10.1杠杆的平衡条件-学案

《科学探究：杠杆的平衡条件》教案【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。

培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。

三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。

了解杠杆在我国古代的应用。

【教学重点】探究杠杆平衡条件。

【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学方法】实验探究，引导创新。

【实验器材】铁架台、杠杆、钩码若干；【教学过程】一、引入新课展示各种工具：剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、食品夹等。

指出这些简单的工具都称为简单机械。

幻灯展示：机床、缝纫机、起重机等。

指出这些也是机械，不过比较复杂，称为复杂机械。

但无论多复杂的机械都是简单机械组合而成的。

学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础。

本节课研究最简单的机械——杠杆。

二、新授（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。

今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。

（板书）1．认识杠杆让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。

讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下能绕固定点转动的硬棒就称为杠杆。

（板书）2．认识杠杆的几个概念介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

强调力臂的画法：·找支点；·画出动力和阻力的作用线；·过支点向力的作用线作垂线，垂线的长度即是力臂。

概括为：一找点二画线三作垂线段。

学生画力臂。

大人和小孩能一起玩跷跷板吗？（板书）3．杠杆的平衡条件（1）猜想与假设让学生充分猜想，同时图片展示，什么叫杠杆的平衡。

小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，知道杠杆是由支点、动力和阻力构成的。

2. 引导学生观察和分析杠杆的平衡条件，理解动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理。

3. 通过实验和实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

4. 教育学生善于发现问题、解决问题，培养学生的探究精神。

二、教学内容1. 杠杆的定义及构成2. 杠杆的平衡条件3. 实验探究杠杆的平衡条件4. 动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理5. 应用杠杆的平衡条件解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的平衡条件，动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理。

2. 教学难点：理解并应用杠杆的平衡条件解决实际问题。

四、教学方法1. 采用实验法、观察法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

2. 以学生为主体，教师为引导者，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学习兴趣。

2. 讲解杠杆的基本概念，介绍支点、动力和阻力的概念。

3. 引导学生观察和分析杠杆的平衡条件，让学生通过实验和讨论得出结论。

4. 讲解动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理，让学生理解杠杆的平衡条件。

5. 布置实践任务：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如设计一个平衡的杠杆装置。

6. 总结本节课所学内容，强调杠杆的平衡条件和动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理。

7. 布置作业：让学生结合生活实际，观察和分析周围的杠杆现象，运用所学知识解决问题。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对杠杆的基本概念、平衡条件的理解和应用，了解学生对知识的掌握程度。

2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、总结能力，以及对杠杆平衡条件的理解。

3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的应用能力，以及对杠杆平衡条件的理解和运用。

八年级物理导学案备课时间： 4.10 上课时间：主备教师：年级审核：课题：§10—1科学探究：杠杆平衡条件（1）课型：新授【考纲要求】1．能从常见的工具和简单机械中识别杠杆2．能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。

3．能准确画出动力臂与阻力臂。

4.会探究杠杆的平衡条件会用杠杆的平衡条件解有关问题。

【教学重难点】1.能准确画出动力臂与阻力臂。

2.会探究杠杆的平衡条件会用杠杆的平衡条件解有关问题。

【重难点命题方向】【考点一】杠杆及杠杆的五要素1.杠杆————在力的作用下能绕着转动的。

杠杆的特征是什么？2．杠杆的五要素：（1）支点：；用符号表示；(2)动力：杠杆转动的力；用符号表示；（3）阻力：；用符号表示；（4）动力臂：从到的距离；用符号表示；（5）阻力臂：从到的距离；用符号表示。

例题1：在右图中标出支点、动力和阻力，并画出力臂。

总结：画力臂的方法：一找支点；二画线（画出力的作用线）三作垂直；（由支点向力的作用线作垂线）四标记。

『练习』1．请同学模拟我们祖先建造咸阳宫时利用硬木棒搬动巨大的石块、木头等重物，,如图1，认识支点O、动力F1．动力臂L1．阻力F2．阻力臂L2。

2．在图2中,要把石块撬起来,你有几种方法，在图中画出不同方法的动力方向和支点位【考点二】杠杆的平衡条件（一）探究杠杆的平衡条件 1、什么是杠杆的平衡状态？杠杆的平衡是指杠杆处于 或者 2、猜想：杠杆的平衡可能与哪些因素有关? 3、实验设计1）所需器材： ， ，2）研究杠杆平衡条件的实验：实验时，应注意以下几点：调节杠杆使它在水平位置保持静止，如果左边高，平衡螺母向 调节。

想一想：我们为什么要求杠杆水平位置平衡？目的是：_____________________________________________； 3）实验步骤：a.调节杠杆在水平位置平衡。

（注意：左右两端平衡螺母都往_______调。

）b.在杠杆的左侧挂上适量的钩码，用弹簧测力计在杠杆右侧竖直向下拉，使杠杆在水平位置平衡，记下弹簧测力计示数F 1，钩码对杠杆的拉力F 2是阻力。

班级姓名序号_____22_______课题：10.1探究杠杆的平衡条件课型：新授使用时间：【学习目标和重难点】学习目标知道杠杆五要素，会画杠杆的示意图，理解杠杆的平衡条件并能灵活运用解题教学重点：探究杠杆的平衡条件；教学难点：关于杠杆的作图；【教学方法和手段】引导法、举例法、组织讨论法。

【学法指导】对比法、练习法。

【学习过程】1、课前准备1）在的作用下能绕某一转动的硬棒就叫杠杆。

2）杠杆的五要素：支点：。

动力。

动力臂：。

阻力，阻力臂。

3）杠杆在动力和阻力作用下处于或时，我们就说杠杆平衡了。

4）杠杆的平衡条件是，用公式表示为。

2、课堂研讨引入：阿基米德曾经说过：给我一个支点，我可以撬动地球。

一、什么是杠杆？观看课本杠杆图片，归纳什么是杠杆？1、在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫做杠杆。

举例：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例吗？2、杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂画力臂的方法：一找（找准支点）二画（画出力的作用线）三引（引垂线）四标（标垂足---直角符号、标力臂---大括号和字母）3、思考讨论：1）、杠杆是否都是直的？2）、力臂是一定在杠杆上吗？3）、如果力的作用线过支点，力臂为多少？4)、动力阻力的方向有何不同？二、杠杆的平衡条件1、什么是杠杆的平衡状态？杠杆处于__________或___________。

2、实验探究：杠杆的平衡条件1 ）、提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？• 2 ）、猜想与假设：3、实验探究思考与讨论：1杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用?2为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢?3杠杆调平的方法是什么？4为什么要多次实验？4、进行实验收集证据5结论：杠杆的平衡条件:动力⨯动力臂=阻力⨯阻力臂公式表示为: F1l1= F2l26：问题探究1、两端去掉相同质量的钩码，杠杆平衡吗？2、将两端钩码向支点移同样的距离，杠杆平衡吗？3、如何用弹簧测力计将杠杆调平三小结：1.学习了杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念.2.探究了杠杆的平衡条件是：动力⨯动力臂=阻力⨯阻力臂公式表示为:F1l1= F2l2四、课堂练习1．作用在杠杆上的动力为50N，阻力为600N，杠杆恰好平衡，则杠杆的动力臂和阻力臂之比为。

小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标：1. 让学生了解杠杆的概念，掌握杠杆的平衡条件。

2. 培养学生动手操作、观察思考的能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学内容：1. 杠杆的概念：杠杆是一种硬棒，能在力的作用下绕固定点转动。

2. 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

3. 杠杆的分类：一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：杠杆的平衡条件，杠杆的分类。

2. 教学难点：杠杆平衡条件的理解和应用。

四、教学准备：1. 教具：杠杆模型、杠杆架、钩码、测力计。

2. 学具：学生分组实验器材、记录表格。

五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学习兴趣。

2. 探究：引导学生观察杠杆的构造，让学生自己尝试找出杠杆的平衡点，并记录下来。

3. 讲解：讲解杠杆的平衡条件，让学生理解并掌握动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理。

4. 实践：学生分组进行实验，利用测力计、钩码等器材，验证杠杆的平衡条件。

5. 总结：通过实验结果，总结杠杆的平衡条件，并介绍杠杆的分类。

6. 拓展：引导学生思考杠杆在日常生活中的应用，培养学生的创新意识。

7. 作业：布置一道有关杠杆平衡条件的课后习题，巩固所学知识。

8. 反馈：课后收集学生的作业，对学生的学习情况进行了解，为下一步教学做好准备。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对杠杆概念和平衡条件的理解。

2. 实验操作：观察学生在实验过程中的操作技能和对平衡条件的应用。

3. 作业完成情况：评估学生对课后习题的完成质量，检验学习效果。

七、教学反思：1. 反思教学内容：确认学生是否掌握了杠杆的基本概念和平衡条件。

2. 反思教学方法：考虑学生的参与度和实验操作的有效性，调整教学策略。

3. 反思教学效果：根据学生的反馈和作业情况，评估教学目标的达成情况。

§10.1科学探究：杠杆的平衡条件（第1课时）班级：_________ 姓名：__________【学习重难点】1认识杠杆，知道什么是支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂2能初步探究出杠杆平衡的条件；能正确的画出（找出）杠杆上的动力臂、阻力臂3会运用杠杆平衡条件解简单问题，能正确判断省力杠杆，费力杠杆和等臂杠杆【知识准备】1、常见平衡状态指物体在力的作用下处于或状态。

2、作出点A、点B到直线L的距离【学习过程】一、认识杠杆1、[交流讨论] 举出在生活和生产劳动中一些杠杆的实例，通过讨论说出它们有什么共同的特征？2、与杠杆有关的概念（杠杆上的五要素）[自主学习](1)杠杆绕着转动的固定点叫做______，用字母______表示；使杠杆转动的力叫做_______，用字母_____表示；阻碍杠杆转动的力叫做_______，用字母_____表示。

(2)杠杆上从支点到距离叫做动力臂，用字母______表示；杠杆上从支点到距离叫做阻力臂，用字母______表示。

(3)以剪刀为例，图中“O”表示杠杆的，“F1”表示杠杆受到的，“F2”表示杠杆受到的，“L1”表示，“L2”表示。

剪刀是两个杠杆的组合[难点突破]力臂的画法练一练1：如右图所示，下列关于力臂的说法正确的是（）A、OA是动力臂B、OB是阻力臂C、AC是动力臂D、OD是阻力臂练一练2：画出下图中两杠杆的动力臂和阻力臂。

二、实验探究：杠杆的平衡条件杠杆的平衡是指杠杆或。

杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？实验猜想与假设：........制定计划与设计实验：(参考课本186页) 选择的实验器材：设计的实验步骤：看演示图片将有关数据填入表中：进行实验与收集数据：： 公式表达： 。

[思考练习]设每格为0.1m1、右图1所示的杠杆能处于平衡状态，为什么？ ；如果把A 、B 两点分别向O 点移动一格，杠杆还能平衡吗利用杠杆平衡条件判断一下 ？2、如右图2所示的的杠杆处于平衡状态，则（ ）A 、OA F OB G ⋅=⋅ B 、OB F OB G ⋅=⋅C 、OC F OB G ⋅=⋅D 、OD F OB G ⋅=⋅ 3、右图3所示，杠杆挂上钩码后刚好平衡， 每个钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保持平衡的（ ）A 、左右砝码各向两端移一格B 、左右各减少一个砝码C 、左右各减少一半砝码D 、左右各增加一个砝码4、 画出下列图中杠杆的 动力臂和阻力臂：三、杠杆类型：根据杠杆平衡条件F 1xL 1=F 2xL 2 1221F F L L = 杠杆上的力和力臂成 比1.若L 1>L 2 则F 1<F 2 动力臂大于阻力臂 动力小于阻力 属于 类杠杆 例：撬棒 老虎钳2.若L 1<L 2 则F 1>F 2 动力臂小于阻力臂 动力大于阻力 属于 类杠杆例：夹砝码的镊子 扫帚3.若L 1=L 2 则 F 2=F 1 动力臂等于阻力臂 动力等于阻力 属于 类杠杆例:天平 自行车龙头四、应用题：1.如图杠杆上每格表示0.01m ，每个钩码重2N,要使杠杆在水平位置平衡弹簧测力计的示数为多少牛？已知：L 1= L 2= F 2=求：F1= ？解：课堂反馈：请将本节课不懂的地方写出。

杠杆的平衡条件教案教案标题：杠杆的平衡条件教案教案目标：1. 了解杠杆的定义和基本概念。

2. 理解杠杆的平衡条件及其应用。

3. 能够通过实际问题应用杠杆的平衡条件解决问题。

教学重点：1. 杠杆的定义和基本概念。

2. 杠杆的平衡条件。

3. 杠杆平衡条件的应用。

教学难点：1. 理解杠杆的平衡条件。

2. 能够通过实际问题应用杠杆的平衡条件解决问题。

教学准备：1. 教师准备：白板、黑板笔、教学PPT。

2. 学生准备：教科书、笔记本。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问和引入实例的方式，引起学生对杠杆的兴趣，并激发学生思考杠杆平衡的条件。

- 教师可以提问：“你们知道什么是杠杆吗？它在生活中有哪些应用？”- 教师可以列举一些杠杆的实际应用，如剪刀、撬棍等，并引导学生思考杠杆平衡的条件。

Step 2：理论讲解（15分钟）教师通过教学PPT或板书，向学生详细介绍杠杆的定义、基本概念和杠杆平衡的条件。

- 教师可以使用图示和示意图，帮助学生理解杠杆的结构和作用原理。

- 教师可以通过公式和数学推导，解释杠杆平衡的条件。

Step 3：示例分析（20分钟）教师通过具体的示例，引导学生应用杠杆的平衡条件解决问题。

- 教师可以选择一些简单的实际问题，如杠杆平衡的物体质量和距离的关系等，让学生运用所学的知识进行分析和计算。

- 教师可以组织学生分小组进行讨论和解答，促进学生之间的合作和交流。

Step 4：拓展应用（15分钟）教师引导学生思考杠杆平衡条件在其他领域的应用，并展示相关实例。

- 教师可以引导学生思考杠杆平衡在机械工程、建筑工程等领域的应用，并展示相关实例。

- 教师可以鼓励学生自主搜索和探究，了解更多关于杠杆平衡条件的应用。

Step 5：总结归纳（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾杠杆的定义、基本概念和平衡条件。

- 教师可以提问学生：“你们对杠杆的平衡条件有什么理解？能否举例说明？”- 教师可以鼓励学生提出问题和疑惑，并进行解答和讨论。

第一节杠杆的平衡条件导学案一、教学内容1. 杠杆的概念及其分类2. 杠杆的平衡状态3. 杠杆的平衡条件4. 力臂的概念及计算5. 杠杆的应用二、教学目标1. 理解杠杆的概念，掌握杠杆的分类及平衡状态的特点。

2. 推导并记忆杠杆的平衡条件，能运用杠杆平衡条件分析实际问题。

3. 培养学生的观察、思考、动手能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件及其应用。

难点：杠杆平衡条件的推导过程，力臂的计算。

四、教具与学具准备教具：杠杆模型、剪刀、绳子、滑轮组等。

学具：学生实验器材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一个剪刀，让学生观察剪刀的杠杆结构，引导学生思考剪刀在使用过程中是如何实现平衡的。

2. 概念讲解教师介绍杠杆的概念，讲解杠杆的分类及平衡状态的特点。

3. 平衡条件推导4. 力臂的概念及计算教师讲解力臂的概念，演示如何计算力臂。

学生跟随教师一起计算几个实例的力臂。

5. 杠杆的应用教师通过实例讲解杠杆的应用，让学生体会杠杆在生活中的重要作用。

6. 随堂练习教师给出几个练习题，让学生运用杠杆平衡条件解决问题。

7. 课堂小结教师带领学生回顾本节课所学内容，强调杠杆的平衡条件及其应用。

六、板书设计杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂七、作业设计1. 题目：计算下列杠杆的力臂（单位：cm）（1）一把剪刀，动力臂为10cm，动力为2N。

（2）一个滑轮组，动力臂为20cm，动力为3N。

（3）一根撬棍，动力臂为30cm，动力为4N。

2. 答案：（1）力臂为2cm。

（2）力臂为6cm。

（3）力臂为12cm。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整后续的教学计划。

2. 学生课后可以进一步研究杠杆在其他领域的应用，如工程、生产、生活等。

3. 学生可以尝试自己设计一个杠杆实验，验证杠杆的平衡条件。

4. 教师可以组织学生进行小组讨论，分享杠杆在日常生活中的应用实例，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

第一节《杠杆的平衡条件》学案【学习目标】1知道什么是杠杆，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。

2、理解杠杆平衡条件，并进行简单计算。

【教学重难点】重点：知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件难点：动力臂和阻力臂的作图。

【自主学习】(一)认识杠杆小组活动1：请同学们观察课本图9-1中各种工具，并结合自己使用它们的生活经历，讨论交流并说出它们在工作时有什么共同特点？共同特点是：________________________________ 0我们称它们是____________________________________________ 。

自学活动2：1•自学课本155页，完成以下内容(1)______________________ 支点：杠杆_______ ■勺固定点，如图________________(2)______________ _____________________ ■勺力叫动力，如图__________ ;(3 _________________ ■勺力叫阻力，如图____ o(4)_______________________ 杠杆上从H做动力臂，如图_________ o(5)_________________________________ 杠杆上从_________________________________________ q做阻力臂，如图__________ o2.请画出下图中各杠杆的支点0、动力F1、阻力F2、动力臂L1及阻力臂L2的示意图。

交流讨论如何又快又好地画出力臂?【合作探究】（二）探究杠杆的平衡条件提出问题回忆你玩的跷跷板游戏，观察下图思考:1你有哪些感兴趣的问题？你认为杠杆（跷跷板）的平衡是指____________2.杠杆（跷跷板）在水平位置静止由哪些因素决定?3.猜想影响杠杆平衡因素的关系?做出猜想杠杆平衡时，应满足____________________________________________ 制定计划1.将没挂钩码的杠杆调节调节杠2.在杠杆的两边分别—杆平衡，并记下 _______3.__________________________________ 改变将各次实验数据写入表格。

第十章机械与人1、科学探究:杠杆的平衡条件学案（第1课时）［学习目标】1.知识与技能（1）、理解杠杆的定义（2 ）、知道杠杆的五要素（3）、会画杠杆的力臂2.过程与方法目标：学习物理模型法。

3.情感、态度与价值观目标：利于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

【学习重难点】：重点：杠杆的五要素会画力臂难点：理解力臂的概念画力臂［自主学习】预习案1学法指导】：先通读教材，找出杠杆的定义，再结合图找出杠杆的五要素。

观察它们的表示方法。

约用5分钟完成。

【教材助读】（一）、认识杠杆1、观察教材P63图13.4.4所示的几种工具。

想一想，它们有什么共同的特点？写在下面2、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。

你还能知道生活中有哪些杠杆？3、五要素：支点指，用字母_表示；动力是，用字母—表示；阻力是杠杆转动的力，用字母—表示；动力臂是—到的距离，用字母—表示；阻力臂是到的距离，用字母—表示。

观察图13.4-4,找出杠杆的五要素。

【预习自测】1.判断下列说法是否正确（1）-•根硬棒就是杠杆（）（2）杠杆可以是直的、弯的或者其他形状的（）（3）在力的作用下，能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆（）（4）动力、阻力只能分别作用在杠杆支点的两侧（）2.关于力臂，下面说法中正确的是（）A.支点到动力作用点之间的距离叫做动力臂B,支点到动力作用线的距离叫做动力臂C.力臂一定在杠杆上D.力臂的大小不可能为零3、关于力臂的下列说法中正确的是（）A.从支点到动力作用点的距离叫动力臂B.从动力作用点到阻力作用线的距离叫动力臂C,从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂 D.从阻力作用点到动力作用点的距离叫阻力臂［小组合作】探究案t学习建议】建议采用自主探究、小组合作展开学习，充分利用课本资料、插图，通过分析、讨论获取知识，并且归纳。

约用10分钟完成。

知识准备1、数学中如何作点到直线的距离？画出下列几种情况下点到直线的距离。

第十章机械和人第一节科学探究：杠杆的平衡条件【学习目标】1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，知道杠杆的动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。

2、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。

3、理解杠杆的使用特点以及会对杠杆进行分类。

4、尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，探索杠杆在日常生活中的应用。

【学习重、难点】重点、难点：杠杆的平衡条件【合作探究】一、认识杠杆活动1：分别用撬棍撬大石块、用羊角锤起钉子、用“吸取式抽水机”抽水。

在观察的基础上，思考讨论：这些工具在工作时有哪些共同特征？（1）它们都受到了的作用。

（2）它们都绕着某一个转动。

（3）它们都是一根。

杠杆的定义：杠杆：叫杠杆。

活动2：观察生活中的杠杆，了解杠杆的五个要素：（1）杠杆绕着转动的固定点是：，用字母表示。

（2）使杠杆转动的力是_ ，用字母表示。

（3）阻碍杠杆转动的力是_ ，用字母表示。

（4）从支点到动力作用线的距离是，用字母表示。

（5）从支点到阻力作用线的距离是，用字母表示。

二、探究杠杆的平衡条件活动3：实验探究杠杆的平衡条件1、提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？2、猜想与假设：其他的：3、实验探究杠杆的平衡条件: 实验步骤（1））调节螺母，将杠杆调节至水平位置平衡。

（2））在杠杆的两边分别挂上数目不同的钩码（每个钩码重0.5N），用F1、F2 表示钩码的拉力，用L1、L2表示悬挂点到支点O 的距离。

移动其悬挂位置，使杠杆再一次水平位置平衡。

将实验数据填写入下表。

（3））再次改变钩码的数量和悬挂位置，再做两次实验。

4、观察分析实验数据，杠杆平衡的条件是什么？结论：。

小练习：1、如图所示，用撬棒撬石头，手握在撬棒的末端B 端，其中AO 为阻力臂L2＝0.1 米，OC 为动力臂L1＝0.7 米，石头对撬棒A 端的阻力F2 为3500 牛，求在B 端要用多少向下的动力F1 才能撬起石头？三、杠杆的分类活动4：观察下图中的杠杆：A、撬棍撬大石块B、用羊角锤起钉子C、天平D、钓鱼竿1．根据生活经验，你认为上图中的杠杆分别是：省力杠杆是费力杠杆是等臂杠杆是【课堂练习】：1、如图所示，下列器件中属于省力杠杆的是（）2、跷跷板上一端坐一小孩，一端坐一大人，恰好平衡，则如下说法中正确的是（）A、大人小孩一样重B、大人小孩的力臂一样大C、大人的力臂大D、小孩的力臂大3、若作用在杠杆上的动力为100 N，动力臂与阻力臂之比为5：1，则杠杆平衡时所受阻力为N．4、一粗细均匀的木棒放在水平地面上，若轻轻抬它的一端，用的力为10 牛，则此木棒重为（）A、30 牛B、10 牛C、40 牛D、20 牛5、在下图所示的杠杆中，动力的力臂用L 表示，图中所画力臂正确的是( )思练，可以充分利用同步和配套。

学案：科学探究：杠杆的平衡条件学案一、学习目标1、理解杠杆的概念，能识别常见的杠杆。

2、经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件。

3、会应用杠杆平衡条件解决简单的实际问题。

二、学习重难点1、重点（1）探究杠杆平衡条件的实验过程。

（2）杠杆平衡条件的表达式及其应用。

2、难点（1）设计探究杠杆平衡条件的实验方案。

（2）对力臂概念的理解。

三、知识回顾1、什么是力？力的三要素是什么？2、什么是平衡状态？二力平衡的条件是什么？四、引入新课在日常生活中，我们经常使用各种工具来完成各种任务，比如用撬棍撬石头、用剪刀剪纸、用天平称物体的质量等。

这些工具在使用时都有一个共同的特点，那就是它们都可以绕着一个固定的点转动。

在物理学中，我们把这种能够绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。

五、新课学习（一）杠杆的概念1、定义：在力的作用下，能够绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。

2、杠杆的五要素（1）支点：杠杆绕着转动的固定点，用字母“O”表示。

（2）动力：使杠杆转动的力，用字母“F₁”表示。

（3）阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母“F₂”表示。

（4）动力臂：从支点到动力作用线的距离，用字母“l₁”表示。

（5）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母“l₂”表示。

（二）力臂的画法1、找支点：首先确定杠杆绕着哪个点转动，这个点就是支点。

2、画力的作用线：将力的作用线用虚线延长或反向延长。

3、作垂线：从支点向力的作用线作垂线。

4、标力臂：支点到垂足的距离就是力臂，用大括号标明，并在旁边标上相应的字母“l₁”或“l₂”。

（三）探究杠杆的平衡条件1、提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在怎样的关系？2、猜想与假设（1）动力×动力臂＝阻力×阻力臂（2）动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂（3）动力×动力臂²＝阻力×阻力臂²3、设计实验（1）实验器材：杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台。

科学探究：杠杆的平衡条件学案科学探究：杠杆的平衡条件（学案）一、学习目标：知识与技能：1.通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同特征，认识杠杆的“五要素”；2.对杠杆的平衡条件进行猜想和假设，并设计出方案，探究得出杠杆的平衡条件；3.能根据一定的标准对杠杆的使用特点，以及作用效果进行分类；4.会应用杠杆平衡条件进行简单计算，解决有关问题。

过程与方法：通过参与科学探究活动，进行猜想与假设，设计出验证方案，对信息进行处理。

情感态度价值观：通过实验及对生活中现象的分析，培养学生辩证的看待问题，分析问题，认识问题的，同时加强团结协作的意识实验探究：（1）、提出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关？（2）、猜想与假设：假设一：F1+L1=F2+L2假设二：F1–L1=F2–L2假设三：假设四：F1·L1=F2·L2(3)制定计划与设计实验：(4)进行实验与收集证据实验表格实验次数F1/N L1/cm F2/N L2/cm 123(5)交流与合作提问: 你的实验结论与你的假设一致吗？你的结论是什么？杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂公式表示为：F1·L1=F2·L2学生练习：1．下列关于杠杆的一些说法中，不正确的是( )A．杠杆必须是一根硬棒B．力臂一定在杠杆上C．动力臂就是支点到动力作用线的距离D．当力的作用线通过支点时，力臂为02、如图所示，杠杆挂上钩码后刚好平衡，每个钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保持平衡的是（）A、左右钩码各向支点移一格B、左右各减少一个钩码C、左右各减少一半钩码D、左右各增加两个钩码3．如图所示，杠杆AOB用细线悬挂起来，当A端挂重量为G A的物体，B端挂重量为G B的物体时，杠杆处于平衡状态，此时OA恰好第 2 页第 3 页B使用杠杆可以省力，同时又可以少移动距离；C阻力臂比动力臂长的杠杆是省力杠杆；D阻力臂比动力臂短的杠杆是省距离的，9如图1所示，杠杆上挂着7个相同的钩码，这时杠杆恰处于平衡状态。

小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，知道杠杆是由支点、动力和阻力构成的。

2. 让学生通过实验观察，探究杠杆的平衡条件，即动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的平衡条件。

2. 教学难点：理解并运用杠杆的平衡条件解决实际问题。

三、教学准备1. 教具：杠杆模型、钩码、测力计、直尺。

2. 学具：每个学生一组杠杆模型、钩码、测力计。

四、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，让学生观察到杠杆的平衡现象，引发学生对杠杆的好奇心。

2. 新课导入：介绍杠杆的基本概念，讲解杠杆的平衡条件。

3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察并记录动力、动力臂、阻力、阻力臂的关系。

4. 数据分析：引导学生总结实验结果，得出杠杆的平衡条件。

5. 应用拓展：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算钩码的重量。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的平衡条件。

五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程、实验数据和结论。

2. 思考题：运用杠杆的平衡条件解决生活中的实际问题。

六、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 运用实验法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。

4. 运用讲解法，清晰地阐述杠杆的平衡条件。

七、教学步骤1. 导入新课：通过一个日常生活中的例子，如翘翘板，引发学生对杠杆平衡的好奇心。

2. 讲解杠杆的基本概念，介绍支点、动力、阻力等概念。

3. 分组实验：学生分组进行实验，观察并记录杠杆的平衡条件。

4. 数据分析：学生汇报实验结果，教师引导学生总结杠杆平衡的条件。

5. 练习应用：学生运用杠杆平衡条件解决实际问题，如计算unknown 物体的重量。

6. 总结提升：强调杠杆平衡条件在实际生活中的应用。

八、教学评价1. 学生实验报告的完成情况，考察学生的动手操作和数据记录能力。

20242025学年沪科版八年级全一册物理：10.1 科学探究：杠杆的平衡条件导学案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知教育的重要性。

因此，我设计了一堂关于杠杆平衡条件的科学探究活动，旨在帮助孩子们理解并掌握杠杆的平衡条件，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。

一、设计意图二、教学目标1. 知识与技能：了解杠杆的基本概念，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实践探究，培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 情感态度价值观：培养孩子们对科学的热爱，增强他们的探究精神。

三、教学难点与重点重点：掌握杠杆的平衡条件。

难点：理解杠杆平衡条件的应用。

四、教具与学具准备教具：杠杆模型、砝码、测力计。

学具：记录本、彩笔。

五、活动过程1. 引入：讲述一个关于杠杆的故事，引发孩子们的兴趣。

2. 探究：让孩子们分组进行实验，观察并记录杠杆的平衡条件。

问题。

5. 展示：让孩子们展示自己的成果，分享自己的收获。

六、活动重难点重点：掌握杠杆的平衡条件。

难点：理解杠杆平衡条件的应用。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的活动，我发现孩子们对杠杆的平衡条件有了更深入的理解，并能运用到实际问题中。

但在实验过程中，部分孩子对砝码的加减操作还不够熟练，需要在课后加强练习。

拓展延伸：邀请家长参与，让孩子们在家中尝试运用杠杆的平衡条件解决生活问题，并将结果分享到班级群。

重点和难点解析一、实验的设计与实施我选择了杠杆模型作为实验教具，这是因为杠杆模型直观、易于操作，能够让孩子们直观地观察到杠杆的平衡状态。

在实验过程中，让孩子们通过调整砝码的位置和重量，观察杠杆的平衡状态，从而引导他们发现杠杆的平衡条件。

二、孩子们的观察与记录在实验过程中，我要求孩子们仔细观察杠杆的平衡状态，并记录下实验数据。

这是因为他们需要通过观察和记录，发现杠杆的平衡条件，并理解杠杆平衡条件的应用。

四、实际问题的解决决问题。