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让关爱之花在幼儿心中盛开作者：陈嘉苏来源：《成才之路》 2014年第14期江苏张家港陈嘉苏幼儿时期是人生的奠基阶段，在这一阶段给孩子埋下什么样的种子，就会在幼儿的人生中结出什么果实。
要让孩子成长为一个懂得爱、分享爱、传递爱的善良的人，我们有必要在他们的幼儿时期播下爱的种子，并生根萌芽。
一、在群体活动中播下爱的种子先人后己，让爱在心中孕育。
在幼儿教育中，开展“认识我自己”的活动，让孩子们看着自己从出生到长大的照片和视频，感受到自己长大的过程，并让幼儿们结合这些照片和视频说一说自己的小秘密和有趣的事情，激发幼儿们成长的幸福感，也产生对别人的认同感，感受到每个人都需要我们去爱。
在“学会保护”活动中，教师要帮助孩子们学会解决一些生活中的疑难问题，如：“我和妈妈走散了怎么办？”“家里起火了怎么办？”让幼儿们在相互交流与讨论中学会保护自己，懂得生命的可贵，在心中孕育爱的种子。
力所能及，让爱在周围散发。
幼儿的成长离不开周围的家人、环境、伙伴和老师，教师要借助内容各异的活动来激发学生内心的爱心，让幼儿充分认识到自己的成长与周围世界的不可分离，从心底萌发“别人爱我，我爱大家”的想法，并能用自己的小小行动来回报大家。
教师可以借助绘本故事《逃家小兔》《妈妈的大伞》等，让幼儿在看图听故事、交流说故事等活动中感受到妈妈对宝贝的关爱，由此想到自己的妈妈，说说自己可以为妈妈做些什么事。
同样，教师可以借助不同内容的故事，或是开展不同内容的游戏等，让孩子在《你是我的好朋友》的歌声中懂得与小伙伴和睦相处；在《小树和大树》的表演中懂得要爱护周围的环境。
用心沟通，让爱在胸中激荡。
可以定期在班内组织幼儿开展“小眼看世界”活动，让他们说说自己身边的人或事，可以是自己身上发生的，也可以是有关别人的。
长期坚持，幼儿逐渐对周围的世界多了一份关注与热心。
在这样的基础上，教师适时拓展话题，如“我要感谢……”“他需要我的帮助”等，让幼儿们更多地关注身边那些默默奉献的人，也认识到自己要给予他们关爱和回报。
幼儿园中班社会教案《让爱住我家》附反思一、教学目标1.让幼儿了解家庭的基本构成，理解家庭成员之间的相互关系。
2.培养幼儿关爱家人，尊敬长辈的良好品质。
3.提高幼儿的表达能力和社交能力。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿了解家庭的基本构成，理解家庭成员之间的相互关系。
2.教学难点：培养幼儿关爱家人，尊敬长辈的良好品质。
三、教学准备1.课件：家庭图片、家庭成员角色卡片2.音乐：《让爱住我家》3.故事书：《小兔子的家》四、教学过程（一）导入1.教师播放音乐《让爱住我家》，引导幼儿感受歌曲中的温馨氛围。
2.教师出示家庭图片，引导幼儿观察并说出家庭成员。
（二）基本环节1.讲解家庭的基本构成a.教师出示家庭成员角色卡片，引导幼儿认识爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家庭成员。
b.教师讲解家庭成员之间的相互关系，如爸爸是妈妈的爱人，爷爷是爸爸的爸爸等。
2.故事分享a.教师讲述故事《小兔子的家》，引导幼儿关注小兔子与家庭成员之间的互动。
b.教师提问：小兔子的家里有哪些人？他们是如何相互关爱的？3.情景体验a.教师分组，每组分配家庭成员角色卡片。
b.教师创设情景，让幼儿扮演家庭成员，模拟家庭生活场景，体验家庭成员之间的关爱。
4.表达情感a.教师引导幼儿说出自己对家人的关爱之情。
b.教师鼓励幼儿用绘画、手工制作等形式表达对家人的爱。
2.教师提问：我们应该如何关爱家人？五、教学反思1.幼儿对家庭成员的认识较为清晰，但部分幼儿对家庭成员之间的相互关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2.故事分享环节，幼儿对故事内容感兴趣，能积极参与讨论。
但在表达情感时，部分幼儿较为内向，需要教师更多的鼓励和引导。
3.情景体验环节，幼儿能积极参与角色扮演，但部分幼儿在表达情感时仍显得拘谨。
今后教学中，教师应多创造机会让幼儿表达自己，提高他们的自信心。
4.教学过程中，教师要注意观察每个幼儿的表现，及时调整教学策略，让每个幼儿都能在课堂上得到锻炼和成长。
幼儿园品德教案《让爱住我家》幼儿园品德教案《让爱住我家》开展此课程是为了让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。
以下是店铺为大家搜集整理提供到的幼儿园品德教案《让爱住我家》范文，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！活动目的：1、让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。
2、让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。
活动准备：1、搜集相关的故事、歌曲，主持人准备串联词。
2、制作相关课件。
德育目标：通过本次活动，使学生能对亲情有较为真切的体验，较为深刻的理解，从而使他们在生活中能珍惜亲情，敬爱父母及其他亲人。
德育重点：以情动人，以理服人，以德昭人，对学生进行亲情教育。
教学方法：运用多媒体进行情感渲染，激发学生讨论、思考、感悟。
活动过程：导入：同学们，家是一道永远也看不厌的风景，不管身在何方，家永远是我们心灵的港湾，家中永远充满着父母的温情。
我们每个人都被家庭的爱包围着，这种爱需要我们用心灵去感悟和体验。
今天我们就以“让爱住我家”为主题上一节德育实践课，让我们共同感受家庭的爱和亲情的温暖。
有请主持人郭思也和姚博文。
一、诗朗诵《家》（配乐《童年记忆》）A：家是每一个人都不陌生的字眼B：家是我们永远避风的港湾A：母爱如小溪温柔中携带着絮语B：父爱如大海平静里蕴含着激情A：儿时的我们牵着爸爸妈妈的手一路走来，走过秋冬，走过春夏B：在父母的雨露滋润下，我们以生根发芽，是朵含苞待放的鲜花A：我们都有一个家，在家里爸爸妈妈呵护着我们B：为了我们的成长，他们含辛茹苦，不求报答，黑发上业已泛起了霜花A：如果把人生比做一条长河，家就是长河中的一叶扁舟B：家是一辆汽车，可以送你去很遥远的地方，父母是轮换开车的司机，孩子是乘客AB：有了爱就会有温暖的家，把爱种在我的家，让爱永远住我家二、故事《男孩和苹果树》A：如果家是一棵大树，那我们就是围绕大树玩耍的孩童B：请欣赏连环画故事《男孩和苹果树》（配乐《我和你》），有请鲁昊南：很久以前，有一棵大树。
“大爱”教育激发潜能塑未来作者：冯荷霞来源：《山西教育·管理》2024年第05期课间，教学楼六楼长廊围着一群小朋友———这里有一条百米师爱长廊，记录了太原市杏花岭区新建路小学教育集团五校区400多名教师的师爱故事。
作为集团总校长，我竭力营造学校、教师、学生甚至家长之间互相尊重、互相理解的大家庭氛围。
我用每一次和学生、教师、家长接触的机会，深入浅出地诠释“大爱”的含义，如今，“大爱”已经成了刻在新建路人身上的深深印记，老师们用实际行动践行“以爱育爱”的理念。
有一位年轻班主任对待班级里一个特殊孩子几年如一日像妈妈一样，同时任课教师、班里孩子、家长都用爱去包容、去帮助这个孩子。
因为爱，让这个孩子一天天进步；也是因为爱，让更多的孩子学会了爱。
太原市杏花岭区新建路小学始建于1955年，是山西省命名的首批示范小学。
作为杏花岭区教育局全面深化办学体制改革的试点校，学校充分发挥优质教育资源优势，进行了大学区制改革和集团化办学的实践和探索。
目前，学校已形成一校五址的办学规模，拥有新建路小学（总校）、羊市街分校、富力华庭分校、经园路分校、开成分校5个校区，166个教学班，向社会提供了7000多个优质学位。
建校68年来，新建路小学“爱”的教育得到了很好的传承，从“全心全意为师生服务”到“以爱育爱，创造未来”，办学理念在传承中创新。
2017年以来，学校对“爱与未来”的文化品牌进行凝练深化，确立了“大爱”教育的学校特色，并在教育工作中赋予了“大爱”教育更具体、更丰富的内涵，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，成为有大爱大德大情怀的人。
根据“大爱”教育的理念内涵，在培育学生“爱仁、爱慧、爱健、爱创、爱趣”素质的前提下，学校将培养学生的“家国情怀，中国智慧，国际视野，创造未来”确立为育人目标。
在“泛爱众，博学文，创未来”核心价值选择的引领下，架构了承继传统、指向未来的“大爱”课程体系。
“大愛”课程包括基础型课程、拓展型课程、探究型课程，涵盖五大课程领域：爱仁课程（德育课程）、爱慧课程（智育课程）、爱健课程（体育课程、心理健康课程）、爱创课程（创造力课程、实践课程、国际课程）、爱趣课程（个性教育）。
幼儿园中班教案《让爱住我家》含反思一、教学目标1.1了解爱的概念，认识爱的表现形式，尊重他人，学会爱人和被爱。
1.2培养情感沟通能力，提高情感表达和理解的能力。
1.3让幼儿感受到爱的温暖和亲情的重要性。
1.4培养幼儿保护自己、保护他人的意识。
二、教学内容2.1活动一：情感游戏——爱在你我间活动目的：培养幼儿认识爱的现象，学会尊重他人，学会爱人和被爱。
实施方法：教师组织幼儿围成一个圆形，传递爱的小球，让每个幼儿说一种表达爱的方式，如拥抱、亲吻，以此来增加幼儿了解爱的表现形式。
2.2活动二：满满的爱活动目的：让幼儿了解爱的温暖和亲情的重要性。
实施方法：让幼儿使用各种材料，在画布上画出自己对爱的表达，如画出自己的家庭，画出父母对自己的爱等等，并通过教师的引导，帮助幼儿发现家庭中爱的存在和重要性。
2.3活动三：推销小鸟的爱活动目的：引导幼儿学会保护自己和保护他人。
实施方法：教师通过儿歌、动画等教具，向幼儿讲解小鸟的爱和它们的保护行为，并引导幼儿，体验自我保护意识和保护他人的行为。
三、教学实施过程记录活动一：情感游戏——爱在你我间在教室里，教师把幼儿分成多个小组，每组人围成个圆形，教师把一个小球传给其中一个幼儿，并要求该幼儿用声音说出一种表达爱的方式，让其他幼儿学习。
接着幼儿把球传给下一个幼儿，让下一个幼儿说出一种表达爱的方式，如此循环下去，直到所有幼儿都表达过自己的爱的方式。
活动二：满满的爱幼儿用各种颜色和材料在画布上画出自己表达爱的方式，然后教师引导幼儿分享自己的画作，让幼儿在分享中了解亲情和家庭的重要性。
活动三：推销小鸟的爱使用教具展示小鸟的爱，让幼儿感受小鸟对家园和家人的保护行为，然后引导幼儿表达自己的自我保护和保护他人的方式。
四、教学反思1.活动难易度的把握由于幼儿的认知能力和表达能力还有限，而本次活动又具有情感化和口语表达的特点，教师应当根据幼儿的实际能力把握难易度。
2.活动的阶段性分明本次教学包括三个活动，教师要根据幼儿的水平，合理地安排每个活动的内容和形式，有效把握活动的阶段性和连续性。
让幼小的心灵充满爱随着时代的变迁以及社会的进步，我们的生活方式、工作方式甚至是思维方式都发生了巨大的变化，但是唯一没有改变的，就是我们作为人类的天性——爱。
对于幼小的心灵来说，爱是最初的萌芽，更是成长的必需品。
在孩子们的成长过程中，不断让他们感知爱的存在和力量，就是让他们的心灵充满爱的首要任务。
首先，父母、家庭是最为重要的影响力。
在父母的呵护下，孩子们感受到的爱是一种无条件的、源源不断的供给。
在家庭中，父母可以用多种形式表达爱，比如私下里和孩子分享生活中的点滴，坐下来有耐心地倾听孩子的内心，陪伴他们度过孤独的时刻，以及在孩子生病、失落、受伤时给予他们温暖的拥抱和安慰。
如果孩子从小便得不到家庭的情感支持，那么对于他们来说，心灵上的缺陷可能会一直难以弥补。
除了家庭以外，身边的人也是孩子成长过程中重要的营养来源。
教师、祖父母、亲戚和朋友等等，他们对孩子心灵成长的影响力可能并不亚于父母。
从小便注重把孩子送入幼儿园、给他们提供和同龄人交往的机会，可以让孩子更广泛地接触到世界上的新事物，更容易发现世界的美好，让他们心灵上多一分喜悦和成长。
在孩子心中培养爱意，意味着让孩子们成长为有同情心和爱心的人。
有研究发现，经常打心灵鸡汤的文章可以在一定程度上提高人们的幸福感和人际关系质量。
对于孩子来说，多读一些“爱心故事”，或者在日常的生活中，通过互相鼓励和欣赏来塑造孩子心中的“美好社交范式”，都有助于激发孩子自发地关注周围的人和事，热心助人的愿望。
最后，让孩子能用自己的方式表达爱。
和家人朋友在一起时，教会孩子用各自的方式表达“爱”的情感，无疑可以让孩子在发掘自己身上发现爱的同时，也能从别人身上感受到幸福与真情。
所以，比如送一份小礼物、写一封感谢信、为好友帮忙等等，靠这些看似细小的举动，将“爱”这个词从心底发出。
总之，让孩子们充满爱是好的，对孩子的心灵成长和改善成年后的人际交往关系都有帮助。
同时，在这个固执不断的世界里，我们需要更多的“爱之光”照耀着我们身边的孩子，让他们充满爱和温暖，做人生路上的有用之人。
做孩子的伯乐
王艳菲
【期刊名称】《中华家教》
【年(卷),期】2003(000)005
【摘要】女儿从小喜欢手工,两岁时就“迷”上了剪刀。
一天下班回家,我发现睡衣被戳了好几个洞,一问才知是孩子干的。
我想,与其冲着孩子发火,不如因势利导,让她的兴趣入轨。
于是我心平气和地对她讲:“宝宝,你喜欢用剪刀这
【总页数】1页(P)
【作者】王艳菲
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G78
【相关文献】
1.填志愿：当好孩子的伯乐 [J], 赵芳
2.身教是告诉孩子怎么做,言教是告诉孩子为什么这样做 [J], 王东华
3.身教是告诉孩子怎么做,言教是告诉孩子为什么这样做 [J], 王东华;
4.润心细无声——家长要做孩子的伯乐、伙伴和向导 [J], 伯韬妈妈;
5.善做伯乐慧眼识人——谈班主任的“伯乐”意识 [J], 董小娥
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幼儿园以心唤心以爱育爱的创新教育探索摘要：在探讨幼儿园以心唤心以爱育爱的创新教育模式。
该模式通过以心呼唤孩子内心的需求和感受，以爱关怀孩子的成长和发展，为幼儿提供积极、温暖和有爱的学习环境。
本文将从理念基础、教师角色、家园合作等方面进行探讨，并结合实践案例分析其实现的可行性及对幼儿的影响。
以心唤心以爱育爱的创新教育模式能够促进幼儿的身心健康发展、社会情感能力以及学习兴趣和主动性的培养。
该模式成为推动幼儿园教育的重要路径，营造出积极的教育环境，培养具有活力、创造力和社会责任感的优秀幼儿。
关键词：幼儿园教育；创新教育；以心唤心引言幼儿园教育是孩子成长和发展最重要的阶段之一，对于其全面发展具有至关重要的作用。
然而，传统的课堂教学模式在满足幼儿的发展需求和培养其综合素质方面存在一定的局限性。
因此，探索和实践创新的教育模式，如以心唤心以爱育爱，对于提高幼儿园教育质量和培养优秀幼儿的能力至关重要。
因此，深入研究和探索该模式在幼儿园教育中的实践意义和影响，对于提升整个幼儿园教育水平具有重要的现实意义。
一、幼儿园以心唤心以爱育爱创新教育实施价值以心唤心以爱育爱的教育模式注重培养幼儿的身心健康、社会情感和认知能力。
通过了解幼儿的内心需求和感受，教师能够给予他们更多的关怀和支持，帮助他们建立积极的自我概念和信心，促进身心健康的发展。
该模式注重教师与幼儿之间的情感沟通和互动。
教师通过以心呼唤孩子内心的需求和感受，以爱关怀他们的成长和发展，建立起良好的师生关系和平等尊重的交往模式。
这种关系将培养幼儿积极参与、合作学习的态度，促进幼儿之间的友谊和团队精神的形成。
以心唤心以爱育爱的创新教育模式鼓励幼儿自主思考、独立学习和创造性思维。
教师通过激发幼儿的好奇心和兴趣，提供有趣的学习活动和材料，引导他们积极参与探索和实践，培养其问题解决能力、创新思维和主动学习的能力。
该模式注重家庭与幼儿园的紧密合作。
通过与家长的互动交流，教师可以更好地了解幼儿的个体差异、家庭背景、兴趣爱好等，为幼儿提供个性化的教育服务。
小朋友园小班优秀语言教案《让爱住我家》含反思小班优秀语言教案《让爱住我家》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让小朋友情愿并宁静倾听同伴说话，学习使用“我最喜爱和……一起……”的句式，共享和家人一起活动的欢乐，培育小朋友大胆发言，说完整话的好习惯，快来看看小班优秀语言《让爱住我家》含反思教案吧。
活动目标：1、学习使用我最喜爱和一起的句式，共享和家人一起活动的欢乐。
2、情愿并宁静倾听同伴说话。
3、培育小朋友大胆发言，说完整话的好习惯。
4、萌发对文学作品的爱好。
活动预备：投影仪、家庭生活照片，小朋友用书、画笔、画纸活动过程：1、创设情景，引出课题a)放录音《亲亲热热在一起》，老师带领小朋友边唱边做动作。
b)老师：小朋友们，刚才我们表演了歌曲《亲亲热热在一起》，你喜爱和谁在一起呀?(幼：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、小朋友)2、老师展现自己家庭的生活照片并叙述。
a)请小朋友猜猜照片上是谁?(老师、小哥哥、叔叔)b)老师以我最喜爱和一起的方式，向小朋友介绍照片中的人和事。
3、请小朋友共享沟通各自带来的家庭生活照片。
a)请个别小朋友面对全体叙述最喜爱和谁在一起?为什么?引导小朋友以我最喜爱和一起的方式表达。
b)老师利用实物投影仪，让小朋友看着照片讲，老师重复小朋友的话，练习说话的完整性。
c)请其余小朋友拿照片，自由交谈照片上的人和事。
d)老师：大家肯定也想说说自己家照片上的故事。
(教案出自：快思老师教案网)好!拿好照片，给自己身旁的好伴侣说说我最喜爱和一起4、引导小朋友拓展谈话范围，要求声音洪亮表达。
a)老师：刚才小朋友说了自己喜爱和爸爸妈妈爷爷奶奶在一起，以及在家常常做的一些事情，还说特别喜爱自己的爸爸妈妈。
b)我们小班就像一个幸福的大家庭。
老师像你们的妈妈，你们也像老师的宝宝，小朋友之间就像兄弟姐妹(哥哥、弟弟、姐姐、妹妹)，我们亲亲热热在一起，组成一个大家庭。
老师知道大家都很爱这个大家庭，下面就请孩子们相互对你的好伴侣说出我最喜爱和一起并且给他一个拥抱。
让“爱”住进幼儿心中董春蕾稻田镇桂二幼儿园让“爱”住进幼儿心中论文摘要：在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。
”爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。
能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
有人说教师是“人类灵魂的工程师”;也有人说教师是燃烧自己,照亮别人的“蜡烛”;更有人说“教师捧着一颗心来不带半根草去”……我是一个幼儿教师,既不像人类灵魂的工程师那样伟大,也不像燃烧自己照亮别人的红烛那样崇高,更没有捧着一颗心来,不带半根草去的高尚情怀,我只是一个普普通通的幼儿园教师,心中只有爱。
有人说:爱是理性的太阳,温暖着人群,照耀着世界;我认为幼儿教师的爱是一份无微不至的关心,是一份责无旁贷的责任。
当我第一次牵过孩子柔嫩的小手,抚摸哪一张张可爱的笑脸时,我深深的体会到“幼儿教师的爱不简单”。
幼儿教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。
由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。
因此，我认为幼儿的品德教育。
爱，是永恒的主题。
一、爱是一种情感的交流。
用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。
对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。
我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，小涵涵跑来问我：“杨老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然哲哲大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时浩浩跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩攀岩吧！”说完，不由分说的拉我来到攀岩前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体和幼稚的攀岩墙是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。
那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。
同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。
孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。
让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。
记得那次我感冒了，很严重。
我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣。
刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。
当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又有小朋友举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自己跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟也知道关心我！下课了，孩子们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。
这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。
”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
二、爱是一种行动体验。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。
当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件"恐怖"的事情，我们班的潘忆便是如此。
中午午睡时，孩子们都躺下了，只有潘忆眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。
我摸摸她的头，没事啊。
于是我有耐心的对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈。
让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？”潘忆抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……。
”为潘忆擦干眼泪，哄她躺下后，我从她耳边说：“老师就是忆忆的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着董忆搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，董忆总是搂着我的胳膊缓缓睡去。
一天，董忆高兴的跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。
”这是全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。
三、爱更是一种理解和尊重。
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。
一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。
我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。
我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。
因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。
成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。
相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。
他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。
这让我感受非常深刻的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。
当时在大班实习，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。
为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。
有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“杨老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。
”噢，原来是这样……我微笑地点点头。
事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。
所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。
正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。
”这应该是我们所有教师的共识。
愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。
我觉得班级的每一个孩子都像孕育在土壤中等待发芽的花种，一旦感受到春天的温暖就会萌动、滋生。
老师对他的尊重、赞赏和期待使他敏感地体察到一种友善的、诚挚的关爱，他则会本能地感觉到那是一片明媚的春光在召唤他们，那幼小的心灵就会无拘无束地处在一种愉快的积极状态，他的潜能和个性就会自由而充分地表现出来。
为了警示自己：要关爱每一个学生。
从本学期开始，我在班级定期进行了这样的测试：请大家说出这一周老师最喜欢的学生，并说清理由。
最开始大家都说一些爱发言听话的幼儿，人员很集中。
听到幼儿的反馈，我思考了很久。
我觉得自己没能做到关注每一个孩子。
于是，我及时调整自己的工作方式，让每一个孩子都觉得老师最喜欢的是他自己。
现在再搞这样的测试，几乎每个人都会很愉快地说出自己的名字。
4年的班主任工作，使我深深地体会到，在教育孩子的同时，我们应该争取家长的支持与配合。
记得在今年的“三八”妇女节前一天，我布置了这样一项作业：把送给妈妈的祝福画在一张纸上，放在妈妈一早起来就能发现的地方。
