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剪纸艺术进校园传统文化铸质量坡庄小学坚持在继承中发展，在发展中提高，确定了“雅而有致”的文化主题，追求“小小学校，大雅之堂”的办学境地，把传统文化引入讲堂教课和德育活动的各个方面，使学校逐渐成为：主流文化的流传站、教育文化的演绎场、师生成长的幸福家园。
艺术引领传承非遗文化特点“越是民族的就越是世界的”。
剪纸艺术，是我国非物质文化艺术宝库中一种拥有特点的民间艺术奇葩，已拥有着六七千年的历史。
一张彩纸、一把剪刀，就能够活龙活现地表现变化多端的自然形态，为所欲为地表达心里世界的美感。
它作为广为流传的民间艺术形式之一，表现着中国的根源哲学，即人类对自然自己的探究 , 是人类运用理智和思虑的力量 , 对宇宙实质的寻知，简单说就是思虑和探究。
它在表现形式上有着全面、美化、祥瑞的特点。
它用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和实质，对培育学生的思想能力、着手能力、审美能力、创新能力有很大的作用。
经过剪纸作品的学习赏识，试试剪纸工具、资料与制作过程，能够塑造体验剪纸学习的乐趣、方法，促使学生艺术的感知与赏识能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术修养，培育学生热爱民间传统工艺的热忱。
因此剪纸也作为美育的一部分，其形象性、感染性和欢乐性能有效地调理学生心理，使之淡化厌学情绪，激发学习踊跃性，调换非智力要素，发展身心潜能。
鉴于这一点，我们本着传承非物质文化遗产、弘扬民族文化、塑造学生美好意灵的理念把剪纸作为学校艺术特点建设之一，与书法、中华精选朗读等优异传统文化一同整合到学科教课和德育活动之中，研发校本课程，从小培育学生们对剪纸艺术的喜欢，培育对国学经典的热爱，保护我们的民间珍宝。
找准定位确定阶段发展目标剪纸作为学校特点的创建是一项实践性很强的课程，只有系统规划，常常训练，勤于操作，才能在训练中发现美、理解美、形成创建美的技术，给学生踊跃的影响、感染和熏陶，使学生目染耳濡、耳濡目染，遇到教育，健全人品。
联合校情我们确定了剪纸文化建设的三个阶段发展目标：一是初级阶段目标。
剪纸艺术进校园，传统文化润心田剪纸是我国最普遍、最古老的民间美术之一，它就像一首质朴动人的民歌，清新、活泼，散发着浓郁的乡土气息，表达了中华民族的思想感情和独特的审美趣味。
为使剪纸这门艺术形式深入走进学生，我校将这一民族瑰宝引入到首届“传统文化节”的活动中，使学生通过创作、剪刻，培养动手、动脑的能力，让同学们在剪纸活动的设计和创造过程中享受成功、感受快乐。
10月17日，我校在图书馆学生阅览室成功举办了剪纸大赛。
本次剪纸比赛采取现场创作的形式，让学生现场发挥。
比赛一开始，同学们便开始静伏桌面，折叠着彩纸，他们灵巧的双手挥动着刻刀和剪刀……经过近1个小时左右的时间，同学们可爱的、丰富的想象力在专注中变成了一幅幅作品，栩栩如生的人物、顽皮可爱的动物、形态优美的花草……比赛中，一位同学对记者说到，希望更多的人能体会到剪纸之美，只要深入了解，就可以发现它的乐趣。
我校师生也对剪纸大赛反响热烈，纷纷表示这是一次非常有意义的活动。
它启示我们要弘扬中国传统文化，传承剪纸工艺，突破传统，融文化于创新之中，在传承中创新，在创新中传承，将剪纸艺术带进校园、带入课堂，让我们的学生—祖国的后代感受到中国传统文化的熏陶和感染。
韩凤歧：刀刻剪纸细腻生动一张大红的剪纸上，十八个古代美女衣袂飘飘，或抚琴，或作画，虽然姿势和神态各异，但看起来都生动自然。
在民间工艺展示的现场，很多同学被细腻的剪纸吸引住了。
“这么细致，得费多大劲才能弄出来呀。
”一位女同学看了剪纸后忍不住问。
从事剪纸艺术20多年的民间艺术家韩凤歧告诉记者，剪纸是中国传统的民间工艺，根据不同的制作手法，分为很多种，有剪子剪的，刀刻的，还有用烟头烫的，他做的剪纸是用刀刻的。
作为制作剪纸的工具，不同型号的刻刀就有十几种，其中常用的大约有四五种。
而剪纸的内容既有静态的花草树木，也有动态的人物和鸟兽虫鱼，根据不同的需要而采用不同的刀法。
虽然技术熟练，但一张剪纸刻完，最简单的要用半天的时间，而复杂的则可能会用十几天，如展示的那幅《十八仕女图》他就用了一个多星期的时间才刻完。
剪纸艺术在高中美术教学中的应用
剪纸艺术是中国优秀传统文化之一，具有悠久历史和独特的艺术价值。
在高中美术教学中，引入剪纸艺术可以有效促进学生的审美能力、创造力和手工技能。
首先，剪纸艺术可以提高学生的审美能力。
剪纸作品有着独特的形式美和意境美，可以引导学生通过观察、比较、分析等方式提高对美的感知和鉴赏能力。
学生在制作剪纸作品的过程中，会对不同材料的纹理、色彩、光影等进行观察和了解，从而更好地理解美的本质。
其次，剪纸艺术可以激发学生的创造力。
剪纸作品是学生自己亲手完成的，需要他们发挥自己的创意和想象力，设计出独特的图案和构图。
在这个过程中，学生能够培养自己的创造性思维能力，不断提高自己的创作水平。
最后，剪纸艺术可以帮助学生提高手工技能。
剪纸作品是需要手工完成的，学生需要掌握一定的剪纸技巧和手工操作能力。
在剪纸艺术的实践中，学生能够锻炼手部协调能力和精细动作能力，提高自己的手工技能水平。
综上所述，剪纸艺术在高中美术教学中具有重要的应用价值。
通过引入剪纸艺术，可以帮助学生提高审美能力、激发创造力和提高手工技能，为学生全面发展提供更好的教育资源和机会。
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让剪纸之花在小学校园悄然绽放作者：纪友丽来源：《小学教学参考(综合)》2010年第12期剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。
它又名刻纸、窗花或剪画。
2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
在完成小学美术课程标准规定的教学任务的前提下，让剪纸艺术走进小学美术课堂，是一件非常有意义的事情。
我进行了以下尝试。
一、激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”教学中，我根据学生的年龄特征、已有的剪纸知识和技能，通过“奖励、欣赏、情境、操作”这四个教学环节来引起学生的学习兴趣，以达到提高剪纸造型能力的目的。
1.奖励激趣小学生尤其是低年级的学生以前很少接触到剪纸。
我在每一节课的课前都会剪一些对折小剪纸，颜色多种，题材各异（如花卉、水果、小动物、小器皿等），把这些剪纸作为奖品在课堂上不同的时间段发给学生，以激发他们对剪纸的兴趣。
我欣喜地发现：我的小“奖品”发下去之后，在下一节课，学生临摹的剪纸就出来了。
2.欣赏激趣教学中，教师让学生看一些民间剪纸大师的剪纸，欣赏一些同龄孩子和教师本人的剪纸作品，能最大限度地调动起学生的兴趣。
因此，欣赏教学应贯穿于教学的整个过程：导入中的欣赏能一下子激起学生学习兴趣；新授时的欣赏能启发学生思考；作业时的欣赏能激起创作的激情；课后的拓展欣赏更能激发学生学好剪纸的热情。
欣赏教学前，教师要确立欣赏目标，根据具体的目标选择、处理欣赏内容；教学过程中，欣赏要适时出现，帮助学生解决教学重点和难点。
3.情境激趣创设一个充满剪纸艺术氛围的教学环境，更有利于剪纸教学的顺利进行。
在没有学习剪纸之前，我在教室里布置了一些大师的剪纸图片，以营造一个充满艺术气息的教学环境。
课程进行了一阶段之后，我把图片换成教师范作和学生自己的优秀剪纸作品，使范例剪纸成为学生学习的目标，激发学生学习的兴趣。
4.操作激趣操作激趣是指把课堂还给学生，给学生更多时间自己学习、进行实践操练，以此激发学生对学习剪纸的兴趣。
弘扬传统文化感受剪纸魅力作者：本刊记者张霄来源：《今日中国·中文版》 2017年第12期剪纸艺术是最古老的中国民间艺术之一，从一些考古遗存发现，剪纸已经有1500年的历史了。
由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于掌握，有着其他艺术门类不可替代的特性，因而这一艺术形式从古到今，几乎遍及中国的城镇乡村，深得人民群众的喜爱及赞美。
同时，作为中国首批入选联合国非物质遗产名录的剪纸艺术，有着广泛的地域特色和群众基础，呈现多种艺术流派。
为弘扬中华传统剪纸艺术，推动剪纸艺术发展，由中华文促会剪纸艺委会和江苏省宿迁市联合主办的“2017宿迁全国剪纸艺术邀请展”不久前在宿迁项里景区中华（宿迁）剪纸博物馆开展，共展出全国各地100多位剪纸艺术名家的250余件精美的剪纸艺术作品，是全国剪纸艺术界集中展示艺术成果的一次盛会。
百花齐放的剪纸创作宿迁地处运河沿岸，是历史上的黄河改道区域，剪纸艺术有着悠久的人文积淀，通过民间艺人的口传心授和剪纸艺术家的精心探索，形成了风格独特的剪纸流派。
近年来宿迁全市大力开展文化遗产的保护和传承，成立了剪纸协会，开展剪纸艺术进校园进课堂等活动，使剪纸这一传统艺术形式深入人心。
在2017宿迁全国剪纸艺术邀请展上，来自全国各地的百位剪纸艺术家展示了他们的作品，作品的题材内容和剪纸技艺丰富多样。
在项王故里景区即将落成的剪纸博物馆里，一幅《一带一路》的剪纸特别吸引观众的目光。
“一带一路”主题剪纸作品总长6 . 8米、宽1米。
该剪纸作品以海上丝绸之路起点—泉州的地标“东西塔”开始，从左到右，剪出郑和下西洋、玄奘出使西域、妈祖文化等图案，最后落笔于一辆开往“厦门会晤”的和谐号列车上。
这幅作品的作者高少萍，现任中国剪纸协会副秘书长，是漳浦非遗剪纸传承人。
据她介绍，这幅作品从酝酿到完工历时一年多的时间，作品展示了从古代丝绸之路到当今中国社会经济发展，连接起人类历史上重要的文明，展现了东西文化交流、商贸繁荣的景象，表达的“一带一路”与“厦门会晤”是共通互融的关系，都是围绕和平、交流、合作等关键词，展现经济、文化、文明的大融合、大发展。
小剪纸，蕴含在美术教学里的“大智慧”小剪纸，是中国的传统手工艺品，也是中国非物质文化遗产之一。
它以纸为材料，以剪刀为工具，通过剪、折、粘等方式，将纸张变成各种形态各异、寓意丰富的艺术作品。
小剪纸不仅在造型上别具匠心，而且在传递文化信息和艺术观念方面具有独特的价值。
在美术教学中，小剪纸可以被视为一种“大智慧”，它不仅可以培养学生的动手能力和创造力，同时也能让学生在活泼的操作中领悟传统文化的魅力和智慧。
小剪纸可以培养学生的动手能力。
学生在剪纸过程中，需要运用手中的剪刀，精确地切割纸张，将纸张剪成所需的形状。
这不仅需要学生灵巧的手眼协调能力，还需要耐心和细致的态度。
通过反复的练习，学生的手指灵活性和准确性都会得到提高。
小剪纸还需要学生有良好的观察能力和空间想象力，通过对纸张的剪切，将一张平面的纸变成有立体感的形象。
这提高了学生对空间结构的认识和表现能力。
小剪纸可以培养学生的创造力。
小剪纸的制作过程中，学生需要根据主题和要求，自行设计剪纸的图案和构图。
这要求学生具备丰富的想象力和创造力，能够通过纸张的剪切和折叠，将自己的想法表达出来。
小剪纸也注重对色彩的运用，学生可以根据自己的审美和创作需要，选择不同的颜色和纹理的纸张，通过粘贴的方式，使作品更加丰富多彩。
小剪纸的制作过程充满了自由和创造的空间，学生在其中能够体验到自己的想象力的无限可能。
小剪纸可以让学生在实践中领悟传统文化的魅力和智慧。
作为中国的传统手工艺品之一，小剪纸承载着丰富的传统文化内涵。
通过制作小剪纸，学生可以了解到中国传统文化的基本元素和特点，如对称性、象征性和寓意性等。
学生可以通过查阅资料和参观展览，了解到小剪纸的历史渊源，掌握小剪纸的传统纹样和制作技巧，从而更好地把握创作的方向和目标。
小剪纸也给学生带来了审美的体验和情感的感受。
学生通过亲自动手剪纸，可以感受到传统工艺品的人文情怀和民族情感，体味到其中蕴含的智慧和艺术之美。
小剪纸在美术教学中也有一定的教育意义。
传统文化剪纸进校园成果总结
传统文化剪纸进校园是一项旨在推广和传承中国传统文化的活动。
通过在校园中开展剪纸制作和展览等活动，使学生增加对传统文化的了解和认识，并激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
该活动的成果主要体现在以下几个方面：
1. 学生学习了剪纸的制作技巧和相关知识。
在活动中，学生们通过参与剪纸制作、观摩和学习传统剪纸艺术的历史和发展，掌握了剪纸的基本技巧和制作方法。
他们学会了选择合适的剪刀和纸张，并掌握了不同样式和图案的剪纸艺术。
2. 学生了解了剪纸的文化价值和意义。
通过与老师和专业人士的交流和指导，学生们深入了解了剪纸作为中国传统文化的一部分，它所代表的价值观和美学观念。
学生们明白了剪纸是一种传统的手工艺品，是中国传统文化的重要组成部分，并且意识到传统文化的独特魅力和价值。
3. 学生通过展览和演出展示了自己的成果。
在活动的最后阶段，学生们有机会展示他们在剪纸制作方面的成果。
他们创作了各种各样的剪纸作品，包括动物、植物、人物等。
这些作品被展览在学校的教学楼和图书馆等公共场所，吸引了很多同学和老师的关注和赞赏。
此外，学生们还进行了剪纸演出，展示了他们对剪纸技巧的熟练掌握，并将剪纸艺术和其他艺术形式结合在一起，呈现出独特的艺术效果和魅力。
综上所述，传统文化剪纸进校园的成果和效果是显著的。
通过这一活动，学生们不仅学到了剪纸的制作技巧和相关知识，还增加了对传统文化的了解和认识，并展示了自己的剪纸作品和技巧。
这不仅为学生提供了一个展示才华和创造力的平台，也为他们加深对传统文化的理解和热爱打下了坚实的基础。
剪纸进校园课题成果学术价值
剪纸进校园是一个可以带来很多学术价值的课题。
首先，剪纸艺术作为中国传统文化的一部分，研究剪纸进校园可以促进对中国传统文化的传承和发扬。
这将有助于增强学生对中国文化的了解和认同，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
其次，剪纸艺术作为一种艺术形式，具有独特的审美价值。
研究剪纸进校园可以推动校园文化艺术的发展，培养学生的艺术鉴赏能力和创造能力。
通过剪纸活动，学生可以感受到艺术的美，提高自己的审美能力，并有机会展示自己的创造力。
此外，剪纸进校园还可以培养学生的动手能力和团队合作精神。
剪纸活动需要学生动手实践，培养他们的手眼协调能力和创造力。
同时，剪纸活动通常需要学生在团队中合作完成，增强他们的团队协作意识和合作能力。
最后，剪纸进校园还可以促进跨学科的学习与研究。
剪纸艺术涉及到艺术、历史、文化等多个学科领域，学生在剪纸活动中可以跨学科学习和研究，拓宽他们的知识面和视野。
综上所述，剪纸进校园作为一个课题具有很多学术价值，可以促进中国传统文化的传承与发展，提升学生的艺术鉴赏能力和创造能力，培养学生的动手能力和团队合作精神，同时促进跨学科的学习与研究。
小学美术教学中关于剪纸艺术教学开展的意义分析剪纸艺术作为中国传统文化的重要组成部分，在小学美术教学中开展，具有重要的意义。
以下是对剪纸艺术教学开展的意义分析：1. 传承传统文化：剪纸艺术作为中国民间艺术的代表，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
通过在小学美术教学中开展剪纸艺术教学，可以让学生在欣赏和创作中感受到传统文化的独特魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，促进传统文化的传承和发展。
2. 培养审美能力：剪纸艺术注重形态和线条的表达，要求学生对图案的整体结构、比例关系、对称性等进行把握和运用。
通过剪纸艺术教学，可以培养学生观察、分析、比较、判断和抽象思维等认知能力，提高他们的审美能力和美学修养。
3. 锻炼动手能力：剪纸艺术是一项需要艺术家精细的动手操作的艺术形式。
学生在剪纸艺术的创作过程中，需要掌握剪刀的握持和运用技巧，灵巧地运用手指和手腕，完成艺术作品。
这有效地锻炼学生的手眼协调能力、精细动作能力和运动感觉。
4. 发展想象力和创造力：剪纸艺术是在一张纸上用剪刀创造出各种丰富多样的形象和图案，需要学生具备丰富的想象力和创造力。
通过剪纸艺术的教学，可以引导学生观察和思考事物的形态、图案和构造，激发他们的艺术创造力和想象力，培养他们独立思考和自由表达的能力。
5. 增强空间感和艺术表现力：剪纸艺术是在一个二维平面上进行创作的艺术形式，要求学生通过剪纸、叠纸等手段巧妙地表现出三维空间的感觉。
通过剪纸艺术教学，可以帮助学生理解和把握空间概念，培养他们对空间形态、线条和平面的感知和表现能力。
剪纸艺术教学在小学美术教学中的开展具有重要的意义。
它不仅能够传承传统文化，培养学生的审美能力，锻炼他们的动手能力，还能够发展学生的想象力和创造力，增强他们的空间感和艺术表现力。
应该在小学美术教学中积极开展剪纸艺术教学。
剪纸艺术进校园传统文化铸品质
学习小学建校于1961年。
在半个多世纪的发展历程中，经过几代领导和干部教师为之努力奋斗、几经辉煌与低谷，如今积淀了深厚的文化底蕴，筑就了以文化人，以德立身的办学灵魂。
2013年新一届领导班子坚持在继承中发展，在发展中提高，确立了“博以治学，雅而有致”的文化主题，追求“小小学校，大雅之堂”的办学境界，把传统文化引入课堂教学和德育活动的各个方面，使学校逐步成为：主流文化的传播站、教育文化的演绎场、师生成长的幸福家园。
艺术引领传承非遗文化特色
“越是民族的就越是世界的”。
剪纸艺术，是我国非物质文化艺术宝库中一种具有特色的民间艺术奇葩，已具有着六七千年的历史。
一彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达心世界的美感。
它作为广为流传的民间艺术形式之一，体现着中国的本源哲学，即人类对自然本身的探索,是人类运用理智和思考的力量,对宇宙本质的寻知，简单说就是思考和探求。
它在表现形式上有着全面、美化、吉祥的特征。
它用自己特定的表现语言，传达出传统文化的涵和本质，对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力、创新能力有很大的作用。
通过剪纸作品的学习欣赏，尝试剪纸工具、材料与制作过程，可以塑造体验剪纸学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣
赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。
因而剪纸也作为美育的一部分，其形象性、感染性和愉悦性能有效地调节学生心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能。
基于这一点，我们本着传承非物质文化遗产、发扬民族文化、塑造学生美好心灵的理念把剪纸作为学校艺术特色建设之一，与书法、中华精品诵读等优秀传统文化一起整合到学科教学和德育活动之中，研发校本课程，从小培养学生们对剪纸艺术的喜爱，培养对国学经典的热爱，保护我们的民间瑰宝。
找准定位确定阶段发展目标
剪纸作为学校特色的创设是一项实践性很强的课程，只有系统规划，经常训练，勤于操作，才能在训练中发现美、理解美、形成创造美的技能，给学生积极的影响、感染和熏，使学生耳濡目染、潜移默化，受到教育，健全人格。
结合校情我们确定了剪纸文化建设的三个阶段发展目标：
一是初级阶段目标。
使广大师生认识到剪纸艺术课程的意义，知道剪纸是广为流传的民间艺术，欣赏剪纸精品；认识剪纸工具材料，学会剪简单的形状，培养学习兴趣和动手能力及获得成功的喜悦感，师生呈现崭新的精神面貌。
二是中级阶段目标，逐步较为深入的了解剪纸艺术的发展历史、它的特点和装饰意义，比较熟练的掌握剪纸艺术的基本方法和步骤，会临摹刻剪一些较为复杂的图形和物品，有自己的小创新。
结合学校艺术、主题德育、书香校园建设、班级文化建设等
方面展示剪纸才艺，培养学生们热爱传统艺术，吃苦耐劳，团结协作和进取精神。
三是远期发展目标。
让师生们充分地了解剪纸艺术门类特点，熟练掌握剪纸方法，能独立创作剪纸作品；拓展剪纸艺术门类及周边艺术，如装裱等，掌握装裱及制作基本方法，使剪纸艺术深入人心，激发师生传承祖国非物质文化传统遗产的热情和信心，由学校管理转为师生自觉，提高学生综合素养。
纳入课程培养师资中坚力量
我们把剪纸纳入美术学科教学，利用美术学科特点开发剪纸艺术，以剪纸美育为引线，以美渗德，以美促智，以美强体，进而牵动全局，形成学校的美育特色。
综合我们学校的美术教师力量，人员上有保障，专业素养普遍比较高，既具专业技能又有工作热情，深受学生们喜爱。
所以，把她们作为我们剪纸特色建设的第一梯队培养，逐步带动其它教师是比较容易把这项工作带上正轨。
我们通过“请进来，走出去”、“自学、培训与研讨兼顾”的方式提升美术教师们对剪纸艺术的了解与技能培训。
请兄弟学校和民间有剪纸特长的老师来校做培训指导；提供方便条件组织老师外出参观学习；通过从易到难的阶梯教材选择、网络学习和剪纸艺术作品集等形式琢磨演练，定期进行部研讨，不断提高美术教师的剪纸技艺、欣赏水平和艺术素养。
在培养剪纸专业教师之外，学校组织她们选择对剪纸比较有兴趣的教师，通过传帮带的形式带出几名徒弟，逐步辐射到全体，
定期上交作品，开展部作品展。
这样不断扩充队伍，保证剪纸艺术活动的师资需求，为剪纸文化的逐步推进夯实基础。
丰富载体创设浓郁传承氛围
课堂是师生智慧涌动的乐土，彰显着教育对每一个成长中人幸福的关怀，同时它也是学校传承非物质文化精髓的主场。
因此，学校把“博雅”理念和剪纸文化充分地融合到美术及各学科教学活动中去。
几位美术教师在美术课时中穿插剪纸教学，根据学生的年级特点循序渐进安排学习进度，在容选择上做到从简到繁，由易到难；在教学手段上采取了“兴趣→操作→欣赏”的流程，逐步培养学生们的学习兴趣。
另外，其它学科教学也利用学生的剪纸艺术作品资源，进行适时的拓展、知识嫁接和渗透。
课程之外，我们设立了包含剪纸、书法等集中国传统文化和现代智慧启发的十余个艺术社团，剪纸社团分为撕纸、剪纸、刻纸和染纸等兴趣小组，每周社团定期活动一次。
剪纸社团活动的原则是不让此成为孩子们的负担，活动中不搞一刀切，一切从学生的兴趣出发，不强制，引领学生深入地感受剪纸创作的乐趣和这项非物质文化遗产的魅力、在加深对中华优秀文化传统的了解和热爱的基础上，激发学生传承与弘扬非物质文化艺术的主动性，启智开慧，拓展思维。
校园环境建设不仅是衡量学校办学水平的重要标尺，而且也是实施艺术教育、传承传统文化的重要阵地。
学校把剪纸活动同校园文化建设结合起来，着力营造校园人文艺术氛围。
通过健康向上的精神文化和环境文化给学生积极的影响、感染、熏，让剪
纸艺术在校园的各个角落得到呈现。
学校不仅在常规的宣传阵地，如展板、走廊、梦想园地等处展示学生剪纸作品，更开展剪纸作品竞赛、评比；开辟板报专栏和介绍剪纸艺术，展示学生优秀作品；利用早午检时间让学生创作小作品、介绍自己的作品，为孩子提供容易实现梦想的成长动力；把剪纸作品创作和评比“博雅小少年”结合起来，艺术与雅行教育并举，使孩子们把艺术美感化到心灵，落实到行为礼仪，从而把美的艺术实践经验进行总结和升华，让孩子们在剪纸教育教学中，伴着“美德”与“美行”健康快乐的成长。
我们知道，保护非物质文化遗产任重而道远，从娃娃抓起更要全社会的普遍参与，虽然力量有限，但“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。
我们在校园传承非物质文化遗产的基础上更注重向校园外的延伸，与社会活动紧密结合，调动社会的力量推动剪纸这项有良好民间基础的非遗文化的传承。
通过社会实践活动及节假日为社区制作剪纸宣传作品、装饰社区活动室、把剪纸作品推荐赠送给亲戚朋友、鼓励师生向报刊投稿、参加竞赛等多种形式让学校剪纸文化走出校园，获得社会的广泛认可。
这样一方面宣传、弘扬了祖国传统文化，另一方面让学校提供的优质教育得到社会各界的认可，最大限度地争取到社会各界的支持，提高学校社会声誉，也更有利于非物质文化遗产在社会的影响力与认可度，拓宽传承渠道，形成校园文化发展良性循环，培养高品质人才。
总之，剪纸艺术以它特有的艺术感染力打开了学校特色文化建设的一扇窗，它以特有的方式无形地唤起了师生们对生命的信念,对生活的追求。
孩子们艺海中徜徉，以审美、创美、颂美等方式表达着自己对这项传统艺术的热爱与珍视，它在校园生根、发芽、开花又香飘园外，得到了家长和社会的普遍认可与支持，使它在我们周边的社会氛围中以涓涓细流，沁人心田的自然美感得到传承和延续。
未来，我们将继续勇敢地承担起剪纸这项非物质文化遗产的传承义务，不断扩大传承面，培养学生们对传统文化的认知和认同感，提升审美情趣，树立起民族自信心和自豪感，为非物质文化遗产的蓬勃发展贡献力量！。
