一年级语文上册《b p m f》教学反思

教案：汉语拼音《b p m f》教学对象：一年级学生教学目标：1. 学生能够正确识别和发音汉语拼音字母b, p, m, f。

2. 学生能够正确拼读音节，并将其运用到词汇中。

3. 学生能够理解并运用所学的拼音字母进行简单的句子表达。

教学重点：1. 字母b, p, m, f的书写和发音。

2. 音节的拼读和应用。

教学难点：1. 字母b, p, m, f的正确发音。

2. 音节的正确拼读。

教学准备：1. 字母卡片。

2. 音节卡片。

3. 教学录音机或音响设备。

4. 黑板或多媒体屏幕。

教学过程：一、热身活动（5分钟）1. 老师与学生一起做字母游戏，复习已学的字母。

2. 学生分组，进行字母接龙游戏，加强学生对字母的记忆。

二、新课导入（10分钟）1. 老师出示字母卡片，引导学生观察字母b, p, m, f的形状。

2. 学生跟读，老师纠正发音。

3. 学生练习书写字母，老师巡回指导。

三、音节学习（10分钟）1. 老师出示音节卡片，引导学生观察音节的组成。

2. 学生跟读，老师纠正发音。

3. 学生练习拼读音节，老师巡回指导。

四、应用练习（10分钟）1. 老师出示词汇卡片，学生用所学的音节进行拼读。

2. 学生分组，进行词汇接龙游戏，加强学生对音节的运用。

五、总结与反思（5分钟）1. 老师引导学生回顾今天学习的内容，巩固字母和音节的发音。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

3. 老师对学生的学习情况进行总结，对学生的努力和进步给予肯定。

教学反思：本节课通过字母卡片和音节卡片的使用，帮助学生直观地学习和记忆字母和音节的形状和发音。

通过字母接龙游戏和词汇接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的发音准确性。

在教学过程中，要注意纠正学生的发音错误，确保学生能够准确掌握字母和音节的发音。

要鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性。

在下一节课中，可以继续巩固字母和音节的学习，并进行词汇的扩展。

六、字母与音节结合（10分钟）1. 老师出示含有字母b, p, m, f的词汇卡片，学生用所学的音节进行拼读。

《b、p、m、f》教学反思《b、p、m、f》教学反思1拼音bpmf第一课时的学习的重点难点是：1、学习bpmf四个声母，读准音，认清形。

2、正确书写bpmf四个声母。

为了在课堂上能够更好地完成学习目标，突出重点难点，让学生快乐地有兴趣地学习到知识。

针对一年级学生的注意力等特点，我将借助图片、多媒体（智乐园）、游戏（开火车、比一比）鼓励（语言、小红花）等有趣的方式进行教学。

一、复习之前学过的拼音。

让学生在我的指导下回忆复习，并让学生做小老师告诉我学习到了什么，说说自己的收获。

让学生畅所欲言，开动脑筋。

二、分别学习bpmf的读音。

我用形象的图片导入每个声母的学习。

让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么？想到了什么？为什么会想到？能不能读给老师听？进行范读，点名读，开小火车读等，从中纠正和指导读音。

并启发学生从声母的形状和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。

如：两扇小门mmm，弥勒大佛fff。

把学习权交还给学生。

并对发言的学生及时地进行表扬和鼓励。

三、指导学生书写拼音。

让学生说说声母妈妈都住在哪几层楼。

说说要注意什么？让学生去发现易错的问题，培养观察力。

并让学生充当小老师上台书写，我在进行评论和指导。

四、让学生在拼音本上练习书写。

这个时间至少有10分钟。

书写的过程中强调书写的姿势，对表现好的进行表扬。

培养好学生的学习行为习惯。

并展示写的好的学生的作业，调动大家向其学习的动力。

在学习的过程中，学生都很积极地举手回答问题。

在调动学生的学习兴趣这方面实现的还不错。

但也存在个别学生注意力不集中，说话的现象。

针对学生讲话等违纪情况，我给予这些学生机会回答问题，并趁机教育他们要认真听课。

争取做到以表扬鼓励为主，批评为辅。

通过这节课，我认为我还要改善以下几方面：1、教学语言要简洁、明确，对学生提出的问题要清楚，不能啰嗦和反反复复。

尤其是对纪律管理的时候，语言一定要明确。

2、教学姿态自我认为还不够具有亲和力，笑容不够，这需要尽最大的努力去改变。

拼音“b、p、m、f”教学反思7篇拼音“b、p、m、f”教学反思1声母教学的第一课，是难点的开始，弄不好还会让学生丧失学习兴趣，我惴惴不安，因此精心钻研教材，认真备课。

本课包括四部分内容。

第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。

第二部分是拼音练习，读拼音认字。

第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。

第四部分是给音节说词语。

因此，我也将教学过程设计紧紧围绕这几部分：1、字母的发音及字形。

这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。

而且我发现图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。

教学中，引导学生从图入手，观察图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。

接下来让孩子找出图中与新朋友相似的地方，根据学生的回答，引导学生发音，在学习b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比较，区别发音。

进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显颤动。

就是在教学m时，引导学生观察图上小朋友在干什么？大部分学生说出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。

学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，展开他丰富的想象力。

我发现学生乐于表达了，但在学会倾听别人发言的习惯还要加强训练。

2、书写指导。

在这一环节中，先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“小博士”评比表，比一比谁能拿到小星星。

课堂上我听到“我要把字写好”“我一定要夺小星星”这些话语。

调动了学生认真写字的欲望，我也感到高兴。

3、与单韵母的拼音教学。

这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，刚开始我就出示小朋友在推卡片，让学生观察，并体会“推”就要用力。

再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

”这一口诀引导学生拼读，然后以开火车的形式让学生拼读练习。

（但大部分学生对声母与“o”相拼转不过来，因为受单韵母发音的影响，这时要变为“喔”的音。

部编版一年级语文上册汉语拼音3《b p m f 》教学反思一、教学成果本课共四部分内容。

编儿歌练发音，利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境儿歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡，迎着风儿爬上坡，收音机里正广播，爱护花草不乱摸。

”在这种学生喜欢、易记忆的儿歌诵读中，自然而然学会了声母的发音。

联系生活，说说这些字母像什么。

如：b像数字6,像哨子；p像反写的数字9；；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐棍。

还引导学生编成顺口溜帮助记忆，如：“右下半圆 b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。

”本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师通过示范和讲解给学生正确的两拼音节的拼读方法，如：“b—ɑ—bɑ”借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合拍手动作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

二、成功之处引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。

结合日常生活经验讲解词语的意思：“爸爸即父亲，妈妈即母亲”。

让学生指指图中哪个是爸爸，哪个是妈妈，并引导学生用一句话，说说自己的爸爸、妈妈的印象，如：“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢打篮球。

”借助卡片正确拼读音节。

“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，学生初步了解轻声音节的读法。

“爸、妈”两个字，通过学习“爸爸、妈妈”，自然而然记住了。

达到了识字目标。

三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：拼读练习时，仅仅通过拼读音节而拼读，如果能让学生把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或组句，如拼读pɑ时可以组词“爬山”，组句“周末，我和爸爸去爬爬山”来帮助拼读，既增强趣味性，又帮助学生掌握拼读音节的要领，还锻炼了学生说话能力，一举两得。

四、努力方向学生掌握本课重点两拼音节拼读方法时，引导把音节与所熟悉的词语相结合，通过组词、说句，加深掌握音节的品读要领。

bpmf的教学反思(推荐18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级上册《bpmf》教学反思一年级上册《b p m f》教学反思1今天是学生入学的第二周。

我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《bpmf》。

由于小孩刚上学不久，还没有养成良好的听课适应，学生的注意力不是专门集中，这势必给我的教学带来一定的难度。

在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，要紧是如何样调动学生学习的爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识是关键。

为此，我采取了许多方法。

1.以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。

我感受生动有味的故事是引人入胜的法宝之一。

我将本课配的情境图用带大伙儿游玩为线，故事中包含了字母的读音、字形，一步步引导学生读准音，认清形。

上课伊始，我将bp融入到有味的故事之中进行情境导入，小孩们一开始就入情入境地投入到课堂中，专门好地激发了小孩们学习的爱好。

2、创编顺口溜，鼓舞学生大胆想象，满足学生的学习欲望。

学的起劲时，奖励儿歌、歌曲，极大的调动小孩们学习的积极性。

教学中，尽量做到边总结边巩固。

比如歌曲改编，把刚学的顺口溜编入小星星的旋律中，既让小孩们放松休息，又巩固了刚学的知识。

3.通过实际操作，增强识记。

指导发音是第一课时的重点。

要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。

多种形式练习让学生体会发音的要领。

如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。

bp的形专门容易混淆。

我让学生自己想方法去区别b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写pp p”，有的依照半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b、p，小孩们的积极性也调动起来了!4.送字母回家。

最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。

我先通过课件演示拼音格里的字母，让学生观看bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母如何写，然后范写，学生同步书空。

一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音中的声母b、p、m、f的发音要领。

2. 让学生能够正确拼读含有b、p、m、f的词语。

3. 培养学生对汉语拼音的学习兴趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握b、p、m、f四个声母的发音和相应的拼音规则。

2. 教学难点：让学生能够准确地发出b、p、m、f四个声母的音，并正确拼读词语。

三、教学准备：1. 教学材料：汉语拼音教材、教学卡片、多媒体教学资源。

2. 教学工具：录音机、投影仪、音响设备。

四、教学过程：1. 导入新课：通过播放儿歌或者讲故事等方式，引导学生进入学习状态。

2. 教学声母b、p、m、f：a. 讲解发音要领，示范发音。

b. 让学生模仿发音，纠正发音错误。

c. 进行声母b、p、m、f的拼音练习。

3. 拼读词语：让学生拼读含有b、p、m、f的词语，纠正发音错误。

4. 课堂互动：组织学生进行小组合作，进行声母b、p、m、f的拼读比赛，激发学生的学习兴趣。

5. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习视野。

五、教学反思：1. 反思教学效果：通过课后学生的反馈和自己的观察，总结本节课的教学效果，发现问题并及时改进。

2. 调整教学方法：根据学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。

3. 关注学生的个体差异：在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

4. 不断提高自身素质：作为教师，要不断提高自身的专业素质，以激发学生对汉语拼音的学习兴趣，提高学生的学习效果。

六、教学评价：1. 评价内容：学生对声母b、p、m、f的发音和拼读能力的掌握程度。

2. 评价方法：课堂表现评价、课后作业评价、小组合作评价。

3. 评价指标：发音准确性、拼读正确性、学习兴趣。

七、课后作业：1. 作业内容：复习声母b、p、m、f的发音，并练习拼读相应的词语。

3. 作业反馈：及时批改作业，给予学生个性化的评价和指导。

2024部编版小学语文一年级上册《3 b p m f》教学反思教学目标达成情况一、知识与技能目标1. 学生能够正确认读声母“b、p、m、f”，发音准确。

在教学过程中，通过多种形式的认读练习，如开火车读、个别读、小组读等，大部分学生能够准确读出这四个声母的读音。

但仍有少数学生在发音时存在一些问题，如“b” 和“p” 的发音容易混淆。

针对这一情况，我在后续的教学中加强了对这两个声母发音的对比练习，让学生通过观察老师的发音口型和感受发音时气流的强弱来区分它们。

2. 学生能够正确书写声母“b、p、m、f”。

在书写指导环节，我通过示范书写、让学生观察书写笔顺和在四线三格中的位置等方法，帮助学生掌握正确的书写方法。

大部分学生能够按照正确的笔顺和格式书写这四个声母，但也有部分学生在书写时存在一些问题，如“f” 的占格不准确、“m” 的笔顺错误等。

对于这些问题，我在课堂上及时进行了纠正，并让学生进行了多次练习，以确保他们掌握正确的书写方法。

3. 学生能够准确拼读由“b、p、m、f” 与单韵母组成的音节。

通过拼读练习，大部分学生能够掌握两拼音节的拼读方法，能够准确拼读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。

但在拼读三拼音节时，部分学生存在一定的困难。

针对这一情况，我在教学中加强了对三拼音节拼读方法的指导，通过示范拼读、让学生反复练习等方法，帮助学生掌握三拼音节的拼读技巧。

二、过程与方法目标1. 通过观察图片、听儿歌等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和语言表达能力。

在教学过程中，我通过展示生动有趣的图片和播放儿歌，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

在观察图片和听儿歌的过程中，学生们积极发言，表达自己的观察结果和感受，锻炼了他们的观察能力和语言表达能力。

2. 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

在课堂上，我组织学生进行小组合作学习，让他们互相帮助、互相学习。

通过小组合作学习，学生们不仅提高了学习效率，还培养了合作意识和团队精神。

《b p m f》教学反思（精选13篇）一年级拼音《ie üe er》评课稿1今天听了李老师的一节拼音教学课，让我受益匪浅之余也感动不已。

李老师执教一年级语文兼班主任，繁琐的工作和认真的态度从李老师嘶哑的嗓音和学生良好的学习习惯中就可以中就能感受到。

一年级学生年龄小，刚进校才一个多月，但是课堂上学生无论是坐、写还是举手发言，训练非常有素。

本节课李老师执教的是Y和W的拼音教学。

课堂上先出示相关的插图，让学生观察、说话，然后出示学生感兴趣的儿歌，观察人物插图，让学生观察，从而引出该节课的学习内容，再进行指导、练习认读。

最为可贵的是。

李老师在出示帮学生记忆的顺口溜“古人衣领YYY后，让学生根据Y的形状和读音自己编顺口溜，于是课堂上就出现丰富多彩的顺口溜像个树杈YYY,衣服衣服YYY等等。

同样方法教学W后，以故事形式进行yi、wu、yu整体的学习、并且把yi、wu、yu四声以游戏“找家”形式放在一起进行比较。

学生在看、读、写、找、比的过程中扎实地掌握了本节课内容。

纵观整个课堂，李老师在游戏、儿歌的基础上，采用多种教学方法充分调动学生各种感官进行教学，极大地调动了学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。

《b p m f》教学反思2本次公开课，我准备的是一节拼音课《bpmf》。

活动结束后，我对自己的教学过程进行了以下的反思和整理。

拼音是一年级同学识字、认字的基础。

学好拼音，可以让孩子自主朗读课文、背诵古诗······它的重要性不言而喻。

很多同学在之前的幼小衔接课里接触过拼音，但之前的学习仅仅让他们会读，会拼。

很多同学还是不会认拼音，不会写拼音。

结合学生的实际情况，我把课堂中的大部分时间放在了“认”和“写”上面，小部分时间放在“读”上。

现在距离开学还不到一个月，同学们还处于幼儿园向小学生过渡的阶段，学生习惯的培养也是必不可少的。

在课堂中，应该把习惯培养和语文教学有机结合起来。

汉语拼音b p m f课后反思（优秀5篇）汉语拼音《b p m f》课后反思篇一领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣；其次，我们这儿农村孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，如：在方言的发音中没有翘舌音，而普通话中有许多字的发音必须翘舌，方言中不区分前后鼻音？这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。

然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读，关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。

因此，拼音教学“势在必行”！在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。

学“z”时，我引导学生看图，激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝”、“一条蛇”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。

教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。

如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点；同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。