八年级物理杠杆及其平衡条件学案

一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年人教版八年级物理下册的第十二章第一节《杠杆——杠杆的平衡条件及力臂的理解》。

本节课主要介绍了杠杆的概念、杠杆的平衡条件以及力臂的理解。

具体内容包括：1. 杠杆的定义：杠杆是一种硬棒，能在力的作用下绕固定点转动。

2. 杠杆的分类：根据力与力臂的关系，杠杆分为一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆。

3. 杠杆的平衡条件：杠杆在平衡状态下，力与力臂的乘积相等，即F1×L1=F2×L2。

4. 力臂的理解：力臂是力的作用线与杠杆转轴之间的垂直距离。

二、教学目标1. 让学生理解杠杆的概念，掌握杠杆的分类及平衡条件。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过观察、实验、讨论等方式，培养合作意识和团队精神。

三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件及力臂的理解。

难点：力臂的测量和应用。

四、教具与学具准备教具：杠杆模型、力臂测量工具（直尺、三角板）。

学具：学生分组实验器材（杠杆、钩码、弹簧测力计等）。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生思考杠杆是如何实现省力或省距离的。

2. 概念讲解：介绍杠杆的定义、分类及平衡条件，讲解力臂的概念和作用。

3. 实验演示：分组进行实验，让学生亲自测量力臂，验证杠杆的平衡条件。

4. 例题讲解：分析典型例题，引导学生运用杠杆平衡条件解决问题。

5. 随堂练习：设置随堂练习题，让学生巩固所学知识。

7. 作业布置：布置作业题，巩固所学知识。

六、板书设计板书内容主要包括：杠杆的定义、分类、平衡条件、力臂的概念及测量方法。

七、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：① 杠杆是一种可以在力的作用下绕固定点转动的硬棒。

（）② 杠杆的平衡条件是F1×L1=F2×L2。

（）③ 力臂是力的作用线与杠杆转轴之间的垂直距离。

（）（2）选择题：下列哪个选项是正确的力臂测量方法？A. 力臂是力的作用点到杠杆转轴的距离。

科学探究“杠杆平衡的条件”【教学目标】一、知识与技能1．知道杠杆的平衡状态。

2、通过实验探究，掌握杠杆平衡条件，会应用杠杆平衡条件进行相关计算。

3、通过实验数据的分析，培养学生的分析能力。

二、过程与方法探究杠杆的平衡条件三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、培养学生的团队意识，团结协作的精神。

【教学重难点】重点：通过实验探究得出杠杆平衡条件。

难点：通过实验探究得出杠杆平衡条件。

【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，杠杆，钩码，弹簧测力计，多媒体设备等。

【教学过程】一、复习引入新课1、如图所示的硬棒能围绕O点转动，请画出动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2、如图所示的杆秤是一根杠杆。

请画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

二、新课教学：探究杠杆平衡条件1．教师演示用杆秤称物体质量的过程，让学生知道杠杆平衡。

2.用杆秤演示称物体质量的过程，引导学生观察、并知道影响杠杆平衡的因素。

3．请同学们思考: 杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系呢？ 4．探究：杠杆平衡条件*分组合作探究，教师巡回指导。

（1）实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。

（2）在杠杆的两端不同位置、挂上不同个数钩码。

使杠杆仍在水平位置平衡，然后在表格中记录相应的数据。

（3）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。

（4）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L25．评估：(1)讨论：我们为什么要测多组数据？（2）请同学们思考：在杠杆上挂上钩码后，使杠杆仍在水平位置平衡的目的是什么？三、知识的巩固应用1.我们都做过“探究杠杆平衡条件”的实验。

(1)实验前没有挂钩码时，若杠杆左端下倾，则应将右端的平衡螺母向_______(选填“左”或“右”)调节，使杠杆在水平位置平衡，实验前使杠杆水平平衡的目的是________________________________________________。

物理初中杠杆平衡教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。

（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。

（3）能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。

（4）能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。

2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力。

（2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。

（3）在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

3. 情感、态度和价值观：（1）使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。

（2）运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。

二、教学重难点1. 探究杠杆的平衡条件三、教学方法1. 观察法：通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，引导学生发现杠杆的共同特征。

2. 实验法：通过实验探究，让学生亲身体验并总结杠杆的平衡条件。

3. 讨论法：在小组内讨论杠杆平衡条件的应用，提高学生的合作能力。

4. 问答法：教师提问，引导学生思考和回答问题，激发学生的求知欲。

四、教学过程1. 导入新课：（1）教师提问：同学们，你们在生活中见过哪些杠杆？它们有什么共同特点？（2）学生回答：剪刀、钳子、撬棍、天平等。

（3）教师总结：杠杆是一种常见的机械，它在生活和生产中有广泛的应用。

今天，我们就来学习杠杆的平衡条件。

2. 探究杠杆的平衡条件：（1）教师演示实验：用一根木棍作为杠杆，让学生观察杠杆在平衡状态下的特点。

（2）学生观察并总结：杠杆在平衡状态下，支点两侧的力和力臂相等。

（3）教师提问：同学们，你们能猜想一下杠杆平衡的条件是什么吗？（4）学生猜想：杠杆平衡的条件可能是力和力臂的乘积相等。

八年级的物理杠杆教案一、教学目标1. 让学生理解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的五要素。

2. 让学生通过实验和例题，理解力臂的概念，学会判断杠杆的平衡。

3. 让学生掌握杠杆的平衡条件，能运用杠杆原理解决实际问题。

二、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的定义和分类杠杆的五要素杠杆的平衡条件2. 教学难点：力臂的判断杠杆平衡条件的应用三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生通过观察、实验、分析、归纳等方法，自主学习杠杆的知识。

2. 利用多媒体展示实验过程，帮助学生形象地理解杠杆原理。

3. 通过例题和练习，巩固学生对杠杆平衡条件的掌握。

四、教学准备1. 实验器材：杠杆、钩码、测力计、直尺等。

2. 教学课件：杠杆的定义、分类、五要素、平衡条件等。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾力的作用效果，为新课学习做铺垫。

展示实验，让学生观察杠杆的平衡状态，激发兴趣。

2. 探究杠杆的定义和分类：学生通过实验和观察，总结杠杆的定义。

引导学生分析杠杆的分类，掌握杠杆的五要素。

3. 学习力臂的概念：学生通过实验，观察力臂的作用，理解力臂的概念。

教师讲解力臂的判断方法，引导学生学会判断力臂。

4. 学习杠杆的平衡条件：学生通过实验，观察杠杆的平衡状态，分析平衡条件。

教师总结杠杆的平衡条件，并讲解应用。

5. 巩固练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。

教师点评练习，解答学生疑问。

6. 课堂小结：学生总结本节课所学内容，分享学习收获。

教师点评课堂表现，鼓励学生继续努力。

7. 作业布置：学生完成课后作业，巩固所学知识。

8. 课后反思：教师总结课堂教学，反思教学方法，为下一节课做好准备。

1. 引导学生思考：杠杆在生活中的应用实例，如剪刀、钳子等。

2. 学生通过查找资料，了解杠杆原理在现代科技领域的应用，如吊车、天平等。

七、课堂互动1. 学生分组进行实验，观察杠杆的平衡状态，讨论平衡条件的应用。

2. 教师提问，学生回答，共同探讨杠杆原理的奥秘。

八年级第二学期探究杠杆平衡条件实验教案探究杠杆平衡条件实验教案一、教材分析《杠杆平衡条件》是八年级第二学期第十章第一节的内容。

本节课是对使杠杆平衡的条件进行探究。

之前学生们已经学习了杠杆的相关知识,知道了什么是杠杆, 理解了杠杆的五个要素, 本节课将要以此为基础进一步研究杠杆平衡条件。

二、教学目标1. 知识与技能(1)复习什么是杠杆以及杠杆的五个要素。

(2)知道什么是杠杆的平衡。

(3)探究杠杆的平衡条件。

(4)能初步运用杠杆的平衡条件来分析问题。

2.过程与方法(1)学生通过小实验来体验什么是杠杆的平衡。

(2)学生在体验的基础上猜想杠杆平衡的条件,通过实验方案的设计和交流,自主实验并共同分析实验数据来获得结论,学生通过课堂活动初步感受科学探究的过程和方法。

(3)学生通过尝试在分析数据并获得结论的过程中,学生提高了分析归纳的能力。

3.情感态度价值观(1)学生通过课堂学习和实践探究激发了对物理学习的兴趣,初步养成实事求是的科学态度和认真踏实的学习习惯。

(2) 学生通过猜想、谈论、实践,逐步养成主动思考,积极探索的科学精神以及与人协作,积极向上的团队精神。

三、重点:“探究杠杆平衡条件”的过程。

四、难点:根据实验数据得出杠杆的平衡条件五、教具仪器:测力计、钩码、带有刻度的杠杆、铁架台等。

六、教法:采用科学探究实验的七个要素的探究方法进行教学,以学生为主体,教师进行必要的引导,让学生自行设计实验、动手实验、总结反思实验。

七、教学过程1.[引入 ]:阿基米德有句名言:“给我一个杠杆和支点, 我可以撬动地球。

” [设疑 ]:阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗?杠杆真的有这么神奇吗?2、提出问题我们先来做一个小游戏。

大家可以看到桌面上有一个跷跷板, 同学们小时候都玩过跷跷板吗?那一个大人和一个小孩能玩跷跷板吗?现在我用一个大钩码表示大人和一个小钩码表示小孩,我先将小的钩码放到跷跷板上,大家可以看到跷跷板的一端翘起了。

10.1杠杆的平衡条件导学案——20232024学年学年沪科版物理八年级全一册一、教学内容1. 杠杆的定义和分类：杠杆是一种基本的简单机械，根据动力臂和阻力臂的长度关系，杠杆可以分为三类：一类是动力臂大于阻力臂的省力杠杆，如撬棍；一类是动力臂等于阻力臂的等臂杠杆，如天平；还有一类是动力臂小于阻力臂的费力杠杆，如筷子。

2. 杠杆的平衡条件：杠杆在平衡状态下，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂，即F1L1=F2L2，这是杠杆的基本平衡条件。

3. 杠杆平衡条件的应用：通过杠杆的平衡条件，我们可以解释和解决实际生活中的许多问题，如如何使用杠杆更省力，如何判断杠杆是否平衡等。

二、教学目标1. 了解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的基本平衡条件。

2. 能够运用杠杆平衡条件分析和解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：杠杆平衡条件的理解和应用。

2. 教学重点：杠杆的分类和杠杆平衡条件的掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、撬棍、天平、筷子等。

2. 学具：笔记本、尺子、铅笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和体验使用撬棍、天平和筷子的过程，引导学生发现它们都是杠杆，并思考杠杆的平衡条件。

2. 概念讲解：介绍杠杆的定义和分类，解释杠杆平衡条件。

3. 例题讲解：通过具体的例题，演示如何运用杠杆平衡条件解决问题。

4. 随堂练习：让学生运用杠杆平衡条件解决实际问题，如判断杠杆是否平衡，如何使用杠杆更省力等。

六、板书设计杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2七、作业设计(1) 一根撬棍，动力臂为1米，阻力臂为0.5米，动力为20牛。

(2) 一台天平，动力臂为1米，阻力臂为1米，动力为10牛。

(3) 一根筷子，动力臂为0.2米，阻力臂为0.1米，动力为5牛。

2. 答案：(1) 不平衡，因为201≠100.5。

(2) 平衡，因为101=101。

(3) 不平衡，因为50.2≠10.1。

学案：科学探究：杠杆的平衡条件学案一、学习目标1、理解杠杆的概念，能识别常见的杠杆。

2、经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件。

3、会应用杠杆平衡条件解决简单的实际问题。

二、学习重难点1、重点（1）探究杠杆平衡条件的实验过程。

（2）杠杆平衡条件的表达式及其应用。

2、难点（1）设计探究杠杆平衡条件的实验方案。

（2）对力臂概念的理解。

三、知识回顾1、什么是力？力的三要素是什么？2、什么是平衡状态？二力平衡的条件是什么？四、引入新课在日常生活中，我们经常使用各种工具来完成各种任务，比如用撬棍撬石头、用剪刀剪纸、用天平称物体的质量等。

这些工具在使用时都有一个共同的特点，那就是它们都可以绕着一个固定的点转动。

在物理学中，我们把这种能够绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。

五、新课学习（一）杠杆的概念1、定义：在力的作用下，能够绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。

2、杠杆的五要素（1）支点：杠杆绕着转动的固定点，用字母“O”表示。

（2）动力：使杠杆转动的力，用字母“F₁”表示。

（3）阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母“F₂”表示。

（4）动力臂：从支点到动力作用线的距离，用字母“l₁”表示。

（5）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母“l₂”表示。

（二）力臂的画法1、找支点：首先确定杠杆绕着哪个点转动，这个点就是支点。

2、画力的作用线：将力的作用线用虚线延长或反向延长。

3、作垂线：从支点向力的作用线作垂线。

4、标力臂：支点到垂足的距离就是力臂，用大括号标明，并在旁边标上相应的字母“l₁”或“l₂”。

（三）探究杠杆的平衡条件1、提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在怎样的关系？2、猜想与假设（1）动力×动力臂＝阻力×阻力臂（2）动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂（3）动力×动力臂²＝阻力×阻力臂²3、设计实验（1）实验器材：杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台。

【教学目标】1.知识与技能：a.了解杠杆的概念和分类，并能够区分杠杆的种类；b.掌握杠杆的平衡条件，能够运用平衡条件解决与杠杆有关的问题；c.学会运用三角法则解决与杠杆有关的力的平衡问题。

2.过程与方法：a.学会运用实例方法，引导学生发现和理解杠杆平衡的条件；b.通过实验和讨论，培养学生的观察、实验和解决问题的能力；c.注重培养学生的合作意识和动手实践能力。

【教学重点】1.杠杆平衡的条件；2.运用平衡条件解决与杠杆有关的问题。

【教学准备】1.杠杆模型和配重；2.黑板、粉笔；3.实验器材：木尺、重物钩、托盘、砝码等。

【教学过程】一、导入（5分钟）1.教师展示杠杆模型和相关图示，引出学生对于杠杆的认知。

2.提问：你们认为什么是杠杆？知道杠杆的作用吗？二、新知呈现（20分钟）1.杠杆的概念和分类a.针对学生的观察能力和认知水平，讲解杠杆的定义，并介绍简单杠杆、复杂杠杆和剪刀杠杆的概念。

b.运用图示解释三种杠杆的结构特点及应用场合，通过展示实物、动画或图片，加深学生对杠杆的理解。

a.让学生观察杠杆的实物或图示，引导学生从直观上发现杠杆平衡的条件。

b.引导学生总结出杠杆平衡的两个条件：力的平衡和力矩的平衡。

c.通过示意图和公式的讲解，向学生详细解释这两个平衡条件，并与实际例子结合，让学生理解平衡条件的意义和应用。

三、拓展实践（25分钟）1.实验示范a.给学生提供实验器材：木尺、测角器、砝码等，带领学生进行如下实验：b.示范安装木尺，并在木尺上进行相关的刻度标定；c.把一个重物钩挂在木尺上方的一个固定点上，并在木尺上放置托盘；d.向托盘上方的固定点方向挂上不同的砝码，调整托盘位置使杠杆保持平衡；e.根据杠杆的平衡状态和示意图，让学生回答与杠杆平衡有关的问题。

2.合作探究a.学生分成小组，根据实验和示例数据，自主探究杠杆的平衡条件，并结合实例进行讨论。

b.学生可以自行选择杠杆的类型和实验条件，完成实验并记录数据。

八年级物理杠杆教案一、教学目标1. 让学生理解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的五要素。

2. 培养学生运用杠杆原理解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过实验观察和思考，培养其观察能力和思维能力。

二、教学内容1. 杠杆的定义和分类2. 杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂3. 杠杆的平衡条件：F1 L1 = F2 L24. 力的作用效果：力的大小、方向、作用点5. 实验：探究杠杆的平衡条件三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的定义、分类、五要素及杠杆的平衡条件。

2. 教学难点：杠杆的平衡条件的应用，实验操作。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究杠杆的奥秘。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注杠杆现象，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：讲解杠杆的定义、分类、五要素及杠杆的平衡条件。

3. 实验探究：安排学生进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。

4. 课堂练习：布置一些与杠杆相关的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 通过课堂提问、练习题和实验报告，评估学生对杠杆定义、分类、五要素和杠杆平衡条件的理解和掌握程度。

2. 观察学生在实验过程中的操作技能和问题解决能力，评估其实践能力和科学思维的发展。

3. 收集学生的小组讨论和合作学习的反馈，评价其团队协作和沟通能力。

七、教学资源1. 教室内安装多媒体设备，用于展示PPT和视频资料。

2. 准备杠杆模型、实验器材（如钩码、测力计、尺子等）和实验指导书。

3. 提供相关的学习资料和练习题，包括在线资源和纸质资料。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍杠杆的定义、分类和五要素。

2. 第二课时：讲解杠杆的平衡条件和力的作用效果。

3. 第三课时：进行实验探究，学生亲自动手操作，观察和记录杠杆的平衡条件。

4. 第四课时：通过实例分析和练习题，巩固杠杆知识。

九、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对杠杆知识的掌握程度，是否达到了教学目标。