和总结简单的数学规律。

2.教学难点：培养学生观察、操作、猜测、推理的能力，使学生能够灵活运用规律解决问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等教学方法，引导学生进行观察、操作、猜测、推理等活动。

2.教学手段：利用多媒体课件、教具、学具等教学手段，辅助学生进行观察、操作、猜测、推理等活动。

六. 说教学过程1.导入：通过趣味故事或游戏，引发学生对数学规律的兴趣，激发学生的学习热情。

2.探究：引导学生观察、操作、猜测、推理，发现和总结数字规律和图形规律。

3.交流：让学生分享自己的发现和总结，培养学生交流与合作的能力。

4.应用：让学生运用规律解决问题，巩固所学知识。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调规律的重要性和应用价值。

《找规律》说课稿各位评委老师：大家好！我是应聘小学数学···号考生，今天我抽到的说课题目是找规律。

下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和板书设计这六个方面展开。

接下来开始我的说课。

一、说教材找规律是人教版小学数学一年级下册第八单元的内容。

在学习本节内容之前学生通过一年级上学期的学习对数的学习和简单图形的认识积累了一定的学习经验，这为学习本节内容打下了良好的知识铺垫，通过对本节内容——找规律的学习，也为以后学习打下了基础，因此，本节课的内容在教材中具有重要的意义。

基于以上对教材地位和作用的分析，依照《新课程标准》的教学要求，结合教材和学生的年龄特点，确定本节课的三维教学目标如下：1、知识与技能目标：通过观察、实验、猜测、推理等活动，初步认识并能发现简单图形的排列规律。

2、过程与方法目标：经历探索、发现规律的过程，培养学生观察、操作、推理及自主探究等能力。

3、情感态度与价值观目标：积极参与数学活动，能够感受到数学与日常生活的密切联系，对数学有好奇心和求知欲，培养学生发现和欣赏数学美的意识。

基于对数学课程标准理解及对教材分析的基础上，在新课改理念的指导下，我确立了如下教学重点、难点基于以上对教材地位和作用的分析，为了更好的实现三维目标，本节课的重点是：引导学生参与探究规律的活动，主动的发现规律并能根据规律解决问题。

结合学生的认知特点和生活经验，本节课的难点是：能够通过实践活动发现事物的简单变化规律，培养学生发现和欣赏数学美的意识。

二、说学情现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。

”新课程标准也强调“数学教育要面向全体学生”，接下来我对学情进行分析。

对于小学一年级下学期的学生来说，他们已经对数与代数、空间与图形等方面的知识已经具有了初步的认识，但对一些简单图形排列规律的认识还有待加强，并且对学生在探索、发现规律的过程中学生的观察、推理及探究等能力还有待提高。

《找规律》说课稿最新3篇篇一：《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。

“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。

例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。

说教法：教材为学生的。

学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。

于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。

这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。

通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。

说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。

说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。

上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题——找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。

人教版数学一年级下册8.2《找规律（数）》说课稿一. 教材分析《找规律（数）》是人教版数学一年级下册第八章第二节的内容。

本节课的主要内容是通过观察和操作，让学生发现和总结一些简单的数列规律。

教材通过生动的插图和有趣的活动，引导学生经历探究过程，培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。

教材还注重培养学生的合作意识和语言表达能力，让学生在交流中共同成长。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对数数和简单的加减法有了一定的了解。

但在找规律方面，学生的经验可能不足，需要通过大量的实践活动来培养。

此外，学生的个体差异较大，对于一些抽象的概念，如“规律”，可能还比较难以理解和接受。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能通过观察和操作，找出一些简单的数列规律，并能够用语言描述出来。

2.过程与方法目标：学生在探究过程中，培养观察能力、操作能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识和语言表达能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和操作，找出一些简单的数列规律。

2.教学难点：学生能够用语言描述出发现的规律，并对规律进行简单的解释。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和合作学习法。

教师通过创设有趣的情境，引导学生观察和操作，激发学生的学习兴趣。

在探究过程中，教师鼓励学生积极参与，培养学生的问题解决能力。

同时，教师学生进行合作学习，让学生在交流中共同成长。

此外，教师还运用多媒体教学手段，如动画、图片等，提高课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.导入：教师通过一个有趣的动画，引导学生观察一些物体的排列规律，激发学生的学习兴趣。

2.探究：教师学生进行小组合作，让学生观察和操作一些数列，引导学生发现和总结规律。

3.交流：学生展示自己的探究成果，其他学生和教师进行评价和补充。

4.总结：教师引导学生用语言描述发现的规律，并对规律进行简单的解释。

小学数学《找规律》讲课稿一、说教材1、教课内容：义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第八单元找规法规 1 至例 3 及“做一做”2、教材简析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分是实验教材新增设的内容之一在新教材中是一个独立的单元是从形象的图形摆列规律、颜色交替规律慢慢过分到抽象的数列规律教材经过教室部署的情境图让学生发现彩旗、灯笼、小花的摆列规律假如这节课没有掌握好那么对学生后边的持续学习会造成一定的影响所以我确定的教课目的是：3、教课目的：①经过察看、操作等活动使学生能找失事物变化规律激发学生感觉数学发现美的感情；②培育学生初步察看、推理、表述等能力使学生感觉数学与生活的联系进而提高学生合作沟通与创新意识；4、教课重难点：要点是经过图形或物体的有序摆列初步认识简单的摆列规律能知道下一个图形或物体难点是培育学生的逻辑推理能力和创新意识二、说教法学法在教法上表现以学生为主体教师不过学习的组织者、指引者和合作者让学生一直参加到数学活动中并采纳游戏、直观演示、着手操作、指引研究等教课方法让学生在游戏、研究、操作、练习中总结失事物摆列的基本方法；在教课方案上关着要点内容的办理经过有效的数学活动提高学生的察看、推理、着手和解决问题的能力培育学生的创新意识；在教课手段上为了更好地帮助学生充足地采纳远程教育供应的教育资源与网络信息联合多媒体进行协助教课比方在新授时运用远程教育资源库里的图片信息和多媒体电脑为学生供应一个形象画面；在操作时经过人机交互的形式检查学生的学习状况；利用实物展现台展现、沟通学生的作品等在学法上要点以合作研究（着重指引）、着手实践（感悟深入）、对照概括（磨炼表述）等学习方法三、说教课程序本节课我设置五个教课环节（一）游戏导入认识规律“变魔术”的游戏：教师在课前准备好若干个苹果、桃子的样品放在一个黑带子里接着老师按必定的次序“变”水果（苹果—桃子—苹果—桃子）当老师停下来时让小朋友想想接下来会变出什么为何会这样想[小朋友沟通游戏的规律 ]教师小结：像这样按必定次序重复出现的就是规律生活中有好多有规律的状况今日我们就来学习找规律（板书：找规律）（二）指引研究认识规律师：小朋友元旦二年级的哥哥姐姐们为了庆贺元旦把教室装束得漂美丽亮的！他们在教室里唱歌跳舞可快乐了你们想去看一看[课件出示 ] —部署教室彩图（即主题图）我是经过远程教育资源库里素材的运用给小朋友们表现了一个形象、传神的色彩画面让她们忧如置身于此中不但冲击了她们的礼堂感觉在美的情操上也获得了陶冶与享受在不知不觉中向她们浸透了艺术美感的教育感觉规律美有效地达到了学科间的有机整合出示主题图后教师指引小朋友们察看并思虑：这幅图表示什么样的情形呢它们的摆放有什么规律让她们独立察看一会儿再进行小组合作研究接着让每个组选一名小朋友作为代表进行报告沟通：你发现什么规律了[课件出示 ] ——彩旗图这里我利用多媒体的形象、生动、直观的长处经过课件的动画演示与电脑声效让小朋友们认识到是“几个为一组所构成的规律” 帮助小朋友们在找规律这一知识点上获得有效地落实A、出示“彩旗”图 , 教师指引小朋友认识规律师：小朋友们这些彩旗美丽它的摆放次序想想后边一面该颜色的你是想出来的教师指名说一说彩旗是如何摆放的主要让小朋友表述出：2 面彩旗为一组先一面红旗、一面黄旗又一面红旗、又一面黄旗这样的次序重复出现的并经过课件演示得出答案而后教师小结出彩旗摆放的规律是：按一面红旗、一面黄旗的次序重复出现的那么彩花灯笼小朋友又有什么规律呢接着请小朋友打开书到 88 页例题 1 请大家在书籍上圈一圈B、剩下彩花灯笼小朋友排队又是依据什么规律摆列的由她们自己着手在课本上边达成并把答案经过多媒体操作展现给大家并让一些小朋友们说一说自己是如何选的是按如何的规律摆列的[之所以让小朋友登台来点击所需颜色的图案是由于多媒体的有效运用不但不过让她们看还应当让她们亲身着手去操作着手去实践这样既尊敬了学生的想法同时也更好地实现了师生之间的有效互动]（三）、着手操作体验规律对于“例 2”的教课我从以下几个方面来进行：第一教师指引小朋友察看桌上的实物与例1 的彩旗、彩花和灯笼有什么不一样（是形状和颜色不一样）再让小朋友们依据必定的规律在课桌上着手摆一摆展现的时候要让她们表述出：是“几个为一组所构成的规律”；是依据如何的规律摆列的接着教师出示红色三角形黄色圆形绿色正方形的卡片教师利用这些图形按必定的规律在黑板上排出并指引小朋友说出这组图形是几个为一组是按如何的规律摆放的要点指引她们经过对照（这组图形以 3 个为一组重复出现的比上边的多了一个图形）再请她们接着老师摆的样子持续往下摆达到师生共同达成的目的最后让小朋友独立达成例 3 的“涂一涂”和 89 页上边的“做一做”这样小朋友们对规律的感知、体验会获得进一步的增强思想能更为的活跃为她们创建出更多更美的规律做好铺垫进而培育他们的创新意识[此环节重在表现新标准“玩中学、做中学”的新理念以“听会忘看能记着做才能学会”的教育理论为指导]（四）、联系生活、运用规律（1）、找寻生活中有规律的例子；（2）、赏识生活中有规律的物件；[课件出示 ] ——衣服、斑马、钟表的图案让小朋友们赏识并找出物件的规律（3）创建规律——小小设计师由小朋友们自由创作有规律的简单图案或编有规律的节奏或动作小朋友进行作品展现并全班沟通[ 以上环节的设计是让小朋友经过找规律摆规律、赏识规律、和创建规律等环节的体验使小朋友对规律的感知、体验获得提高并能判断生活中有规律的事物进而让小朋友们感觉到生活离不开数学数学就我们的生活之中表现“数学根源于生活又服务于生活”的新课程理念](五) 、畅聊收获深入理解经过看一看摆一摆、涂一涂、说一说你有什么收获什么是规律如何找规律、些东西有规律等等目的是让小朋友们小结出：1、按必定次序重复出现的状况就是有规律的；2、能够从性别、颜色、形状、方向、大小、快慢等好多方面找规律；3、生活中有好多有规律的现象要学会找寻四周有规律的事物并会把它讲给家人听把你创建的规律展现给家人看总而言之整个教课方案流程让小朋友们经历了一个从详细到抽象从实践到应用从感知到深入这样的一个过程进而才达到从感性认识上涨到理性认识的高度全部这些都离不开远程教育资源和多媒体课件的协助作用。

《找规律》的说课稿（精选7篇）《找规律》说课稿篇一一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。

在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。

与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。

教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。

二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

三、教学重点和难点：1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

2、难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。

四、说教法和学法1、激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。

在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。

2、观察讨论，互动合作法。

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。

教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。

3、动手操作，积极活动法。

《找规律》说课稿各位老师、评委，大家好！今天我所执教的是《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）一年级下册找规律一、教材分析：人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。

我执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过动脑、动口、动手初步感知找规律的方法。

同时，教材内容是来源于学生的生活，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，图形的排列规律。

二、学情分析：一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。

最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决问题，根据他们的特点，所以教学中采用游戏与学习实践相结合的原则来增强他们的创造力和想象力及动手能力。

三、教学目标和重点难点1、知识目标：使学生通过观察、试验、猜测等活动去发现图形简单的排列规律。

2、技能目标：通过猜一猜，涂一涂，说一说、摆一摆等活动培养学生动脑、动口、动手能力，激发创新意识，使学生在数学活动中体现数学的价值，增强学习数学的兴趣。

3、情感目标：通过活动培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：引导学生自主地探究、主动地发现规律。

教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。

四、教法和学法：在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。

采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。

一年级数学下册找规律说课稿4篇一年级数学下册找规律说课稿1教材分析：我所执教的是义务教育课程标准实验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。

”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。

指导思想：课堂教学是实施素质教育的主渠道，其核心任务是培养学生创新学习的能力。

只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略，规范数学教学过程，才能把培养学生创新能力落到实处。

荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创造的方法。

”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识通过自主活动自己发现或创造出来，教师的任务是设计组织好学生活动，引导学生积极参与学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。

因此我在设计这堂课时，采用了我们学校提出的自主参与式创新性学习教学模式。

教学模式：（一）、创设情境、激趣导入——诱发学习欲望。

情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。

这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。

以动入境。

吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。

（二）、引导探索，认识规律——学习数学知识。

本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：根据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。

在这里教师是学生学习的组织者、合、帮助者、点拨者、激励者。

就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。

（三）、联系生活，运用规律——理清知识脉络。