项目教学法在数字媒体艺术专业实验课程中的应用与实践

项目教学法在多媒体技术实验课程中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在多媒体技术实验课程中引入项目教学法，旨在提高学生的实践能力和创新思维。

通过项目教学法，学生将从课堂转移到实验室，参与到真实的多媒体技术项目中，锻炼他们的团队合作能力和实际操作技能。

这种实践性教学方法有助于激发学生学习的兴趣，提高他们的学习动力和独立思考能力。

将项目教学法应用于多媒体技术实验课程中，对于提升学生的综合素质和实践能力具有积极的意义。

【研究背景】1.2 研究目的本研究旨在探究项目教学法在多媒体技术实验课程中的应用效果，并对其进行深入分析和评估。

通过对项目教学法的理论基础进行研究，我们将设计一套切实可行的多媒体技术实验课程，并结合项目教学法进行教学实践。

我们的目的是通过本研究，更好地理解项目教学法在多媒体技术实验课程中的具体运用方式，深入探讨其对学生学习效果的影响，为教育教学实践提供实用性的建议和改进措施。

通过研究项目教学法在多媒体技术实验课程中的实际效果，我们将为未来教学改革和教学方法的优化提供参考，以提升教学质量和教育教学效果。

通过本研究，我们希望能够促进多媒体技术实验课程的教学创新，激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们对多媒体技术的实践能力和应用水平。

1.3 研究意义多媒体技术的快速发展和应用，对于教育领域带来了巨大的影响。

在多媒体技术实验课程中采用项目教学法，可以有效地激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的实践能力和创新能力。

项目教学法可以促使学生主动参与学习，在实践中学习知识，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

研究项目教学法在多媒体技术实验课程中的应用，对于提升教学质量、推动教育改革具有重要的意义。

2. 正文2.1 项目教学法的理论基础项目教学法是建立在建构主义学习理论基础之上的。

建构主义认为学习是一个主体积极参与构建知识的过程，学生通过与周围环境的互动和探索来建构自己的知识结构。

项目教学法通过设计项目任务，让学生在实际问题中主动探索、合作学习，从而促进知识的建构和理解。

项目教学法在多媒体技术实验课程中的应用研究随着多媒体技术的不断发展，越来越多的高校开始开设多媒体技术实验课程，以此来培养学生的实践能力和创新意识。

但是，由于多媒体技术实验课程的实践性和复杂性较强，仅仅通过传统讲授方式不足以满足学生的学习需求。

因此，本文尝试将项目教学法引入多媒体技术实验课程中，以期为学生提供更加有效的学习体验和技能培养。

一、项目教学法的基本原理项目教学法是一种基于实践的教学模式，它通过让学生参与实际项目的设计和实施来达到教学目的。

项目教学法的基本原理包括以下几点：1. 学生为主角。

项目教学法注重学生的主动性和参与性，要求学生在项目中扮演主角，自己负责项目的设计和实施，并从中获得经验和成果。

2. 实际项目为载体。

项目教学法通过实际项目作为教学载体，使学生体验到实践中的问题和挑战，从而提高学习效果。

3. 跨学科融合。

项目教学法要求学生在实际项目中跨学科学习，并将所学知识应用到实际问题中去，以此提升综合能力。

1. 项目选题在多媒体技术实验课程中，教师应为学生设置一个适合实践的多媒体项目，使学生能够在实际操作中锻炼技能和提高创新能力。

例如，可以设置一个多媒体网站设计或视频编辑等项目，要求学生自己设计和实现一个完整的多媒体产品。

2. 团队合作在多媒体技术实验课程中应鼓励学生进行团队合作，以此增强合作意识和协同能力。

在项目设计时，教师可以要求学生组成小组，负责不同的模块或分工，通过协同工作完成整个项目。

3. 实践操作在多媒体技术实验课程中，项目实践是必不可少的环节。

教师应该允许学生在实验室内自主操作和调试，让学生亲身感受到项目实践中的难点和挑战。

同时，可以邀请企业代表或行业专家给学生指导，让学生在实践中获得更多的经验和技能。

4. 结果展示在项目教学法中，结果展示是一个重要环节，通过结果展示可以让学生将自己的成果展示给他人，从中获得肯定和建议。

因此，在多媒体技术实验课程结束时，可以组织学生展示自己的项目成果，让学生获得更多的反馈和建议，提高自身的实践能力。

项目教学法在中职数字媒体专业课程的有效应用摘要：项目教学法,是根据企业培养高层次技能型人才的实际需求以实现仿真岗位任务,而使学生掌握实际职业技巧的教学方式。

对于有效地充分发挥项目教学法在数字媒体教学中的作用,我们应当从学生培养目标、专业教学内容、教学场所和载体、服务对象人群等几个方面作出适当的改变。

关键词：项目教学；中职；数字媒体引言：在教学中,要注重培养学生的社区实际技能,在教育过程之中,要着重对学生社会实践操作技能的培育,从而为学生的专业课程教学和专业技能的提升,打下了较好的根基。

然而,在数学教育过程之中仍然有着一系列的难题,这些难题不仅打击了学生学习数学的自主性,而且冲击了中等职业中学校数学课堂教学的质量和效能。

一、项目教学法在中职数字媒体专业课程运用的条件项目教学法是根据提供高层次技能型人才培养的需要以实现的项目任务并帮助学生掌握职业技能的方法。

为最大程度的体现项目化教学方式在数字传媒教育中的功能,我们需要从目标、专业内容、教学场所和媒介、以及观众群体的角度进行适当的调整。

（一）培养目标是强调培养学生的创新思考能力与自主设计意识的训练同时提升学生的实际操作水平,并注重于各功能的整合应用。

以实际的运用为主线,透过对各种功能的实际应用加以实战培训,学生可以形成自己的思考方法与造型理念,使其可以掌握从创作到思维、从思考到设计、从设计到制作的各个阶段。

同时透过一套完善的制作过程,融合了前期与中期的项目创作,实现影视动画后期的项目创作,进而让学生达到专业电影后期水准。

(二)以进一步提高专业课的质量为核心内容,积极服务于学生职业能力的培养和综合能力的发展,全方位改造本专业课的教育内容。

根据职业人员的典型作业内容、操作流程、作业特点、操作条件、绩效评估方式等加以分析提炼,根据循序渐进、因材施教的培养原则展开深度加工,在兼顾学科面宽的同时充分考虑学科可继续开发的学习空间,对原有的课程加以重新安排,形成符合现代影视技能培训特点的教学结构。

项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用研究一、项目教学法概述项目教学法是一种以项目为中心的教学方法，通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估，来培养学生的动手能力、创造能力和团队合作能力。

项目教学法注重学生的参与性和实践性，通过真实的项目情境来促进学生的学习和成长。

在项目教学法中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和监督者，负责组织和指导学生完成项目任务，促进学生的综合能力的发展。

1.培养学生的实际操作能力数字影音后期制作课程侧重于培养学生的实际操作能力，让学生掌握后期制作的核心技能和操作流程。

项目教学法符合这一教学目标的要求，通过设计实际的后期制作项目任务，让学生亲身参与到后期制作的实践中，提高学生的实际操作能力。

可以设计一个小型的影视后期制作项目，让学生合作完成影片的后期剪辑和特效制作，从中学习到剪辑技巧、特效制作等实际操作技能，使学生能够在实践中获得更多的经验和技能。

数字影音后期制作强调创意与技术的结合，要求学生在后期制作中能够发挥自己的创造能力，创作出独具个性和创新性的作品。

项目教学法可以通过引导学生参与项目设计和实施过程，培养学生的创造能力和创新意识。

可以让学生自己设计后期制作的剧情和特效，通过实际的项目实践，激发学生的创造潜能，促进学生的创作能力的发展。

数字影音后期制作通常需要多个人共同合作才能完成，因此培养学生的团队合作能力对于后期制作课程来说尤为重要。

项目教学法以项目为单位，要求学生在项目中进行合作，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。

通过合作完成后期制作项目，学生可以学会与他人合作、分工协作、沟通协调等团队合作技能，提高学生的团队合作意识和能力。

4.提高学习兴趣和动力数字影音后期制作课程的内容较为专业和复杂，通常需要学生投入大量的时间和精力才能掌握。

而项目教学法通过让学生参与项目设计和实施，增加了学生的参与度和主动性，提高学生的学习兴趣和学习动力。

在项目教学过程中，学生可以自主选择项目，参与项目实践，更容易激发学生的学习热情，促使学生更加主动地学习。

项目教学法在多媒体技术实验课程中的应用研究项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，强调学生在实践中学习，提倡学生在具体项目中探究问题、解决问题、合作交流和创新创造。

多媒体技术实验课程是一门实践性较强的课程，学生需要通过实验来掌握多媒体技术的基础理论和实际操作技能。

传统的实验教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受教师的指导，缺乏实践性和探究性。

而项目教学法则可以很好地解决这些问题，能够使学生在实际操作中主动学习，培养学生的实践能力和创新能力。

明确项目目标。

项目教学法的核心是项目，因此需要明确项目的目标和要求。

在多媒体技术实验课程中，可以设计一些实际应用的项目，例如设计一个小型的多媒体展览，或是设计一个多媒体教学软件等。

项目目标应该能够激发学生的学习兴趣和实践动力。

合理组织项目学习。

在项目教学中，学生需要通过合作完成项目，因此需要合理组织学生的学习活动和任务。

可以采用小组合作的方式，让学生在小组中分工合作，共同完成项目。

教师也要提供必要的支持和指导，引导学生进行问题的探究和解决。

然后，注重实际操作和实践能力的培养。

多媒体技术实验课程需要学生具备一定的实操能力，因此在项目教学中应该注重实际操作的训练。

可以为学生提供实验室的设备和软件平台，让学生亲自动手完成项目的设计和实现，培养学生的实际操作技能和实践能力。

加强评估和反思。

在项目教学中，评估不仅仅是对学习成果的评价，还应该对学生的过程和方法进行评估。

可以采用多种评估方式，如peer评价、自评、教师评价等，全面了解学生在项目学习中的表现和问题。

教师还可以引导学生进行反思，帮助学生总结和提高。

通过项目教学法的应用研究，可以有效提高多媒体技术实验课程的教学效果。

学生在项目中能够主动参与学习，培养实践能力和创新能力，提高学习的兴趣和动力。

项目教学法也为学生提供了一个实践和探究的机会，更好地培养学生的综合素质和创新能力。

项目教学法在多媒体技术实验课程中是非常有应用价值的。

项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用研究1. 引言1.1 研究背景数字影音后期制作是当前数字媒体行业中一个十分重要的环节，通过后期制作可以对影视作品进行修剪、合成、配音等多种处理，从而提升作品的质量和观赏性。

在传统的后期制作课程中，学生往往只是被passively 授课，缺乏实际操作的机会，导致他们在真实项目中的应用能力不足。

探究项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用研究，对于改善传统后期制作课程的教学模式，提高学生的实践能力和创造力具有积极的意义。

通过本研究，希望能够深入了解项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用效果，为教育教学实践提供有益的启示。

1.2 研究目的研究目的是探讨项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用效果，通过深入分析和实地案例研究，探讨项目教学法在提高学习者的实践能力、合作能力和创新能力方面的作用。

通过对比传统教学方法和项目教学法的差异，找出数字影音后期制作课程中适合项目教学法的具体环节并探索最佳实践方法。

也希望通过本研究为数字影音后期制作课程的教学改革和内容更新提供参考和借鉴，为提升学生的专业技能和创造力打下良好基础。

最终目的是促进数字影音后期制作领域的人才培养和教育教学模式的不断创新与完善。

1.3 研究意义在教育领域，项目教学法已经被证明对学生的学习效果有积极的影响。

通过项目教学法，学生可以更好地理解课程内容，培养解决问题的能力以及团队合作精神。

本研究将探究在数字影音后期制作课程中引入项目教学法是否能够提高学生的学习兴趣和学习效果，从而更好地适应现代社会对于数字影音后期制作人才的需求。

通过对项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用研究，可以为教育教学提供新的思路和方法，同时也有助于培养学生的实际操作能力和创新能力，为他们今后的职业发展打下坚实的基础。

本研究具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 项目教学法概述项目教学法是一种基于学生实际项目实践的教学方法，它将理论知识与实践操作相结合，通过学生自主合作完成项目来达到学习目的。

环式项目教学法在数字媒体类专业教学中的应用摘要数字媒体类专业课程相互间缺乏共通性、兼容性，实践内容散乱，不利于学生专业知识体系的建立。

同时，课程实践强度大，实际课时与教学周期存在极大矛盾，造成学生对具体项目整体管理能力的缺失，解决实际问题能力差。

应用环式项目教学法，通过案前规划、环式项目分解、环式项目执行、成果展示与考评等四个步骤，使学生形成系统的专业知识体系，增强学生解决实际问题的能力。

关键词环式项目教学法；数字媒体类专业；知识体系；技能体系；自主管理数字媒体类专业是涉及工学、电子、艺术等多学科交叉的新兴专业，其专业结构及课程设置具有很强的特殊性。

数字媒体基础知识的学习与技能培养是密不可分的，两者不能分离教学，必须在技能训练中进行理论知识学习。

如何在有限的教学周期内完成基础知识与核心技能的学习，使学生系统有效地掌握专业知识，环式项目教学法改革正是在此背景下进行的教学探索。

一、环式项目教学法的内涵环式项目教学法是以项目教学法为基础展开的教学探索，是项目教学法的精细化实践。

它是根据行业标准设计单门课程或多门次课程的多个项目向一个教学目标聚集，融合成新的项目，而原项目成为新项目下的子项目。

这是一种有着精密案前计划、完备运行机制、多元考核方式的开放性教学活动。

在教学中，教师整合多学科知识，将理论化整为零，以点的形式融入实践教学环节中。

各课程自行设计、开发的任务不同但目标一致的子项目，通过内在联系形成综合性的完整案例。

在整个环式项目教学法中，是由学生自主规划、设计、执行项目，自行管理全案，以学生自己的主观意识、情感体验为主要手段达到教学目的。

二、环式项目教学法的特点环式项目教学法是以项目为导向，任务为驱动，理论与实践相结合的教学方法。

其优势在于将分散的基础知识与技能训练环节进行整合，形成系统的知识链。

环式项目教学法的实施能促进学生对复杂项目独立思考的能力，提高学生分析与解决实际问题的能力，拓展学生创新思维。

第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，数字媒体已成为现代教育的重要组成部分。

本文以我国某高校数字媒体专业为例，探讨数字媒体教学实践的方法和策略，旨在提高学生的实践能力和创新能力，为我国数字媒体行业培养高素质人才。

一、引言数字媒体技术是集计算机技术、通信技术、网络技术、艺术设计等于一体的高新技术，具有广泛的应用前景。

在我国，数字媒体行业正迅速发展，对数字媒体专业人才的需求日益增加。

因此，如何提高数字媒体教学实践质量，培养适应社会发展需求的优秀人才，成为数字媒体教育面临的重要课题。

二、数字媒体教学实践的方法和策略1. 创设实践教学环境（1）建设数字媒体实验室：数字媒体实验室是开展实践教学的重要场所。

实验室应配备先进的数字媒体设备，如计算机、摄像机、音频设备、编辑软件等，为学生提供良好的实践环境。

（2）搭建网络教学平台：利用网络技术，搭建数字媒体教学平台，实现资源共享、远程教学、在线答疑等功能，提高教学效果。

2. 优化课程设置（1）加强基础课程教学：在数字媒体专业课程设置中，应重视计算机基础、网络基础、艺术设计等基础课程的教学，为学生打下坚实的理论基础。

（2）注重实践教学环节：增加实践性课程比例，如数字媒体制作、动画设计、影视后期制作等，让学生在实际操作中掌握数字媒体技术。

3. 实施项目式教学（1）以项目为导向：以实际项目为载体，引导学生参与项目设计、实施、评价等环节，提高学生的实践能力和团队协作能力。

（2）注重过程管理：对项目实施过程进行全程监控，确保项目顺利进行，并及时发现和解决问题。

4. 强化师资队伍建设（1）引进优秀人才：引进具有丰富实践经验的教师，提高教师队伍的整体素质。

（2）加强教师培训：定期组织教师参加各类培训，提升教师的教学水平和实践能力。

5. 营造创新氛围（1）举办各类竞赛：组织学生参加全国、省级数字媒体竞赛，激发学生的创新意识和竞争意识。

（2）开展创新活动：鼓励学生开展创新项目，如创新设计、创新制作等，提高学生的创新能力。

第１０卷第１９期２０１９年１０月黑龙江科学ＨＥＩＬＯＮＧＪＩＡＮＧＳＣＩＥＮＣＥＶｏｌ １０Ｏｃｔ ２０１９项目式教学在数字媒体艺术专业课程中的应用张㊀蕊(哈尔滨职业技术学院ꎬ哈尔滨１５００８１)摘要:项目式教学对数字媒体艺术专业的师生提出了一些要求ꎬ教师必须与时俱进ꎬ时刻洞察市场最前沿的信息ꎬ并与企业进行密切的交流合作ꎮ项目式教学需要学生的配合才能实现ꎬ学生要自主完成实践项目ꎬ学生才是学习的主体ꎬ教师只起到辅助作用ꎮ学生必须对项目有一个整体的了解ꎬ并做好充分的准备工作ꎮ在小组合作学习过程中ꎬ要与小组成员密切配合ꎬ通力合作完成项目内容ꎮ项目式教学在数字媒体艺术专业中的实施过程主要包括以下几方面:课前准备环节ꎮ借鉴ＭＯＯＣ㊁翻转课堂的教学手段和教学方法ꎬ实现一体化师生互动模式ꎮ课中开展项目探究式合作学习ꎬ将学生分成几个小组ꎬ以小组合作的方式对项目进行分析讨论ꎮ课后进行完善补充ꎬ学生要根据课堂中发现的问题进行修正和完善ꎬ并根据小组成员的最终讨论结果撰写项目评价报告ꎮ经实践证明ꎬ项目式教学对于调动数字媒体艺术专业学生的学习主动性起到了积极作用ꎬ通过实战模拟操作ꎬ让学生可以将理论与实践相结合ꎬ有效提升了数字媒体艺术专业课程的教学质量和学生的实践操作能力ꎮ关键词:项目式教学ꎻ数字媒体艺术专业课程ꎻ应用中图分类号:Ｇ６４２ ４㊀㊀㊀文献标志码:Ｂ㊀㊀㊀文章编号:１６７４－８６４６(２０１９)１９－００５０－０２Ｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｊｅｃｔ￣ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆｄｉｇｉｔａｌｍｅｄｉａａｒｔＺＨＡＮＧＲｕｉ(ＨａｒｂｉｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅꎬＨａｒｂｉｎ１５００８１ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｐｒｏｊｅｃｔ￣ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｄｉｇｉｔａｌｍｅｄｉａａｒｔｓｐｅｃｉａｌｔｙꎬｔｅａｃｈｅｒｓｍｕｓｔｋｅｅｐｐａｃｅｗｉｔｈｔｈｅｔｉｍｅｓꎬｋｅｅｐｉｎｓｉｇｈｔｉｎｔｏｔｈｅｍｏｓｔｃｕｔｔｉｎｇ￣ｅｄｇｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｍａｒｋｅｔꎬａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅａｎｄｃｏｏｐｅｒａｔｅｃｌｏｓｅｌｙｗｉｔｈｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ Ｐｒｏｊｅｃｔ￣ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｎｅｅｄｓｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏａｃｈｉｅｖｅꎬｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｃｏｍｐｌｅｔｅｐｒａｃｔｉｃａｌｐｒｏｊｅｃｔｓｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｙꎬｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｔｈｅｍａｉｎｂｏｄｙｏｆｌｅａｒｎｉｎｇꎬａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｎｌｙｐｌａｙａｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇｒｏｌｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓｍｕｓｔｈａｖｅａｎｏｖｅｒａｌｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔａｎｄｍａｋｅａｄｅｑｕａｔｅｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｓ Ｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｇｒｏｕｐｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇꎬｗｅｓｈｏｕｌｄｃｏｏｐｅｒａｔｅｃｌｏｓｅｌｙｗｉｔｈｔｈｅｔｅａｍｍｅｍｂｅｒｓａｎｄｗｏｒｋｔｏｇｅｔｈｅｒｔｏｃｏｍｐｌｅｔｅｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔｃｏｎｔｅｎｔ Ｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｏｆｐｒｏｊｅｃｔ￣ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｄｉｇｉｔａｌｍｅｄｉａａｒｔｓｐｅｃｉａｌｔｙｍａｉｎｌｙｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇａｓｐｅｃｔｓ:ｐｒｅ￣ｃｌａｓｓｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ＤｒａｗｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓｆｒｏｍＭＯＯＣａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｏｆｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓｒｏｏｍꎬｗｅｃａｎａｃｈｉｅｖｅａｎｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｔｅａｃｈｅｒ￣ｓｔｕｄｅｎｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｍｏｄｅｌ Ｐｒｏｊｅｃｔｉｎｑｕｉｒｙｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇｉｓｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅ Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｓｅｖｅｒａｌｇｒｏｕｐｓꎬａｎｄｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔｉｓａｎａｌｙｚｅｄｉｎｔｈｅｗａｙｏｆｇｒｏｕｐｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ Ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｒｅｖｉｓｅａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｆｏｕｎｄｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍꎬａｎｄｗｒｉｔｅｐｒｏｊｅｃｔｅｖａｌｕａｔｉｏｎｒｅｐｏｒｔｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｆｉｎａｌｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｔｅａｍｍｅｍｂｅｒｓ Ｐｒａｃｔｉｃｅｈａｓｐｒｏｖｅｄｔｈａｔｐｒｏｊｅｃｔ￣ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｐｌａｙｅｄａｐｏｓｉｔｉｖｅｒｏｌｅｉｎｍｏｂｉｌｉｚｉｎｇｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｊｏｒｉｎｇｉｎｄｉｇｉｔａｌｍｅｄｉａａｒｔ Ｔｈｒｏｕｇｈｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｏｐｅｒａｔｉｏｎꎬｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅｏｒｙｗｉｔｈｐｒａｃｔｉｃｅꎬａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｏｆｄｉｇｉｔａｌｍｅｄｉａａｒｔｃｏｕｒｓｅｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐｒａｃｔｉｃａｌｏｐｅｒａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:Ｐｒｏｊｅｃｔ￣ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇꎻＤｉｇｉｔａｌｍｅｄｉａａｒｔｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍꎻＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ收稿日期:２０１９－０７－１９作者简介:张蕊(１９８２－)ꎬ女ꎬ硕士研究生ꎮ㊀㊀近年来ꎬ高职院校数字媒体艺术专业的毕业生越来越多ꎬ但供给不平衡ꎬ很多学生找不到工作ꎮ虽然学生具备了一定的理论基础知识ꎬ但缺少丰富的实战经验ꎬ理论与实践相脱节ꎬ不能灵活地将所学知识运用到实际工作当中ꎬ这是高职院校教学中亟待解决的重要问题ꎮ１㊀项目式教学模式的引入项目式教学起源于２１世纪的欧洲ꎬ摒弃了传统的自上而下式 的教学模式ꎬ是一种自主启发式的教学手段ꎬ能够将项目引入到课堂教学中来ꎬ并通过任务驱动鼓励学生参与到探索与研究过程当中ꎬ充分发挥学生的主观能动性ꎬ锻炼学生的创新思维ꎬ提高学生发现问题㊁分析问题㊁解决问题的能力ꎮ０５２㊀高职院校主协同育人的合作模式２ １㊀校企合作实践证明ꎬ校企合作是一个双赢的过程ꎬ第一ꎬ企业可以将自身的项目引入到高职院校的课堂教学中ꎬ提升企业在高职院校的影响力ꎬ还可以借此契机宣传自己的企业ꎬ给企业打一个 活广告 ꎮ第二ꎬ企业借助高职院校的师资力量ꎬ节约了人力资源成本ꎬ能够获得企业的项目资金支持ꎮ第三ꎬ通过项目合作ꎬ培养企业所需的人才ꎬ拓宽高职院校学生的就业渠道ꎬ为学生提供更多的实践机会ꎬ让校企资源可以得到最大限度地整合与优化ꎬ提高高职院校的教学质量ꎮ第四ꎬ聘请具有丰富实战经验的行业㊁企业专家担任项目导师ꎬ为高职院校的人才培养提出具有针对性的合理建议ꎬ为社会输送更多实践型㊁技能型㊁应用型的数字媒体艺术专业人才ꎮ２ ２㊀成立创业产业园区积极引入一些用人单位ꎬ鼓励学生进行实践活动ꎬ激发学生的创新性思维ꎬ调动学生的学习兴趣ꎮ创业产业园可以为数字媒体艺术专业的项目式教学提供技术支持ꎬ课堂教学成果也可以为创业产业园区的发展提供一定的理论依据ꎮ３㊀项目式教学对数字媒体艺术专业师生提出的要求㊀㊀数字媒体艺术专业具有一定的时代性与特殊性ꎬ项目式教学作为一种新兴的教学模式ꎬ对数字媒体艺术专业的教师和学生都提出了更深层次的要求ꎮ第一ꎬ数字媒体艺术专业的作品需要通过不同的媒介进行播放ꎮ教师必须与时俱进ꎬ时刻洞察市场最前沿的信息ꎬ并与企业进行密切地交流合作ꎬ带给学生最新鲜的市场行情ꎮ第二ꎬ项目式教学需要学生的配合才能实现ꎮ学生不再是盲目㊁机械地接受教学内容ꎬ而是要自主完成实践项目ꎬ学生才是学习的主体ꎬ教师只起到辅助的作用ꎮ第三ꎬ学生必须对项目有一个整体的了解ꎬ并做好充分的准备工作ꎮ在小组合作学习的过程中ꎬ要与小组成员密切配合ꎬ充分发挥自身的创新性与主动性ꎬ通力合作完成项目内容ꎬ并向目标市场推销自己的产品ꎬ实现与市场之间的无缝对接ꎮ４㊀项目式教学在数字媒体艺术专业中的实施过程４ １㊀课前准备环节教师可以借鉴ＭＯＯＣ㊁翻转课堂的教学手段和教学方法ꎬ并通过一体化的师生互动模式ꎬ形成一种课前搜集资料㊁课中解决问题㊁课后讨论总结的新型教学模式ꎮ高职院校应积极与企业进行合作ꎬ将企业研发的项目带入到课堂教学中来ꎬ让学生体验真实的实践环境ꎬ鼓励学生勇于探索ꎬ提高学生的实践能力和自主学习能力ꎮ４ ２㊀课中开展项目探究式合作学习在课堂上将学生分成几个小组ꎬ以小组合作的方式对项目进行分析讨论ꎮ这种小组合作的学习方式改变了传统的被动式学习方式ꎬ而是让学生主动进行探究ꎬ分析项目的可行性ꎮ小组成员可根据各自整理好的资料形成报告ꎬ再由教师解决小组解决不了的争议与难点ꎮ在条件允许的情况下ꎬ可以从课上拓展到课下ꎬ带领学生走访相关企业ꎬ切实体验真实的市场环境ꎮ４ ３㊀课后进行完善补充课堂教学的结束并不代表学习的结束ꎬ在课后进行完善与补充也是一个非常重要的环节ꎮ学生要根据课堂中发现的问题进行修正和完善ꎬ并根据小组成员的最终讨论结果撰写项目评价报告ꎮ对于评价考核方式ꎬ可以采取小组成员互评的形式ꎬ让所有成员都可以对自己有一个客观㊁公正的评价ꎬ为日后完成项目设计奠定一定的理论基础ꎮ这种小组互评的评价机制也会对小组成员起到一种鼓励㊁监督的作用ꎮ为了取得一个好成绩ꎬ所有成员都会努力上进ꎬ积极主动探索ꎬ这种考核机制对于每一个成员都是百利而无一害的ꎮ５㊀项目式实践教学的成效通过实践教学证明ꎬ项目式教学是高职院校未来发展的必然趋势ꎮ数字媒体艺术专业的教师必须紧跟时代的发展趋势ꎬ不断地钻研和探索市场技术的前沿核心ꎬ开展具有创新性的项目实践教学改革研究ꎮ为了适应时代的变化与发展ꎬ必须尽早在高职院校的课堂教学中引入项目教学法ꎬ将市场需求代入到课堂教学中来ꎬ让学生了解理论与实践之间的差距ꎮ在以往的数字媒体艺术专业课程设置中ꎬ学生都是在大一的时候学习软件基本功ꎬ大二以上才开始引入实践项目ꎮ通过市场调研发现ꎬ引入项目的时间点较晚ꎬ应该在基础课程阶段就要引入项目式教学实践ꎬ培养学生养成良好的自主学习意识ꎮ引入项目式实践教学ꎬ将理论联系实际ꎬ摆脱以往 纸上谈兵 的现状ꎬ形成一种在 学中做 的真实工作氛围ꎮ项目式教学对于调动数字媒体艺术专业学生的学习主动性起到了积极作用ꎬ有效提升了数字媒体专业课程的教学质量ꎮ参考文献:[１]李蕊 基于项目教学法的影视制作课程分析[Ｊ].天津职业院校联合学报ꎬ２０１７ꎬ(０１):７２－７３[２]王峰 基于项目教学法的影视制作视频教学[Ｊ].现代职业教育ꎬ２０１５ꎬ(２２):９５－９６１５。

项目式教学在数字媒体艺术专业课程中的应用摘要：尝试在数字媒体艺术专业课堂教学中引入“项目式教学”理念，通过“教师下企业”、“企业进课堂”等合作交流方式，将市场项目带进课堂，让学生从单纯的书本知识的学习变成联系实际的“做中学”，从而改变学生的学习方式，成为一种“真实性学习”。

关键词：项目式教学；数字媒体艺术；课堂教学中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）06-0157-02收稿日期：2017-07-10作者简介：谢京茹（1982-），女，硕士，副教授，研究方向：设计艺术学。

高校数字媒体艺术专业2004年由国家教育部正式列入专业目录中，信息社会要求数字媒体艺术专业为市场培养出“能创意，懂技术，会应用”，可以适应企事业单位所需的复合型应用人才。

据最新市场预测，未来几年仅上海地区数字媒体艺术人才的市场缺口就有8万之多，高校毕业生的素质却和市场需求不匹配，培养出的学生懂技术，但是缺少市场项目实战经验，不能灵活运用所学习的知识设计出市场所需要的有价值的产品。

如何让高校培养出来的学生满足市场的需求，是该课题亟需解决的问题。

一、项目式教学模式的引入项目式教学兴起于21世纪的欧美国家，其特点是教学目标明确，教学形式灵活，变传统的“教师教，学生被动学”为“教师引导，学生主动学”的方式。

尝试在课堂教学中引入“项目式教学”理念，通过“教师下企业”、“企业进课堂”等合作交流，将市场项目带进课堂。

目前，高校教师可以通过产学研项目合作的方式从企业引进项目，在实践课堂中进行实践，一般有以下几种合作方式：第一种，由高校和第三方企业签订合作协议，建立合作关系，企业从市场获取项目，针对企业所需，借由高校师资力量来协助企业完成项目任务，企业也可以通过和高校的协议合作，节约项目成本，还可以扩大企业在高校中的知名度，从高校汲取优秀的设计人才，而高校在企业项目任务的过程中可以从企业获得项目资金的支持，同时向企业定向输送人才，解决就业问题。