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地图在地理教学中的应用地图是地理学科中形象、直观的材料，蕴藏着丰富的地理信息，为学生发现问题、探讨交流、收集整理、分析地理信息提供了可能。
地理教学离不开地图，它是地理教学中的重要手段和工具，同时也是地理学科独有的一种语言。
地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，而图形化更是目前地理教材改革的一大特点。
这就需要教师为学生的学习活动营造适当的空间，引导他们在研读地图的过程中，培养其提取有效地图信息的能力，养成读图析图的习惯。
1. 激发兴趣，使学生提高学习的地理兴趣和关注度地图是最丰富、最形象的地理教材和工具，它把球形地表上的众多地理事物和现象用图形、文字、符号、数字和颜色绘在平面上。
它展示了地理知识间的空间分布、联系和规律，通过地图等直观教具把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣。
激发兴趣是发展思维、激发学生主动学习的动力，因此，教师要注重引导，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。
在教学中，信息技术的引进和利用，电脑动画的制作、多媒体课件的开发、展示平台的使用，使“图”的范围更广，使“图”的直观性、实效性更强，这些都深深地吸引着学生，启发他们去积极思维。
从而最大限度地调动了学生的主动性、积极性，加强地图图像的强化，也有利于心灵地图的形成。
2. 读图能力的培养，使学生具备一定的地理思维和地图素养，从而获取地理信息培养学生阅读和运用地图的技能要有计划有步骤地进行。
在训练有关地图的技能时，在教学的过程中，还应注意由简到繁，从易到难，逐步提高。
同时对于一幅复杂的地图，也可分解为几幅简单明了的地图来观察，逐步的有层次的分析问题；这样有利于教师深入浅出的讲解问题，同时使学生在不知不觉中提高学习能力。
（1）教师引导，培养用图习惯。
让学生熟悉有关地图的基本知识，是地理教学中运用教学地图的前提。
教师应当把握好使用教学地图的时机，引导学生参与到地图教学中去，尽量提取图中信息并加以综合整理，然后进行分析、归纳出特点、规律及成因。
浅谈地图在地理教学中的作用地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。
地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不缺少的工具。
数年的地理教学使我深深感觉到，如果学生掌握了运用地图学习地理知识的技能，不仅能帮助学生高效的理解，记忆地理知识，而且能够培养学生分析、判断、推理、概括、综合等多种思维能力。
地图地理学的第二语言，是学生获得地理知识的主要途径,使用地图也是学生应掌握的最基本的地理能力。
地理图像印证文字内容，文字描述图像。
图像知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图像知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上，边讲解边引导学生看图，做到“左图右书”，图文结合。
这样，才便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。
运用地图进行教学，把地理知识落实在地图上，有利于学生理解和掌握许多较为抽象的地理知识；有利于学生认识地理事象的分布、演变规律；有利于学生建立地理事象的空间概念；有利于对学生进行地理基本技能的培养训练和发展学生能力。
一、地理地图能直观地显示地理事物的形象学生在学习地理知识的过程中，会遇到地理事物的形象问题，既“什么样的”。
教学地图可以将地理事物真实的展现在学生面前，比任何语言的描述都更有利于学生接受。
更重要的是，地理课不同于语文课或美术课，他的目的不是形成对某一地理客观事物或景观的想象的或创意的图景，而是认识地理事物的真实面貌，在此基础上形成科学的概念总结。
二、地理地图能激发学生探究学习的兴趣视觉刺激产生的兴趣比起听觉刺激和触觉刺激产生的兴趣来得更快。
在地理教学中，教师通过合理的教学设计，利用地图创设适宜学生探究的情境，引起学生进行有目的的探究活动，使学生产生期盼解决问题的强烈动机，激发探究兴趣。
例如，在讲地球自转及公转意义的时候，让学生用手电筒光照射地球仪，同时拨动地球仪，地球仪表面会出现什么现象？整体移动地球仪模拟地球公转又会出现什么现象？等同学们顿时兴趣盎然，积极思考踊跃回答，同时也就把地球自转及公转意义这个教材中的难点给突破了。
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。
地图中包藏了众多的知识点，许多地理事物的特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。
如何学好地理，关键在于掌握这门学科的学习方法。
地理老师要把地理教好，解决的根本途径不是教学生学什么，而是教会学生如何学的方法。
掌握了学习方法，就能达到事半功倍的学习效果。
在地理教学中强调讲课文对照图，看图习文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。
地图是地理教学中应用最广泛，最实用的教具，如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，教会学生通过阅读地图对地理知识进行分析、总结、判断、推理，同时也是对学生能力的培养。
在教学中做到这一点是很不容易的，地理教学中很好的利用地图，我认为应注意以下几方面。
一、重视课本插图的运用地理课本最明显的特点之一，就是书中有许多各种类型的地图、地理漫画、地理照片和地理图表等。
这许多的图、画、表和照片，大部分插附在课文之中，小部分则附在课文之前或课本之后，总称为课本插图。
它是组成地理课本的有机部分，也是地理课本从内容和形式上区别于其他课本的最明显的特征。
课本插图，它既是地理教学的直观教具，又是地理教材的有机组成部分，也就是说，它既起到“教具”的作用，又起到“教材”的作用。
概括起来，课本插图有以下几方面的功能：1．图与课文紧密配合，互为补充，两者结合起来共同阐明地理特征、地理规律和地理成因。
说明问题和验证问题是课本插图所具有的显著功能。
2．插图主题鲜明，重点突出，更便于解释用文字难以说明的问题，插图在课文中的出现，往往是教材的重点和难点之所在。
利用插图可以突出教材的重点和难点，可以解决好教材的关键问题。
3．插图具有简明性和直观性，在某些情况下，可以以图代文，培养和发展学生的智能。
课本中有些内容只用三言两语提示而过，有些甚至只字未提，但有些问题又需要学生理解和掌握，如采用插图方式，既可以减轻课时有限的压力，又可以加强学生读图能力的培养。
浅谈地图在地理教学中的作用摘要：在推行素质教育的今天，如何培养学生的动手动脑能力，让每个学生从原来死记硬背的常规模式中走出来，将课本所学的知识在日常生活中学以致用是每位老师应尽的责任。
课程改革的基本理念指出：学习对生活有用的地理，学习对终身有用的地理。
地图，是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具，是地理教学中非常重要的教学辅助工具，它能形象、直观地向学生展示大量的信息。
关键词：地图；地理教学；作用一、激发学生探究学习的兴趣和培养学生探究能力的最好工具爱因斯坦曾说：“兴趣是学习最好的老师。
”教师通过在地理教学过程中合理的教学设计，利用地图创设探究型的情境，引起学生有目的地进行探究活动，能使学生产生解决问题的强烈兴趣，从而培养探究问题的能力。
例如：在讲“地球自转的地理意义”一课时，可以利用地图向学生展示北半球台风示意图，让学生思考台风气流是怎么运动的，在北半球逆时针运动。
那么南半球怎么样呢？赤道又会有什么现象出现呢？通过这个情境的创设，激发学生的兴趣和求知的欲望。
从结论出发，逐步探求、推倒，不仅能让学生知其然，而且更能知其所以然，有利于培养学生的创新意识。
探究性学习是一种积极向上的学习过程，是学生在现有的知识结构体系下，对新问题在课堂中自己探索的学习方式。
在地理教学过程中，实施探究式教学，引导学生读图、析图、画图、说图等活动，在相对独立的基础下解决问题的过程中，让学生用已学的知识去解决新问题的过程，交给学生科学的探究方法，主要可以采用以下几种方法启发引导：①观察法：教师指导学生进行有目的地读图，读图时指导学生首先要看图名——看这幅图要说明什么内容；其次，要看图例——什么符号代表什么意思；最后进行综合分析、比较、判断、推理，从而得出相关内容，进而探究出地理概念和地理规律。
②比较法：借助比较法，通过区域地理图的对比分析，可找出两者的区别与联系。
不同国家地理特征、同一国家不同的地理状况，都可以比较。
“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告•相关推荐“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告一．课题的提出（1）课题提出的背景新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习能力，全面实施素质教育。
因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，开发学生智力，大面积提高教学质量的关键。
地理，是地图和理论的结合。
我们研究地图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。
地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。
在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。
地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。
具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
“没有地图的课不能称其为地理课”，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。
（2）所要解决的主要问题①学生初步利用地图的困难性，帮助学生克服认知障碍。
②如何培养学生对地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性。
③探讨课堂阅读地图的规律。
明确从简单到复杂，从分解到综合的认知特征。
④教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图积极思维，提出问题，分析问题，解决问题。
⑤探讨通过用图如何激发学生的智力。
学生思维能力的培养就是从感性到理性、从形象思维到抽象思维的飞跃。
图象的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程中可以从形象的感知、具体的事物入手，逐步形成抽象的科学理性知识。
并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。
⑥教师备课怎样精心准备地图？怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明高质量的地理教学地图？这是地理教学中运用好地图的前提。
摘要:地图就是地理学科独有得一种语言,教学中运用好各种类型得地图、培养读图技能,提高读图能力,提升地图意识,提出培养中学生得地图素养。
关键词:地图地理教学培养能力《普通高中地理课程标准(实验)》提出“培养现代公民必备得地理素养”得理念。
“地图”就是地理教学中得“第二语言”,中学生得地理素养得养成与其地图技能与地图意识密不可分。
为此,我们提出培养中学生得地图素养,培养学生具有运用地图、图表得基本技能,就是地理教学得基本目标之一,利用地图进行教学也就是地理教学特殊之所在。
地理图象系统就是地理课本得两大内容之一,它与教材文字系统之间紧密联系,贯穿教材得始终。
可以说地图就是许多地理知识得载体,就是地理教学得第二语言。
图象系统包含着丰富得地理知识,直接成为学生必须掌握得内容。
由此可见,地图与地理教学得关系就是十分密切得,地理教学离不开地图。
地图就是地理知识得一种形象、直观、综合得表达,也就是地理学科独有得一种语言,地图中包藏了众多得显性与隐性地理知识,许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。
地图与地理教学始终相伴,这就是地理教学得一大特点,对培养学生得注意力、观察力、思考力,判断力、记忆力,都起着非常重要得作用。
图文结合,以图导学,引导学生学会读图,学会对地图信息加以分析运用,提高学生读图能力;通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,引发学生得地理知识联想,开拓思路,启发思维,发展智力,在地理教学中培养学生创新能力;而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题得能力,使教学收到事半功倍得效果,地图就是学习地理得工具。
1、了解基本类型,构建地图体系地理教学中,常见得地图类型有:分布图、景观图、统计图、概念图、因果图及演变图等,学生要先分清各种地图得类型,再有针对性得去取舍地图得信息。
分布图就是表示某种地理要素分布得地图,也就是各类图中数量最多得一种。
如“世界气候类型分布图”、“我国得商品粮基地分布图”等,其内容主要反映某种地理要素得范围、地点、特征及规律。
地图在初中地理教学中的运用和作用地图是一种用来描绘和表示地球表面特征的图形工具。
在初中地理教学中，地图作为成为重要的教学工具之一，扮演着至关重要的作用。
它能够有效地帮助学生对地球表面的结构、特征、成因等方面有一个更加清晰、深入的认识。
本篇文章将从地图在初中地理教学中的作用、如何科学、有效的运用地图以及如何增强学生对地图的学习兴趣等方面展开阐述。
一、地图在初中地理教学中的作用地图是遥感、空间地理信息系统以及其他地理技术处理和分析的基础，同时地图也是地理教学中元素之一。
在初中地理教学中，地图可以起到以下几个方面的作用：1. 方便学生对地理概念的理解和记忆地图往往是孩子们容易接触到的地理概念，它既是一种直观工具，也是一种知识呈现方式。
在初中阶段的地理教学中，适时的引导学生比照地球地图的常见形态如计学图、分形地图等，从而将地壳板块构造、大陆形态、岛链地形等与他们所熟悉的世界有机地结合在一起。
2. 提高学生的综合能力，激发学生的想象力和思维能力地图是一种基本的地理工具，能够激发学生的想象力和空间思维能力。
许多独立的、封闭的单元都能通过地图的绘制而相互关联起来，这样可以增加学生的认知方式，并且能够提高他们的综合能力，培养他们的立体视觉和想象力，更好地加深他们对地理概念、现象的理解。
3. 加深学生对地球表面特征探究的兴趣探究地球的表面特征是地理教育的一大方向。
地图作为一种地理工具能够使学生更深刻地了解地球的表面，培养学生爱好地理的兴趣。
地图展示了大量地球表面特征的信息，能够激发学生的探究兴趣，通过运用地图进行研究，发现地球的各种地貌和生态景观，学生们可以根据自己感兴趣的地球特征进行探究，从而提高他们对地球表面特征的理解和探究兴趣。
二、科学、有效的运用地图我们可以通过以下措施来进行地图的科学、有效地教学：1. 简化地图，并使其更加容易理解将地图信息加以分类、分层、排列，使得学生在观看地图时能够更加清晰、直观地了解地理知识。
地图在高中地理教学中的运用地图是地理学家和地理教育者理解和研究地球的重要工具，也是地理知识传授的必备资料。
地图可以帮助学生更直观地了解地球上的自然地理和人文地理现象，同时也可以帮助学生学习和理解地理学的基本概念和原理。
地图还可以帮助学生培养地理思维，并提高地理素养。
地图可以帮助学生更直观地了解地球上的自然地理和人文地理现象。
通过地图，学生可以看到地球上的各种地形地貌、气候区划、植被类型、水系分布等自然地理现象，同时还可以看到各种文化地理现象，比如不同地区的人口分布、经济发展水平、文化特色等。
这些信息在地图上展现的直观性，使学生能够更清晰地了解地球上的各种地理现象，从而更好地理解地理学的知识内容。
地图可以帮助学生学习和理解地理学的基本概念和原理。
地理学中有很多概念和原理，比如地球的自转和公转、气候的影响因素、自然资源的分布规律等，这些概念和原理都可以通过地图来加深理解。
通过观察地图，学生可以直观地看到地球上不同地区的自然和人文现象，从而更容易理解地理学中的一些基本概念和原理，加深对地理学知识的理解和记忆。
地图可以帮助学生培养地理思维，并提高地理素养。
地图是一种抽象的地理表达形式，通过地图可以帮助学生培养空间思维和地理思维能力。
通过地图的分析和比较，学生可以培养对地球空间格局的敏感性和洞察力，提高对地理现象的感知能力和认知水平。
地图还可以帮助学生培养地理素养，使学生具备正确的地理观念和环境意识，增强对地球的自然和人文环境的关注和保护意识。
在高中地理教学中，地图是一种非常重要的教学工具，老师可以通过多种方式运用地图进行教学，以达到深化学生对地理学知识理解的目的。
以下列举了一些地图在高中地理教学中的具体运用方式：2. 对比分析地理数据。
老师可以通过地图对比不同地区的地理数据，比如气候数据、人口数据、经济数据等，从而引导学生分析不同地区的地理特点和问题，培养学生的地理思维能力和批判性思维能力。
3. 进行地图解读。
地图在初中地理教学中的合理应用地图是地理学中的重要工具，其在地理教学中具有以下作用：1. 直观呈现地球表面的地理现象地图能够以图形的形式直观地呈现出地球表面的各种地理现象，如地形、气候、生物分布、人口分布等。
学生通过观察地图，能够更清晰地理解这些地理现象的空间分布和相互关系。
2. 帮助学生认识地理空间的关系地图能够清晰地显示出地球上各个地理要素之间的空间位置和相关关系，帮助学生理解地理空间的组织结构，认识地理现象之间的联系和相互影响。
3. 培养学生地理思维和解决问题的能力通过解读地图，学生需要进行观察、分析和推理，从而培养其地理思维和解决问题的能力。
学生在分析地图时也会培养自己的观察力和综合分析能力。
二、地图在地理教学中的具体应用2. 分析地理问题教师可以利用地图设计相关课堂活动，让学生通过观察和分析地图上的信息解决地理问题。
通过城市分布图，让学生分析城市布局的规律，从而了解城市发展的原因和规律。
3. 识别地图符号和比例尺教师可以引导学生识别地图上的符号和比例尺，从而能够更准确地理解地图信息和比例关系。
4. 地图制作与读图能力教师可以让学生通过小组合作制作地图，培养他们的地图制作能力和读图能力，增强他们对地理现象的认识。
5. 地图应用技能教师还可以指导学生学习使用电子地图和地理信息系统等现代地图工具，培养他们利用现代技术进行地理研究和实践的能力。
三、相关教学方法1. 理论教学与实地考察相结合在地理教学中，可以结合地图的直观呈现和实地考察，通过理论教学和实地考察相结合的方式，帮助学生更深入地理解和认识地理现象。
2. 多媒体课件展示教师可以利用多媒体课件展示地图，通过电子设备展示地图上的信息，使学生能够更直观地理解地理现象和空间关系。
3. 小组合作学习教师可以指导学生利用小组合作学习的方式进行地图分析和解决问题，通过小组合作的学习方式，培养学生的合作能力和地理思维能力。
4. 案例分析教师可以设计一些实际案例，让学生通过地图分析和数据处理等方法解决地理问题，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
浅谈地图在地理教学中的作用地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，是地理学科独有的一种语言。
地图中包含了大量的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。
在地理教学中，图文结合，以图导学，通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，不仅能培养学生的创新能力，而且能帮助学生建立形象思维，提高分析问题、解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
教师用地图“教”，学生用地图“学”，可以这样说，地图是地理教学不可缺少的必备工具，没有地图就没有地理教学。
那么，如何充分发挥地图的作用，为我们的教学服务呢？一、要重视地图“学习地理必须运用地图”，这是由地理学科研究对象的特殊性决定的。
地图是学生汲取地理知识的主要源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段，因此，教师要重视地图在教学中的作用，重视利用地理图像。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，此处的“渔”，我想应该就是利用地图学习地理的方法。
教师还要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象的能力和分析问题的能力，使学生逐步具备自学地理的能力。
现行的地理教材，文字表述更为精简，既重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程，更多地把用文字直接叙述、由老师直接讲授的地理知识负载于图片上。
在这样的背景下，教师的职责是教给学生查阅地理图表的方法，引导学生在地理图表中发现知识，培养学生阅读地图、分析地图、解答地理图像的能力。
怎样阅读地图？一看图表标题。
图表标题指明了此图表的所属，这是读图的前提。
教材中各章节都有大量图片，所以首先要指导学生找准图片，不然有可能会造成张冠李戴的局面。
二看图表图例、注释。
这是指导学生看图的基础。
一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时必须先看一下这些要素，接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪一类地图，是地形图、政区图、分布图、原理图，还是统计图、景观图或是其他类型的地图，根据地图的不同类型，采用不同的读图方法。
地理教学与地图中方县第一中学魏友华摘要：地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理学的第二语言。
本文从地图在地理教学中的重要性、怎样在教学中合理使用教学地图以及合理使用教学地图对教师和学生的意义等三方面较为详细的阐述了地图与地理教学之间的关系，对中学地理教学中如何正确使用教学地图有一定的指导意义。
关键词：地图地理教学教学挂图地图册一、引言地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理学的第二语言。
它是遵循一定的数学法则，将客体上的地理信息，通过科学的概括，并运用符号系统表示在一定载体上的图形。
它以图像的形式把信息传递给人的大脑，具有任何文字和语言所无法替代的作用。
地理教学中常用的教学地图有课堂教学挂图、地图册、课本插图、填充图和地球仪等。
经常运用地图是地理教学的重要特色。
运用地图进行教学，把地理知识落实在地图上，有利于学生理解和掌握许多较为抽象的地理知识；有利于学生认识地理事象的分布、演变规律；有利于学生建立地理事象的空间概念；有利于对学生进行地理基本技能的培养训练和发展学生智能。
二、地图在地理教学中的重要性1.准确再现地理事物的空间分布地图是地球表面全部或局部地区的缩影，能将广大地区的地理事物表现出来。
各种地理事物的形态、特征和空间分布等，都可以用地图来加以显示。
地图的基本特征可以帮助我们在地图上准确的了解地理事物在实际地区中的空间分布。
在中学地理教学中，特别是在区域地理的教学中，运用地图可以使学生了解到广大地理事物的时空位置，比如国家之间的相邻位置，河流的流向，山脉的走向等。
以使学生通过对地图的学习在头脑中对一些地理事物的分布、特征及形态有一个宏观的印象。
2.可以把零散的地理事物条理化地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰的呈现出地理知识的规律性，使一些复杂的、抽象的地理事物化繁为简，转难为易，便于理解。
例如：“气压带与风带的移动示意图”能较直观的表示出气压带与风带移动的原因、规律和结果，把抽象的概念变成形象的过程。
这样，对于教师教学，学生接受知识都有很大帮助。
3.活跃课堂气氛本人从近十年的地理教学总结出：许多地理事象的分布特点、景观特点、空间结构和数量关系等内容，只有运用图象和文字相互结合、相互补充，才能引导学生得出正确的结论，达到应有的效果。
中学生正处于兴趣转化时期，他们的兴趣具有两重性，既有同具体、生动、形象的直观事物和形象相联系的一方面，又有开始对抽象的逻辑思维和地理现象本质成因发生兴趣与联系的一方面。
地理教学过程中地图的运用，正适应了学生这两方面的兴趣特征。
多姿多彩的地理图象和表现方式，不仅唤起了学生的直接兴趣，将学生引入地理知识的“殿堂”；而且可以使学生在教师创设的问题情境的引导下，由对直观形象的兴趣转入对现象背后原因的探究，即使兴趣由表层走向深层，由直接转入间接，并进一步领悟其中的地理内涵。
从而也极大地改善了地理课堂结构，避免了因“满堂灌”所带来的学生注意力涣散和转移等问题。
4.地理教学的信息库地图是最丰富、最形象的地理教材和工具，它把球形地表上的众多地理事物和现象用图形、文字、符号、数字和颜色绘在平面上。
它所包含的知识、内容，大大超越了同样篇幅的文字记载量；它对地理事物的定性、定量、定位、定向等功能表现比较高的精确度；它展示了地理知识间的空间分布、联系和规律，也可以说明地理事物的运动、发展和变化。
换句话说，地图画面可以在同一时间内，提供多维空间各个方面的地理信息，而其他地理信息，如语言的、文字的或实际观察等，起传输都有一个时间过程。
唯有地图不仅可以同时呈现各种信息，而且可以构成多维空间。
所以，地图不仅是地理师生常用的手段，讲授和学习地理必不可少的工具，也是地理教学的信息库，被称为地理知识的“第二源泉”。
5.可以更好的提高学生的学习兴趣，保持高度注意专家认为，中学生在课堂保持高度注意的时间一般为30分钟左右，这个时间还可以因为教学内容的趣味性、教师语言的艺术性、引入角度的合理性和直观教具的运用等手段而适当延长。
在语言教学当中，教师出示有关地图或者有意识的引导学生形成空间印象,出示地图的动作，地图的颜色、曲线，教杆的动作等，都可以成为一种新异刺激，有效的提高他们的学习兴趣，延长有意注意的时间。
二、怎样在教学中合理使用地图以高考一轮复习《世界地理》--南亚为例来说明在地理教学中如何正确使用教学地图。
1.选图合理在进行这一专题的教学时，首先选择的地图应该是“南亚地形图”，这幅图让学生了解南亚的三大地形区、河流、岛屿等等一系列知识；其次应该选择的地图就是“印度工农业分布图”，这幅图可以让学生知道印度的主要工农业分布及最优区位选择等一些知识；第三选择的地图应该是课本中的插图，其中包括景观图印度的“泰姬陵”等。
2.挂图及时要在恰当的时候挂图，太晚不能达到利用地图的效果，太早会分散学生的注意力，例如：讲到南亚的三大地形区时，前两三秒把南亚地形图挂出来。
用完某幅地图之后，如果接下来的教学内容与该图无关，则应取下图，以免分散学生的注意力。
在讲解过程中，如果教师挂出的地图在学生地图册中也有，则应让学生取出地图册，伴随老师的讲解在地图上落实讲解内容。
3.指图科学这里主要涉及的是教学挂图的指图。
在指图时，对图上的点状符号，如南亚的城市，应指在其符号上，而不应该指在它们的名称注记上；指线状符号，如恒河及各支流时，指图杆应从上游移动到下游；指面状符号如印度河流域范围时，应把指图杆沿其外围境界环绕一周，使学生形成区域形象的整体概念。
而对于其他教学地图的指图，如地图册、课本插图、填充图册和地球仪等，在指图时，地图的主题部分应该面向学生，老师应站在不阻挡学生视线的地方用指图杆对这些地图上的内容进行指点。
四、合理使用教学地图对学生、教师的作用1.对学生的作用（1）有利于开发人脑右半球人的大脑分左右两半球，左半球主管语言中枢，偏重负责知识、信息的词汇方面内容的储存与整理；而右半球的优势在于空间概念的形成，主要负责空间位置，大小关系，图象，色彩等方面信息的处理与储存。
长期以来，在我们的学校教育中，特别偏重于发展大脑的左半球功能，偏重于应用语言和文字，以线性的活动方式传授知识，因而学生接受知识也主要是抽象的和理性的左半球主宰的思维活动。
而在地理教学中合理使用教学地图，重视教学地图与地图册的配合，交给学生第一手信息，对于开发和发展右半球的思维活动很有好处。
（2）培养学生的地理逻辑思维能力逻辑思维是一种抽象思维。
地理逻辑思维就是借助地理概念，按照形式逻辑的规律进行的思维活动。
一般来说，它的具体思维形式是概念、判断和推理，就是借助地理概念，通过判断和推理，反映地理事物的本质，揭示其内在联系，从而获得对地理事物的规律性认识。
而地图语言是由各种象征符号、色彩加上一定量的文字所构成的，表示空间信息的图形视觉语言。
这种语言（除文字注记外）几乎是世界通用的。
地图语言和文字语言比较，最大的特点是形象直观，一目了然，既可表示地理事物的空间位置和相互关系，反映其质量特征与数量差异，又能表示地理事物在空间和时间上的动态变化。
所以，在地理教学中一个重要的任务便是使学生熟练地掌握地图语言和能运用地图语言。
我们要求学生逐步理解地图上符号代表的地理事物的内在关系和相互联系，由看懂地图到熟悉地图（在头脑中形成地图表象），由熟悉地图到能分析、运用地图，逐步做到“观其‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。
这一过程对于地理形象思维和地理抽象思维的综合发展十分重要。
因为地图本身是形象的，而地图上的各种符号是对各种地理事物的抽象，从某种意义上说地图是抽象化的形象。
因此，通过阅读地图归纳区域地理特征，概括地理演变过程，既有利于发展地理形象思维，又有利于发展地理逻辑思维。
（3）有利于加强地理知识的记忆运用地图，可以发动各种感官参与记忆。
学生在参与知识的感知和识记的过程中，各种感官的神经中枢都参与，就可以有效地增强识记的效果，最大程度的减少遗忘。
教育学者研究，人在学习时，通过视觉获得的知识约占83%，通过听觉获得的知识约占11%，通过其他形式获得的知识约占6%。
再看保持的情况：同一份资料，如果仅用听觉，三小时后保持60%，仅用视觉，三小时后记住了70%，二者并用，三小时后可以记住90%；三天后，仅用听觉，记忆率为15%，仅用视觉，记忆率为40%，而两者并用，记忆率为75%。
前苏联心理学家巴拉诺夫曾指出：鲜明的形象是材料特别是困难材料回忆的支柱。
可见，采用必要手段，调动学生用眼看、用脑记、用手书、用耳听，要求学生在图上看、在图上找、互相提问、填充空白图等，可以使学生的各种感官都参与识记，提高记忆效果。
许多的地名与地理事象分布知识的记忆借助地图进行,把许多零碎的地名与分布知识有机的结合在一起,在头脑中形成一幅图,编织成有条不紊的记忆网络.（4）有利于学生辨证主义运动观和时空观的形成某些地理事物的变化过程是十分漫长的，而学生认识地理事物的过程又是很短促的。
教学挂图能把“漫长性”和“短促性”之间的矛盾给以合理的解决。
有些地理事物的演变在空间位置上的变化并不十分明显，但为了便于观察，可以用示意图把它明显的表示出来，“岩石的崩裂示意图”就是用一组侧面图来说明岩石的崩裂这一漫长的物理过程。
地理事物各要素之间具有联系性，这种相互影响、相互制约的关系，通过挂图进行讲解即能一针见血，如“内力作用和外力作用的相互关系”图。
不仅有利于培养学生的分析综合、抽象概括的能力，而且有利于提高课堂教学效果。
2.对教师的作用（1）教师进行教学的形象教材和直观教具教学地图色彩鲜明、层次清晰、符号生动，它既有符合地理教学需要的栩栩如生的地理事实，又有体现地理事象相互联系、发展变化的规律。
教师在课堂上利用各种教学地图讲解知识，比纯粹的用语言描述要更加形象、生动。
如用三球仪来模拟太阳、地球和月球三者的运动情况，通过教师的演示加上学生自己动手操作，就可以使学生在头脑中形成一幅日、地、月的运动场景，这样的话就更有利于学生对这一部分知识的掌握和理解。
在教学中，教师就可以充分利用地图的“形象”和“直观”这两个特点来传授地理知识。
（2）起到教师授课提纲的作用在以语言为主的教学活动中，地图还可以起到教师授课提纲的作用。
特别是在空间特点极为明显的课题。
教师执鞭在手，循图为序指到那里讲到那里，既能很快的熟悉教材、适应教材，又可以密切注意学生的听讲情况，使学生感到有主线、有重点，内容连贯，印象完整。
如在《欧洲西部》复习中，可以“莱茵河（逆流而上）---多瑙河（顺流而下）---地中海北岸（由东向西）---欧洲西海岸（北上）”这样一条主线来了解欧洲的主要国家，这样，教师就可以利用欧洲地图来作为主要教具，在图上利用这条主线来完成本节内容的教学。
