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科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI O N 2008N O .09SC I ENC E &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 学术论坛在服装设计教学过程中，我们不能将某一课程教学效果的不理想独立出来，作为单一体的表现而存在,结构设计课程的问题尤其如此。
一般而言，先期课程所铺设的知识平台是后续课程进行扩充的土壤，没有先前的知识积累和吸收,再接触到的知识点就无法被吸纳、转接和利用。
作为服装结构设计的先期课程，艺术基础课程(素描、色彩、立体构成、色彩构成、平面构成、基础图案等)、专业设计基础课程(服装设计效果图、服装款式设计等)对学生进行了较深入的造型训练，使学生掌握了表现艺术思维的基本手段和方法，并在训练中不断体验创造的快乐，触发了他们对艺术的兴趣。
这一点非常重要，只有表述得相应完整深入的设计理念，才能引领人们选择合适的理论支撑和技术手段加以实现。
所以，作为后续的理论支撑和技术手段的服装结构设计课程，理所当然需要上述指引，这是必需的课程衔接关系。
与此同时，其它专业技术课程的内容显然与服装结构设计课程是相互渗透、相互作用的。
如服装材料学，通过分析服装材料的特性、作用与组织结构，我们教导学生在进行结构设计时，除了考虑人自身的比例尺度和着衣空间外，应进一步掌握制作材料的参数，如缩水情况、弹性能力，甚至布丝方向的选择，这样就不会出现成衣尺寸丢失、衣型不合身等问题。
只有当这些相互影响的因素在课程教学中被不断提出和解决，才能在学生的脑海中形成相互融合与作用的知识界面，才不会出现难解的知识点，也不用死记硬背纸样设计的尺度标准。
任何有效用的东西，只有结合在一起才能发挥最大的作用，教学也是如此。
综合设计实际上完成了“市场调研→设计构思→效果图→结构设计→技术实践”的整个过程。
通过对结构设计课程学时的重新分配，综合设计的总课时量提升，被分为五个部分，分别进行专题设计的教学与实践，这样就更接近现实的工作状态，学生在毕业后能很快地进入角色，顺利有效地从事设计工作。
服装结构设计课程改革方案总结服装结构设计课程改革方案总结《服装结构设计》课程考核改革总结一、基本情况课程性质与任务：服装结构设计是一门涉及到人体工效学、服装款式设计、服装工艺设计和服装面辅料知识的一门综合性学科，需要技术和艺术的完美结合。
服装结构设计是服装设计专业核心课程，涵盖了服装制版、服装样板修正等岗位最常用的技术，在整个课程体系中具有举足轻重的作用，需要同学们花大量的时间和精力来学校掌握。
学生通过课程内容的学习，掌握服装结构设计基本原理，同时具备良好的服装结构制图、服装纸样设计及服装样板制作的专业素质与能力。
开课学期：第一学期人才培养方案规定总学时：108(理论学时36实践学时72)各班应考人数：25实考人数：25考试时间:（120分钟）考核方式:（操作）成绩评定合成比例:平时成绩（20%）；实践操作成绩（60%）二、成绩评定比例分析围绕项目和任务设置考核内容，以技能考核、实际应用考核为主，考核项目以个人考核、理论考核、教学参与程度考核等多种形式相结合，注重过程考核，把考核贯穿于整个学习过程。
目前的教材大多以结构设计原理、纸样变化规律为中心，辅以相关的案例。
这样的教学设计虽具有知识系统化的优点，但因各环节的案例设计主要是为了给理论提供支撑，案例之间缺乏相应的连贯性，学生虽然学习了结构设计原理，却不知如何应用到具体项目实践中，遇到问题常常茫然不知所措。
为了填补教学中的不足，我们将基于任务项目教学应用到课程的整个教学过程中，将打好的版制作出服装，从而在实际操作中发现问题、解决问题，充分调动学生的主观能动性。
三、考试成绩分析10服装含操作成绩最高分：96、最低分75、平均分82、及格率100%四、考试试卷分析本次考试试题范围符合教学大纲要求；考试内容结合本学科的及本专业的特点，依据服装的基本分类，教师挑选具有代表性的服装款式，学生自行设计，在设计原理的基础上进行自我创作。
重点在于考察学生的实际操作能力及融汇变通的能力。
关于高校服装结构设计实践教学方式的探索摘要:服装结构设计是高等服装院校服装设计专业重要的专业课程之一。
在企业急需“实用型”服装人才的现状下,高等服装院校如何针对市场需求,开展结构设计实践教学革新,有效地提高学生的结构设计水平,切实提高学生的综合素质,成为高校革新服装结构设计教学的必经之路。
关键词:高等服装院校服装结构设计革新探索服装设计是一门系统的工程,它包括:设计构思→服装效果图→服装平面结构图→成衣。
这是服装从设计到成品的基本过程,其中承担着承上启下作用的关键环节就是服装结构设计。
服装结构样板的准确度和制板效率,直接影响服装的成本与质量。
为了适应现在服装企业工业信息化和自动化的发展生产的需要,提高学生掌握知识的可持续性以及加强学生所掌握的技能的可延展性,对本课程的教学内容与授课方式的革新势在必行。
一、服装结构设计课程教研现状笔者经过多年的教学总结及调研目前国内外的该课程的教学内容与方法,发现普遍存在以下问题:1.内容的理论深度不够、只传授“怎么办”,很少解决“为什么”。
这种急功近利的教学内容直接制约学生技能的拓展,直至影响行业的发展。
2.操作方法陈旧,未能及时将行业的先进技术或最新技术引进到课堂中。
学习的理论核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已经不能符合现代中国人的体型和时尚的要求。
3.服装结构设计课程与工艺实践课程的设置不合理。
在这两门课程的设置上缺乏紧密的联系,使两者的间隔时间过长,导致学生学完服装结构设计后,不能“乘热打铁”的进行工艺实践来巩固和提高对服装结构设计的掌握。
4.结构设计教学体系基本上是学生被动的接受训练,这种模式抑制了学生的求知和探索欲望,更谈不上创新精神和持续发展能力的培养。
二、服装结构设计教学革新探索对于服装高校要解决以上问题,培养适应市场需求及企业急需的“实用型”服装人才,应从以下几点进行革新:1.课程的合理设置课程的课时数量、先后顺序、间隔时间的设置是否合理,在很大程度上将影响教学质量。
服装造型与结构设计教学实践探析-2019年精选教育文档服装造型与结构设计教学实践探析服装结构设计是服装造型的基础，是以立体形态的服装轮廓造型及内部结构的造型设计，所体现的是设计造型与着装者、服装材料的关系；教学中，以服装整体外形体现其立体造型艺术，分析平面衣片形态揭示服装细部结构关系，每当设计构思中的服装整体造型的改变均使其平面结构产生新的改变。
以此，在教学实践中，着重于“遵循原理，注重实践，寻找规律，灵活运用”的教学理念，才能取良好的教学效果。
1 服装造型课题分析造型是艺术创作的基础，所谓造型能力、造型方法、造型手段等均与艺术创作有着极其密切的联系。
艺术造型，必须要解决造型形象的外观形态与框架结构、物象肌理及其装饰美化等程序；服装造型亦是如此，也是依据着装者的体态形状，做服装的外廓形象、内在结构分割、衣料的肌理及美化装饰等工艺手段，进行创新设计。
为此，服装造型设计实践课程，应是从这一主线，进行有目的的阶段训练，才能解决好服装造型的课题任务。
1.1 从服装造型的程序上，先确立服装的廓形，再作结构分割与衔接我们均清楚，任何形象的存在均离不开其内部结构支撑，服装的外形形态是依靠人体及服装内部结构的支撑才能构成其形象，因此，要掌握好服装的造型艺术，其结果的形态的了解和掌握是关键点。
1.2 从服装造型的部位上，注重局部与整体的关系我们通常把服装的局部分为衣身、衣袖、衣领、裤型、裙型等，它们既有各自独立成形的结构，也可有相互联结形成的整体结构。
所以，在服装结构设计上，应依据服装的局部结构分类设计练习，也要作整体结构的关联性组合结构训练。
1.3 从服装造型的艺术性上，其时尚性的结构，是依据现代构成而形成现代艺术的审美特性我们应将服装与现代艺术构成形态紧密结合起来，突破传统的服装结构形式，大胆创新的同时，亦须依据人的着装需求进行艺术造型设计。
2 服装结构创新设计实践教学基础2.1 服装结构设计的理论基础服装结构造型理论，是引导学生如何正确把握服装造型规律、方法和手段的理论基础，是拓宽造型设计思路的“航标”。
服装结构设计与工艺结合的教学探索服装结构设计是服装设计专业的一门主干课，通过一段时间的服装结构设计教学，我深刻地认识到服装结构设计与服装工艺这两个课目的分开教学存在着不少的弊端，在很大程度上阻碍了理论与实践教学相结合。
为解决这个问题，应该有效地把服装结构设计和工艺有机结合起来，如此才能提高学生的操作技能水平，才能改变传统的理论教学和实践教学相分离的弊端，才能提高学生的学习积极性和学习的效率。
一、服装结构设计教学存在的问题1.教材过时。
在现在的教学中，我们采用的教材大多是前几年出版的，这些教材中的知识点或款式项目比较陈旧，而且特别偏重理论方面的知识，已经不适应现服装飞速发展的今天，这对目前的培养目标相差很远，学生学起来费劲，老师讲起来费神，过多的理论知识将原本简单的知识点变得更加复杂，学生学习起来很抽象也很枯燥，学生对知识点不感兴趣，有的东西学生根本就听不懂，很多学生产生厌学情绪，觉得没有学到什么东西，老师的教学也没有起到很大的作用。
2.教学安排上不合理。
目前沿用的教材，书厚，教学内容多，消耗的教学时间太长，先课堂理论教学后实践操作，这样做的弊端是：（1）理论学习和实践学习间隔的时间过长，学生对原来学的知识很容易忘记，把几门课程截然分开，进行独立教学，就会出现教学重点不突出，教学时数比例不当，理论教学的知识点不能紧扣实践教学，显得盲目和随意。
（2）教学中会出现多次重复，而且理论教学跟实践教学有时候并不是一个教师，教学的手法也会有不同，就会出现有些知识点重复，有些知识点结构和工艺的讲解有区别，对学生造成了一定的困扰，提高不了学习效率。
（3）教学无创新，不生动，激发不了学生的学习热情。
服装专业的教学创新潜力应该比其他专业大得多，而且更直观、形象、生动。
然而，我们目前的课堂教学却是空对空，教材上给定一个公式，讲解半天，太抽象，学生听不懂，都在打瞌睡，导致学生厌学。
二、服装结构设计与工艺的结合针对教学中存在的各种弊端，通过长时间的实践摸索，我将服装结构设计与工艺结合进行教学，具体有以下几条措施。
《服装结构设计》课程教学改革与创新作者：黎振亚来源：《戏剧之家》2017年第08期【摘要】本文分析了《服装结构设计》教学中存在的问题，提出教学改革与创新的思路和措施：艺术和技术相结合、市场和教学相结合，建立课程群，合理安排教学内容和课程衔接，强调理解和实践的灵活的教学方式，推进学生自主研究性学习和创新创业，提升教师的专业素质和工程能力等是服装结构设计教学提升的重要保证。
【关键词】服装结构设计；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）08-0174-03服装不仅是御寒保暖的穿戴物，也是思想的形象、文化的表征，具有物质与精神的双重属性，是艺术和技术的结合体。
中国服装产业经过30多年的高速发展，形成了完备的产业门类和产业链，一跃成为世界最大的服装生产国、服装出口国，服装教育也在国内高校中蓬勃发展。
然而，近年来随着西方经济的萎缩和消费者的成熟，中国的服装产业正经历痛苦的缩减和转型升级，对高级人才的需求迅速增长。
服装结构设计作为服装专业的核心专业课，隶属服装造型、结构、工艺三大设计之一，在服装设计教学中具有重要地位，但在国内高校的教学中却存在着不少问题。
服装结构设计作为服装款式造型设计和服装工艺设计间的重要承接，它承担着服装高品质艺术表现和技术实现的双重重任。
服装结构研究，服装内外造型的结构组成，块面分割，形状与尺度吻合，服装与人体、内外层服装间的空间配置等等，是服装内在质量和气质的重要体现。
为了适应服装产业发展，改变服装设计毕业生纸上谈兵与设计平庸的状况，变服装“中国制造”为“中国设计”，变“服装出口大国”为“服装强国”，服装结构教学的改革与创新势在必行。
一、《服装结构设计》课程教学存在的问题分析（一）存在重艺术轻技术，重舞台效果轻市场的观念。
我国服装高等教育起步于二十世纪80年代，最初由美术和工艺美术教育派生转化而得，以感性思维为主，从而形成了重艺术轻技术、重大赛舞台效果轻市场的观念和现象。
浅谈《服装结构设计》教学【摘要】本文通过对服装结构设计教学存在问题的分析，从培养学生学习兴趣、应变能力，改革教学模式等方面，就如何改善现状，提高教学效果，为服装企业培养新型复合型专业人才，阐述了笔者自己的看法。
【关键词】服装结构设计；学习兴趣；应变能力；教学模式0 引言服装结构设计是服装专业的主要课程之一，是将款式设计的平面造型通过具体裁片组合成立体造型，从而进一步完善设计的合理性及美观性的一门学科，同时也为服装材料的选取、成衣制作工艺等提供了参考资料，这门课程在服装专业体系当中起着重要的承上启下的作用。
从专业体系而言，服装结构设计的教学效果不仅会影响后续课程的学习，而且会影响到本专业人才培养目标的实现。
因此，分析研究如何提高教学效果，实现课程目标，对提高学生的专业素质和职业能力有着重要的意义。
1 服装结构设计教学中存在的问题1.1 学生对服装结构设计缺乏兴趣大多数服装专业的学生都将自己将来从事的工作领域定为服装设计，认为服装结构设计与之关系不大，作为一般专业知识了解就好。
加之人体工学、结构原理及制版方法比较复杂，还有繁琐的数据运算，这些比较枯燥的理论知识也是让学生对本课程缺乏兴趣的因素。
学习兴趣的缺失使学生的学习热情不断减少，课堂学习效率不断降低，最后形成一种现象，看上去啥都见过、啥都懂点，但是真正动手去做则寸步难行。
1.2 教材更新较慢，不能与时俱进服装的发展是人类文明发展的一个缩影，是与时代的发展并行的。
在政治经济迅速发展的今天，服装流行趋势日新月异、服装生产技术也在不断的更新，而教材依旧几年一贯，这在某种程度上不利于教学效果的提高，更谈不上创新思维的培养。
结果导致了学生所学与服装发展现状相脱节，从而不能成为企业所需要的专业人才，也就是说无法达到本课程的人才培养目标。
1.3 教学模式传统，教学方法和手段陈旧传统的教学模式一般以理论为主，以实践为辅，在讲授过程中，通常教师按典型款型进行裁片结构图演示，学生模仿练习绘制出样板。
服装结构设计课程的教学改革与探索摘要：随着我国社会整体发展速度的不断加快，人们的生活质量也有所改善，服装不再是以往人们御寒保暖穿戴的物品，更是思想形象和文化的特征，其具有物质和精神双重的属性。
我国服装产业经过三十多年高速的发展时期，逐渐形成了一个良好的产业链，也成为了国家最大的企业，并且走出国门，所以服装教育这一专业在国内的中职院校内，也得到了蓬勃的发展。
但是随着课程教学工作的实施，其中所存在的问题也日渐凸显出来，本文就是以服装结构设计这门课程教学的改革进行深入的分析，希望能够通过最佳的教学方式，为我国社会培养出更多的优秀服装设计师。
关键词：服装结构设计；教学；改革前言：在西方经济萎缩以及消费逐渐成熟的过程中，我国的服装产业也开始经历了痛苦的转型、升级和缩减时期，对于高级服装设计人才的需求在不断的增长，这也对服装教育专业的工作开展和实施提出了更高的要求。
本文就是以中职内部服装结构设计这门课程为例，深入地分析本堂课教学改革工作的具体开展和实施策略，希望能够通过最佳的教育方法和形式，使学生真正的学习到服装设计的相关知识内容，提高自身的学习效果，以此更好地为国家的发展贡献自己的力量。
一、服装结构设计课程教学存在的问题在服装结构设计课程中，传统的教学方法采用的都是把服装按照类别进行划分，每一个类别选择出具有代表性的经典服装款式，对其进行结构设计的知识传授，整体教学的方法基本上就是以教师在黑板上绘画，学生在本子上绘画为主，这样的教学方法属于照葫芦画瓢，很多教学过程中都存在着一系列的弊端。
其中最主要的就是传统的教学内容一般都是固定几种服装款式的结构样式进行设计，但是在时间不断变化的过程中，服装的流行款式也在随着时间的推移而发生了显著的变化，其整体结构在设计的过程中也是有所改变的，这也导致很多学生在结构设计时，无法跟上时代的步伐，在创新的过程中，其变通的能力不足。
除此之外，传统的服装结构设计课程一般情况下，其授课的方法都是单一的，课堂整体活跃程度明显不足，教学的过程中都是教师讲一步、学生画一步，如果学生出现稍微不留神的现象，就会导致跟不上课堂节奏，久而久之丧失学习兴趣的情况。
