《回顾__拓展二》教学设计1

《回首·拓展二》教课方案教课目的：1、经过交流本组课文中令人感人、印象深刻的人或事，进一步加深对课文的理解，感觉华夏子女浓浓的爱国之情。

2、乐于和同学分享念书学文的感觉，提高表达水平。

3、交流综合性学习的睁开状况，并推行成就展现。

教课要点：1、交流本组课文中令人感人、印象深刻的人或事。

2、交流综合性学习的睁开状况，并推行成就展现。

教课难点：经过交流和展现分享学习成就，提高表达、合作的水平。

教课时间：两课时教课过程：第一课时一、回首课文，交流收获。

1、同学们，在这个单元中你都学习了哪些课文？每篇课文主要写了什么？2、经过对这些课文的学习，你都认识了哪些人物或事件？他们中间的哪些人、哪些事感人了你，给你留下了比较深的印象？二、总结活动，展现成就。

在综合性学习活动中，都睁开了哪些活动？在活动中碰到了哪些困难和问题？你们是如何战胜和解决的？都有哪些收获呢？1、以小组为单位，睁开交流。

2、各小组代表报告学习所得，其余成员推行增补。

3、集体议论疑难问题，提出解决方案。

4、各小构成员合作展现活动成就。

5、以小组为单位推行组内成员的自我评定，而后指引全班推行互评，评出“最正确活动小组”“最正确活动者”。

三、交流感觉，捕获收获。

1、交流收获：交流是一种有效的交流，交流是架设相互间友情的桥梁，通过今日的交流平台，你有了哪些新的收获呢？2、结束语：经过今日的学习，同学们都有了属于自己的收获，希望你们把今日的经历延长到你生活的点点滴滴中，学会与人交流，学会与人交流，学会把自己的收获、感觉、想法、梦想与人分享，更要学会与人合作，共同面对困难，共同创建将来，养成好的习惯，形成优异的质量，让自己愈来愈棒。

第二课时一、激情导入，引起兴趣。

导语：同学们，热爱祖国，心系祖国是每个炎黄后代最神圣、最伟大的感情，身为一其中国人，有谁不热爱自己的祖国呢？今日我们就来感觉一下那些名人志士对祖国的热爱，对中华民族的钟情。

二、自主阅读，感悟名言。

《回顾拓展二》教学设计1教学目标：1.概述、交流对本单元课文的理解和感受，结合生活很实际讲述自己的所得，形成自己独特的见解，并能在习作中恰当的运用。

2.理解本课所列的两首故诗，使学生养成积累的良好习惯。

3.了解标点符号的作用，读一读诗句，说说自己的感情。

教学重点：能结合生活很实际讲述自己对本单元课文的理解和感受。

教学难点：理解本课所列的两首故诗，使学生养成积累的良好习惯。

课时安排：1课时教学过程：一、交流平台1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。

2．全班交流（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。

（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。

（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。

（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。

二、日积月累1．古诗出示，正确朗读。

（让学生利用工具书，或同桌交流，自行掌握。

）2．积累《元日》。

（1）了解作者，感知文章。

试说说诗句的意思。

（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？（3）欣赏本诗：元日”是阴历正月初一。

这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

”逢年遇节燃放爆竹，这种习俗古已有之，一直延续到今天。

屠苏，指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。

古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。

这两句是说：在爆竹的响声中，旧的一年过去了。

人们喝着过节的屠苏酒，暖洋洋地感到春天已经来临。

第三句“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。

六年级语文下册《回顾•拓展二》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）通过复习，进一步掌握本册要求学会的生字、生词。

（2）回顾课文内容，梳理重点句子和段落，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：（1）通过小组合作，交流分享学习经验。

（2）运用图表、思维导图等方式，整理本册所学知识。

3.情感态度与价值观：（1）培养合作学习的习惯，提高团队协作能力。

（2）激发对语文学习的兴趣，培养自主学习的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）回顾本册所学知识，形成知识体系。

（2）通过复习，提高阅读理解能力。

2.教学难点：（1）对重点句子和段落的理解与运用。

（2）对知识点的深入挖掘和拓展。

三、教学过程1.导入（1）教师简要介绍本节课的教学目标和要求。

（2）引导学生回顾本册所学内容，激发学习兴趣。

2.回顾与梳理（1）学生分组，每组选择一篇课文进行回顾与梳理。

（2）每组派代表分享本组的回顾与梳理成果，其他组员进行补充。

3.交流与合作（1）学生分组，每组选择一个主题进行交流与合作。

（2）每组根据主题，整理本册所学知识，形成知识体系。

（3）每组派代表分享本组的合作成果，其他组员进行补充。

4.阅读理解（1）教师出示一篇课外阅读材料，学生独立阅读。

（2）学生回答教师提出的阅读理解问题。

5.知识拓展（1）教师提出一个与本册内容相关的拓展问题。

（2）学生分组讨论，寻找答案。

（3）每组派代表分享本组的答案，其他组员进行补充。

四、作业布置1.学生整理本册所学知识，形成知识体系。

2.选择一篇课文，进行深入阅读，完成一篇读后感。

五、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣。

3.在阅读理解环节，学生的表现较为优秀，但仍有部分学生需要加强训练。

4.在知识拓展环节，学生的思维开阔，能够运用所学知识解决问题，但部分学生的答案还需进一步优化。

重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：（1）回顾本册所学知识，形成知识体系。

五年级下册《回顾·拓展二》教案3篇五年级下册《回顾·拓展二》教案1教学目的1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。

2、积累名言警句。

3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

教学时间一课时。

教学过程一、交流平台1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。

你对哪些话有同感呢?在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。

2、学生汇报：略。

3、教师引导学生说自己的独特发现与体会。

师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

4、生再交流。

师生共同评议。

5、教师小结：作者写的都是生活中的.真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。

本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

二、日积月累1、自由朗读句子：读通顺、流畅。

2、指名朗读、齐读。

3、比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。

交流评比。

4、谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。

教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。

在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5、生交流：我在哪里见过这些词句?我曾经用过这些词句吗?师生集体评议。

6、诵读练习：这些句子能背了，能诵吗?引导学生诵读。

7、课外要求：课外看看这些名句出自哪篇__，找来读一读。

如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。

三、课外书屋1、教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。

2、师：刚才的__怎样?知道是谁写的吗?待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。

教师出示课前准备的《童年》这本书。

大家有兴趣读吗?本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧!3、我们先集中看看这部书的精彩片段吧!老师用课件呈现《童年》的四～五则精彩片段。

《《回顾·拓展二》教学设计一（五下）拓展型课程教学设计》摘要：学习目标．回顾单元所学容交流感情，课外屋．师今天首先给介绍十分熟悉伟作──高尔基传体说──《童年》有听说这吗，．学生动介绍该容简介以及其他与相关两部作品──《人》与《我学》学习目标．回顾单元所学容交流感情．积累方法课安排课教学程、交流平台（）交流对课容感受．导入学们近几天我们学习了几写我们龄人生活课我们深深被感染了课那些事像就发生我们身边起非常亲切说说课哪些事让你感到特别亲切给你留下了深刻印象？．学生组交流3．全班交流（二）交流从课得到怎样启示．导语作者怎样做到让这样亲切感人打动我们呢？．学生发言3．归纳（）作者把看到、想到如实地写下不说假话比如《祖父子》里把我顽皮干傻事都写下这样让人觉得真实可信让我们觉得写就是我们龄人真实生活所以才打动了我们感染了我们（）作者观察细致把细节描写得很生动比如《童年冬阳骆驼队》对我模仿骆驼磨牙动作描写由作者描写细致所以更能表现童年天真无邪（三）交流方法．导语那么我们应该怎样这样课呢？．学生发言3．归纳有感情地朗首先要正确、通顺；其次要深入体验作者思想感情；再次候脑海要呈现出课描写场景想象如是己将会怎么做？把己融入故事情境或者系己生活实际把己真实感受出二、日积月累．借助手头学习提早预习理句子及出处．由诵初步理句子含义有不理可与组学合作探讨3．指名句子节奏、韵律．交流句子含义句君子处世就应该像天样我力进步永不止息二句不定年龄人才有理想没有远志向人即便是活到很岁数也是虚光阴三句不要虚掷光阴否则到老候悔也无济事四句是得很快眼就告别少年光了但要掌握门学问却是很难所以请珍惜不要浪费光阴五句追寻真理道路是很漫长我将不断地追寻、探六句不积累半步步行程就无法到达千里远地方；不汇集涓细水流就无法形成江河海5．说说从这些句子受到怎样启示准备把哪些话语送给谁什么6．练习背诵指名背诵要出感情7．交流课外收集类似励志、劝学名言警句8．齐日积月累语句并默记心头三、课外屋．师今天首先给介绍十分熟悉伟作──高尔基传体说──《童年》有听说这吗？．学生动介绍该容简介以及其他与相关两部作品──《人》与《我学》致了高尔基其人其事激发学生兴趣3．师生根据己已有验推荐其他名人、伟人传记并介绍其主要容将目板黑板上供学生参考．教师结结束课教学。

小学五年级语文《回首拓展二》教课方案三篇小学五年级语文《回首拓展二》优异教课方案一【学习目标】1.回首本组课文内容 , 指引学生专心领会课文作者如何用详细的光景或事情表达思乡之情的 .2.拓展学生视线 , 引领学生累积有关抒发思乡之情的诗文 , 佳句 . 激发学生热爱家乡之情 .【课前准备】1.查找有关故土情诗文 .2.部署学生留意察看自己家乡的变化 , 用自己喜爱的表达方式记下自己的所见 . 【教课过程】一.讲话导入明内容1.〝望着云彩 , 想念故土 . 想念故土 , 望着云彩〞这诗句表达了一种什么感情 ?2.这思乡情是人人间一种美好的感情 , 本组课文表达的都是思乡之情 . 经过课文的学习 , 我们收获了什么呢 ?让我们共同走进──板书课题 : 回首拓展 .二.赏读片段悟乡情1.读着一篇篇思乡的课文 , 一些动人的描绘会深深地印在我们脑海里 , 下边这些内容还记得吗 ?出示有关语句 :⑴春风又绿江南岸 , 明月何时照我还 .⑵我很小的时候, 外祖父经常抱着我, 坐在梨花木大交椅上, 一遍又一遍地教我读唐诗宋词 . 每当读到〝独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲〞〝春草明年绿 , 王孙归不归〞〝自在飞花轻似梦, 无边思雨细如愁〞之类的句子, 常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边 , 手背 .⑶夏季 , 凉快的清风从南窗里吹进来, 太舒畅了 ! 更美的是 , 我由东窗能够望到那条小溪和小桥 , 还有那几株依依多情的杨柳.2.这些语句出自哪些课文 ?从这些描绘中我们读到了什么 ?⑴诗人触景生情 .⑵经过写详细的事表达外祖父思乡之情.⑶经过写光景抒发故土之情.过渡 : 课文中这样的描绘还有哪些呢 ?本组的几篇课文是经过哪些人 . 事 . 景 . 物来表达思乡之情的 ?三.交流平台抒己见1.回首课文内容 , 找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读 , 一边读 , 一边标注 .2.你找到了哪些这样的描绘 ?从这些描绘中读到了什么 ?小组里相互交流 . 畅所欲言.3.全班交流 , 小组派代表讲话 :⑴课文中经过描绘详细的事物表达思乡之情的语句.⑵课文中经过写景表达思乡之情的语句.4.小结 :表达思乡之情不可以空泛地抒怀, 应经过描绘详细的事物或光景来表现. 作家的作品是这样 , 我们的习作也要这样 .5.平常我们的习作是如何表达感情的 ?( 指名说一说 .)四. 诗文链接内化累积1.回首课文的学习 , 经过交流平台 , 我们收获了好多 , 不单理解了抒怀要用详细的事物或光景来表达 , 还累积了许多动人的片段 . 谁能背诵一两段 ?2.表达思乡情的诗文还有好多好多 , 读一读下边的诗句 ( 与日俱增中的 ), 能把它们印在脑海里吗 ?练习背诵 .( 个人背 , 同桌背 .)3.你还读到过哪些这样的诗文 ?也能把它们记下来吗 ?( 指名读背 .)五.作品展现家乡美1.爱家乡 , 是每个公民应有的一种感情 . 读着美文 , 看看我们的家乡 , 热爱之情定会油但是生 . 我们的家乡美不美 , 取出我们的作品 , 以小组为单位 , 尽兴展现 .2.赏识作品之时 , 不要忘了献上你的评论花 .小学五年级语文《回首拓展二》优异教课方案二【教材剖析】《回首拓展二》配合本组课文的学习内容 , 联合课内外学习资源 , 在回首与拓展中累积语言 , 学会表达方法 , 感悟磨炼语言之重要性 . 要用联系的方法来教课〝交流平台〞 , 让学生在联系已学课文 , 联系自己的习作 , 联系读过的诗文来领会抒发感情的表达方法 . 〝与日俱增〞安排的内容是累积表达乡思的诗句 . 目的是使学生累积优美诗句 , 进一步领会作者的思乡 . 思友之情 . 〝兴趣语文〞讲的是唐朝诗人贾岛作诗琢字炼句的故事 , 使学生经过读故事 , 领会诗人写诗时对运用字词的仔细态度 , 意会到汉字的意趣和蕴味 . 为了让学生读懂故事 , 能够把贾岛的《题李凝幽居》整首诗介绍给学生 , 让学生在境界中理解为何用〝敲〞字好 . 以帮助学生建立依据详细内容进行频频斟酌 , 咬文嚼字的意识 , 并养成在此后的习作中学会斟酌词句的好习惯 .【设计理念】环绕〝月是故土明〞这一主题 , 架起时空的桥 , 让学生浸润在古今思乡诗文中 , 读读有关的段落或句子 , 读读〝兴趣语文〞 , 谈谈表达方法 , 体验浓浓的乡情 . 让学生与文字对话 , 与伙伴对话 , 在交流中交流 , 在聆听中赏识 , 在展现中学习 , 把领会感情与意会写法 . 念书与表达 . 语言累积与语言实践有机地联合起来 , 以实现教课成效的化 .【教课目的】1.回首本组课文内容 , 指引学生专心领会课文作者是如何用详细的光景或事情表达思乡之情的 .2.拓展学生视线 , 引领学生累积有关抒发思乡之情的诗文 . 佳句 . 激发学生热爱家乡之情 . 经过念书 , 指引品尝语言 , 丰富学生的语言累积 .3.自主阅读〝兴趣语文〞 , 并能说出〝趣〞在哪里 . 领会磨炼文字的重要性 . 【教课要点】指引学生专心领会课文作者是如何用详细的光景或事情表达思乡之情的.【教课难点】训练和规范学生的口语 , 能联系实质来谈谈自己是怎么表达感情的.【教课准备】对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结.采集表达思乡之情的诗文. 佳句 . 歌曲及琢字炼句的轶闻美谈.【课时安排】2课时 .【教课过程】第一课时交流平台一. 讲话导入 , 明确内容家乡 , 在游子的内心 , 永久是最温馨 . 最难以割舍 . 最令人梦绕魂牵的地方 . 思乡情是人人间一种美好的感情 , 本组课文表达的都是思乡之情 . 经过课文的学习 , 我们收获了什么呢 ?让我们共同走进回首拓展二 ( 板书课题 : 回首拓展二 )二.赏读片段 , 感悟乡情1.读着一篇篇思乡的课文 , 一些动人的描绘深深地印在了我们的脑海里 , 下边这些内容还记得吗 ?出示有关语句 :⑴春风又绿江南岸 , 明月何时照我还 .⑵复恐赶忙说不尽 , 行人临发又开封 .⑶风一更 , 雪一更 , 聒碎乡心梦不可 , 故园无此声 .⑷我很小的时候, 外祖父经常抱着我, 坐在梨花木大交椅上, 一遍又一遍地教我读唐诗宋词 . 每当读到〝独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲〞〝春草明年绿 , 王孙归不归〞〝自在飞花轻似梦, 无边丝雨细如愁〞之类的句子, 常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边 . 手背 .⑸〝夏季 , 凉快的清风从南窗里吹进来 , 太舒畅了 ! 更美的是 , 我由东窗能够望到那条小溪和小桥 , 还有那几株依依多情的杨柳 . 〞⑹这里的桂花再香 , 也比不上家乡院子里的桂花.这些语句出自哪些课文 ?从这些描绘中我们感觉到了什么?知道都是采纳什么方式来表达的呢 ?( 诗人触景生情 ; 经过写详细的事表达外祖父的思乡之情; 经过写光景抒发故乡之情 .)谈表达方法 , 读有关句段 , 这样做一是防止交流时语言乏味 , 二是与文章密切联系 , 加深对表达方法的领会 .过渡 : 一字字 , 一句句 , 一段段 , 一篇篇 , 向我们诉说着想念家乡的情怀 ! 家乡 , 真是人们心中扯不停的惦念呀 ! 请同学们默读本组的几篇课文 , 谈谈课文是经过哪些人 .事. 景. 物来表达思乡之情的 ?三.回首课文 , 交流互动1.回首课文内容 , 找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读 .2.你找到了哪些这样的描绘 ?小组里相互交流 , 各抒己见 .3.小组派代表讲话 :⑴课文中经过描绘详细的事物表达思乡之情的语句.⑵课文中经过写景表达思乡之情的语句.4.小结 :表达思乡之情不是空泛地抒怀 , 应经过描绘详细的事物或光景来表现 . 作家的作品是这样 , 我们的习作也要这样 .5.平常我们的习作是如何表达感情的 ?( 联合本次习作中的典型例子进行交流 .)整体回首中进一步提炼表达方式, 为学生的习作确立一个基础; 联合习作交流自己和同学是如何表达思想感情的, 在语言实践中掌握课文的表达方法 . 达到学致使用的目的 .第二课时与日俱增 . 兴趣语文一. 背诵古诗词 , 激活累积本单元我们学习了表达想念家乡的古诗词三首, 请大家先来背诵一遍 .二.诗文链接 , 内化累积1.累积〝与日俱增〞中的诗句 :⑴请大家频频读这些诗句 , 想一想这些诗句有什么共同的特色 ?谈谈从哪儿领会出来的 ?( 如〝故土情〞〝浮云〞〝游子〞〝他乡〞〝家在梦中〞〝人在天涯〞〝明月〞等词 , 都能感觉到诗人的思乡 . 思友之情 .)⑵熟读成诵 .⑶引入部分原诗朗诵 , 鼓舞学生采集原诗读读背背.经过自读感悟 , 朗读领会 , 以累积优美诗句 , 进一步领会作者的思乡 . 思友之情 .2.课外拓展 :⑴千百年来 , 描绘想念家乡的好诗句还有好多好多 . 请大家一同交流交流你课外采集到的描绘思乡情的诗文 .⑵同桌交流 , 全班交流 .三.兴趣语文 , 激发兴趣1.学生自读〝斟酌的来历〞一文 , 不认识的字查词典 .2.同桌互读 , 纠正字音 ; 小组互问 , 解决不懂的问题 .3.引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗 , 以理解为何用〝敲〞字好 .4. 这样的兴趣语文故事还有好多, 把你知道的讲给大家听 .让学生自己熟读感悟 , 领会诗人写诗时对运用字词的仔细态度 , 意会到汉字的意趣和蕴味 .【有关链接】1.张九龄《西江夜行》 :遥夜人安在 , 澄潭月里行 . 悠悠天宇旷 , 切切故土情 . 外物寂无扰 , 中流澹自清 . 念归林叶换 , 愁坐露华生 . 犹有汀洲鹤 , 宵分乍一鸣 .2.杜甫《梦李白》 :浮云整天行 , 游子久不至 . 三夜频梦君 , 情亲见君意 . 告归常局促 , 苦道来不易 . 江湖多风波 , 舟楫恐失坠 . 出门搔白首 , 若负一生志 . 冠盖满京华 , 斯人独憔倅 . 孰云网恢恢 , 将老身反累 . 千秋万岁名 , 孤独身后事 .3. 马戴《灞上秋居》 :灞原风雨定 , 晚见雁行频 . 落叶他乡树 , 寒灯独夜人 . 空园白露滴 , 孤壁野僧邻 . 寄卧郊扉久 , 何年致此身 ?4.卢纶《长安春望》 :东风吹雨过青山 , 却望千门草色闲 . 家在梦中何日到 , 春生江上几人还 . 川原缭绕浮云外 , 宫阙参差落照间 . 谁念为儒逢世难 , 独将衰鬓客秦关 .5.贾岛原诗《题李凝幽居》闲居少邻并 , 草径入荒园 . 鸟宿池边树 , 僧敲月下门 . 过桥分野生 , 移石动云根 . 暂去还来此 , 幽期不负言 .6.兴趣语文故事 :历代的诗话 . 笔录中 , 载有很多诗人琢字炼句的轶闻美谈 . 据《唐诗纪事》等记录 , 唐朝有位名叫齐已的诗僧 , 写了一首《早梅》诗, 此中有这样的两句 : 〝前村深雪里 , 昨夜数枝开 . 〞郑谷看了 , 提出不如把〝数枝〞改为〝一枝〞好 , 由于〝一枝开〞与〝早梅〞的诗意更为贴切 . 齐已深认为然 , 立刻下拜 , 尊奉郑谷为〝一字师〞 .元代诗人萨都刺 , 有两句诗经常被人们赞誉 : 地湿厌闻天竺雨 , 月明来听景阳钟 . 以后他听闻山东有一位老人对这两句诗有不一样的见解 , 便专门去拜见 . 老人见诗人登门 , 便坦直地说 : 〝前一句用闻后一句用听 , 都是用的耳朵 , 不是太单一了吗?〞萨都刺感觉老人的建议很中肯 , 便讨教说 : 〝依你看 , 怎么改好呢 ?〞老人说 :〝唐朝人有林下老憎来看雨的句子 , 把看借来取代闻字不好吗 ?〞萨都刺特别叹服 , 赶忙上前见礼 , 称老人为自己的〝一字师〞 .这样的妙语古代有 , 今世也有 . 上世纪五十年月初 , 写信给毛泽东对《长征》诗提出改正建议的那位〝不认识的朋友〞 , 就是此中之一 . 《长征》的第五句〝金沙水拍云崖暖〞原是〝金沙浪拍云崖暖〞 . 毛泽东依据那位〝不认识的朋友〞的建议 , 将〝浪〞字改为〝水〞字 , 防止了重复使用〝浪〞字的缺点 ( 诗的第三句是〝五岭逶迤腾细浪〞 ).小学五年级语文《回首拓展二》优异教课方案三教课目的 :⒈回首本组课文内容 , 指引学生专心领会课文作者是如何用详细的光景或事情表达思乡之情的 .⒉拓展学生视线 , 引领学生累积有关抒发思乡之情的诗文 . 佳句 . 激发学生热爱家乡之情 . 经过念书 , 指引品尝语言 , 丰富学生的语言累积 .⒊自主阅读〝兴趣语文〞, 并能说出〝趣〞在哪里 . 领会磨炼文字的重要性 .教课要点 :指引学生专心领会课文作者是如何用详细的光景或事情表达思乡之情的.教课难点 :训练和规范学生的口语 , 能联系实质来谈谈自己是怎么表达感情的.教课准备 :对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结.采集表达思乡之情的诗文. 佳句 . 歌曲及琢字炼句的轶闻美谈.课时安排 : 2 课时教课过程 :第一课时 ( 交流平台 )一. 讲话导入 , 明确内容家乡 , 在游子的内心 , 永久是最温馨 . 最难以割舍 . 最令人梦绕魂牵的地方 . 思乡情是人人间一种美好的感情 , 本组课文表达的都是思乡之情 . 经过课文的学习 , 我们收获了什么呢 ?让我们共同走进回首拓展二 ( 板书课题 : 回首拓展二 )二. 赏读片段 . 感悟乡情⒈读着一篇篇思乡的课文 , 一些动人的描绘深深地印在了我们的脑海里 , 下边这些内容还记得吗 ?出示有关语句 :⑴春风又绿江南岸 , 明月何时照我还 .⑵复恐赶忙说不尽 , 行人临发又开封 .⑶风一更 , 雪一更 , 聒碎乡心梦不可 , 故园无此声 .⑷我很小的时候 , 外祖父经常抱着我 , 坐在梨花木大交椅上 , 一遍又一遍地教我读唐诗宋词 . 每当读到〝独在他乡为异客 , 每逢佳节倍思亲〞〝春草明年绿 , 王孙归不归〞〝自在飞花轻似梦 , 无边丝雨细如愁〞之类的句子 , 常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边 . 手背 .⑸〝夏季 , 凉快的清风从南窗里吹进来 , 太舒畅了 ! 更美的是 , 我由东窗能够望到那条小溪和小桥 , 还有那几株依依多情的杨柳 . 〞⑹这里的桂花再香 , 也比不上家乡院子里的桂花.这些语句出自哪些课文 ?从这些描绘中我们感觉到了什么 ?知道都是采纳什么方式来表达的呢 ?( 诗人触景生情 ; 经过写详细的事表达外祖父的思乡之情 ; 经过写光景抒发故土之情 .)[ 谈表达方法 , 读有关句段 , 这样做一是防止交流时语言乏味 , 二是与文章密切联系, 加深对表达方法的领会 .]过渡 : 一字字 , 一句句 , 一段段 , 一篇篇 , 向我们诉说着想念家乡的情怀 ! 家乡 , 真是人们心中扯不停的惦念呀 ! 请同学们默读本组的几篇课文 , 谈谈课文是经过哪些人 . 事. 景. 物来表达思乡之情的 ?三. 回首课文 , 交流互动⒈回首课文内容 , 找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读.⒉你找到了哪些这样的描绘?小组里相互交流 , 各抒己见 .⒊小组派代表讲话 .⑴课文中经过描绘详细的事物表达思乡之情的语句.⑵课文中经过写景表达思乡之情的语句.⒋小结 : 表达思乡之情不是空泛地抒怀 , 应经过描绘详细的事物或光景来表现 . 作家的作品是这样 , 我们的习作也要这样 .⒌平常我们的习作是如何表达感情的?( 联合本次习作中的典型例子进行交流.)[ 整体回首中进一步提炼表达方式 , 为学生的习作确立一个基础 ; 联合习作交流自己和同学是如何表达思想感情的, 在语言实践中掌握课文的表达方法 . 达到学致使用的目的 .]第二课时一. 背诵古诗词 , 激活累积本单元我们学习了表达想念家乡的古诗词三首, 请大家先来背诵一遍 .二.诗文链接 , 内化累积⒈累积〝与日俱增〞中的诗句 .⑴请大家频频读这些诗句 , 想一想这些诗句有什么共同的特色 ?谈谈从哪儿领会出来的?( 如〝故土情〞〝浮云〞〝游子〞〝他乡〞〝家在梦中〞〝人在天涯〞〝明月〞等词 , 都能感觉到诗人的思乡 . 思友之情 .)⑵熟读成诵 .⑶引入部分原诗朗诵 , 鼓舞学生采集原诗读读背背.[ 经过自读感悟 , 朗读领会 , 以累积优美诗句 , 进一步领会作者的思乡 . 思友之情 .]⒉课外拓展 .⑴千百年来 , 描绘想念家乡的好诗句还有好多好多 . 请大家一同交流交流你课外采集到的描绘思乡情的诗文 .⑵同桌交流 . 全班交流 .三.兴趣语文 , 激发兴趣⒈学生自读〝斟酌的来历〞一文 , 不认识的字查词典 .⒉同桌互读 , 纠正字音 ; 小组互问 , 解决不懂的问题 .⒊引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗, 以理解为何用〝敲〞字好.⒋这样的兴趣语文故事还有好多, 把你知道的讲给大家听 .[ 让学生自己熟读感悟 , 领会诗人写诗时对运用字词的仔细态度, 意会到汉字的意趣和蕴味 .]四.小结:经过本课的学习 , 你学到了哪些知识 ?五.当堂训练 :1.背诵诗句 .2.背写诗句 .。

《回顾·拓展二》教学设计教学目标1．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。

2．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。

3．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。

课前准备1．整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。

2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域。

交流平台忆课文，交流收获（1）用直线将相关的词语连起来，并说说理由：季羡林京张铁路詹天佑《怀念母亲》雷达兵蝴蝶小高授粉（2）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你留下了比较深的印象？和同桌交流，再推荐全班交流。

（3）引导评议：大胆表达自己的真情实感。

谈活动，交流感受（1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？（2）引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活动的同学进行合作交流。

（3）引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克服、解决的？由小组内指定同学进行记录。

（4）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家一起讨论，提出方案。

（5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？（6）以小组为单位进行组内成员的自我评定，然后引导全班进行互评，评比”最佳活动小组”、“最佳活动者”。

日积月累1．身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄傲；作为华夏儿女，我们更为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。

在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对自己祖国的钟情。

2．出示日积月累中的名人名言。

⑴自由朗读这些名人名言。

⑵选择其中的一两句名言，说说含义。

⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？A．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。

这是选自1949年4月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言。

主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心，才能有为祖国、为民族而献身的精神，中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久历史文化的基础上产生与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。

《回顾拓展二》的优秀教案【教学要求】１、交流本组课文中令人感动、印象深刻的人或事进一步加深对课文的理解感受华夏儿女浓浓的爱国之情同时鼓励学生乐于分享读书、学文的感受提高表达能力２、交流综合性学习的开展情况目的是了解活动开展过程中的各种情况总结经验、提高能力３、积累名人名言感悟伟人的爱国情操受到感染积累语言【教学过程】交流平台一、课文交流感受１、用直线将相关的词语连起来并说说理由：詹天佑《怀念母亲》雷达兵蝴蝶小高授粉季羡林京张铁路２、谈话激发交流兴趣：学完本组课文许多同学都被中华儿女的爱国情感所感动莎士比亚曾说一千个读者就有一千个哈姆雷特那么说说学过的课文中些人、些事打动了你给你留下了比较深的印象和同桌交流再推荐全班交流３、引导评议：大胆表达自己的真情实感二、小组合作收获快乐１、在本次综合性学习中也一定遇到了不少的麻烦可他们发挥自己的聪明才智克服了一个又一个困难你想了解他们解决问题的锦囊妙计想知道他们的收获２、引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活动的同学进行合作交流３、引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题是怎样克服、解决的由小组内指定同学进行记录４、推荐交流活动情况对于还没有克服解决的问题和大家一起讨论提出方案５、谈谈自己在活动的开展过程中得到了些收获三、总结发言评选优秀以小组为单位进行组内成员的自我评定然后引导全班进行互评评比最佳活动小组、最佳活动者日积月累１、身为炎黄子孙我们为自己是黄种人而感到骄傲；作为华夏儿女我们更为中华民族五千年的灿烂文化而自豪在历史的长河中许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱对自己祖国的钟情２、出示日积月累中的名人名言：⑴自由朗读这些名人名言⑵选择其中的一两句名言说说含义⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候是怎样的心情怎样的表情第一句选自１９４９年４月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心才能有为祖国、为民族而献身的精神中华民族的爱国情操是在中华民族悠久历史文化的基础上产生与发展起来的它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱第二句是１９８１年２月１４日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓小平文集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语体现了邓小平同志强烈的民族自尊心、自信心他是这样说的也是这样做的把自己的一切奉献给了他深爱着的祖国和人民他这种无限高尚的爱国精神永远值得我们学习第三句选自鲁迅的《华盖集续编·学界的三魂》文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种他认为唯有民魂是值得宝贵的唯有他发扬起来中国才有真进步第四句选自巴金的《随想录》体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱⑷朗读并背诵这些名言进行语言积累３、交流自己收集的爱国格言或古诗词：⑴朗读自己收集的爱国格言或古诗词⑵介绍所收集句子或古诗词的意思谈谈自己的想法⑶以小组为单位互相交流积累展示台１、介绍爱国的格言和古诗词这也是日积月累学习后的一个延伸和拓展２、编制以祖国我为你骄傲为主题的摄影、绘画作品集意在引导学生收集能够反映祖国大好河山、伟大人物、典型事迹的图片感性地了解祖国３、办一期以祖国建设新成就为主题的手抄报了解新成就激起自豪感４、开展祖国山川名胜知多少的知识竞赛活动除此之外可鼓励学生自行设计其他展示形式重在引导学生根据收集到的资料做好整理工作并能够根据自己特长或资料的特色选择适合自己的形式进行展示通过交流更全面、更深入地了解我们伟大的祖国从而进一步激发学生的爱国情感。

《回顾拓展二》教学设计方案课程名称：回顾拓展二课程时间：1个小时目标学生：高中生教学目标：1.回顾并巩固课程拓展二中涉及的重要概念和知识点。

2.提供学生与之前学习内容的互动和交流机会，以加深他们对这些概念和知识点的理解和记忆。

教学准备：1.白板/黑板和相应的绘图工具。

2.投影仪和计算机，以便展示课程材料。

3.复习和巩固相关概念和知识的问题和答案。

教学过程：引入（5分钟）：1.复习上节课中学习的内容，简要回顾相关概念和知识点。

展示材料（10分钟）：1.使用投影仪将课程材料展示给学生，以便全班学习和参与。

2.使用示例和实际案例，使学生直观地理解相关概念和知识点。

互动讨论（15分钟）：1.提出一些问题，让学生与同伴一起讨论和解决。

鼓励学生积极参与，分享他们的想法和答案。

2.教师与学生一起讨论并解答这些问题，确保学生对相关概念和知识点有准确的理解。

巩固练习（20分钟）：1.给学生提供一些练习题，让他们在课堂上完成。

2.教师适时监督学生的练习过程，并根据需要给予指导和解答。

小结（5分钟）：1.对整个课程进行小结，强调重要概念和知识点。

2.鼓励学生做自我总结和复习，以强化他们对这些概念和知识的记忆。

扩展练习（5分钟）：1.为学生提供一些额外的练习资料，以巩固他们的学习成果。

2.鼓励学生在课后继续学习和复习相关概念和知识点。

课后作业：1.布置相关的课后作业，以继续巩固学生的学习成果。

2.鼓励学生积极参与讨论和解决问题，提高他们的理解和应用能力。