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统编版初中语文八年级下册第二十三课《马说》导学案课程名称：初中语文八年级下册第二十三课《马说》导学案课时安排：1课时（40分钟）学习目标：1. 理解诗歌的主题和情感。
2. 培养学生分析和理解诗歌的能力。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学重点：1. 掌握如何理解诗歌的主题和情感。
2. 分析和理解诗歌的同时，提高学生的阅读理解能力。
教学难点：1. 学生如何进行诗歌性状的分析和理解。
2. 学生如何运用阅读理解技巧。
教学准备：1. 课文《马说》。
2. 笔记本和笔。
3. 一份诗歌性状分析表格。
教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过回顾上节课的内容，引导学生思考马的形象。
教师可以提出以下问题：- 马是如何被人类发现的？- 马是如何受到尊重和赞美的？通过问题引导，激发学生的学习兴趣，为本课的学习做好准备。
2. 阅读课文（10分钟）让学生自己阅读课文，并可以在课文上划出他们认为最重要的句子或词语。
教师可以提醒学生注意诗歌的节奏感和情感细腻的描写。
然后请几位同学读课文，同时指导他们读出马真实和自由的感觉。
3. 解读诗歌性状（15分钟）教师提供一份诗歌性状分析表格给学生，并解释如何进行诗歌性状的分析。
学生根据表格的要求，分析诗歌《马说》的主题、情感和特色描写。
学生可以根据诗歌的内容和自己的理解进行分析，并在表格中填写相关内容。
4. 进行小组讨论（10分钟）学生根据自己的分析，组成小组进行讨论，交流自己的理解和观点。
学生可以互相学习和借鉴，同时提出自己的见解和疑问。
5. 总结课堂内容（5分钟）教师总结本节课的重点内容，回顾学习目标，并对学生的表现给予评价和鼓励。
教师可以提醒学生合理分配时间，充分准备下一次的课程。
课后作业：1. 完成课后习题，进一步理解文本。
2. 思考并总结课堂上学到的阅读理解技巧和诗歌性状分析方法。
3. 选择一部音乐作品或画作，结合所学诗歌《马说》，进行创作，并写一篇说明文介绍自己的创作灵感和创作过程。
编版八年级下语文 23 马 说一、目标导学 1．掌握常用文言实词虚词的用法。
2．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材。
3．学习托物寓意、以事喻理的法。
二、自主预学 1．一读课文 , 借助字典、书下注释及有关参考资 （1）读准下列加点字的读音。
．（ ） 骈．死( ) ．( ) （ ) 相．马（ ） 粟． （）．( ) 食．马( ) （2）文学常。
①《 ___________，作者 ___________，字 ___________，___________代著名 文学家。
他与柳宗元共倡古文，并称 ___________。
②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。
述作者 对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文的 ___________ 就属这一文体。
2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料解释点词语。
（1．有名马．于奴隶人之手（ ）（ ） （2） 骈．死．于（ ）（ ） （3）马之．千里者，一食或．尽粟一石 （ ）（ ） （4）是．马．有千里之能 （ ）（ ） （5）安．求其．能千里也 （ ）（ ） （6）策之不以．其道，食之不能尽其材 ．（ ）（ ） （7）执策．而．临之 （ ）（ ） 3．三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中的疑问： 疑问摘要： 三、互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确例：食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也。
第共 6 页编版八年级下 （三）再读课文，师生合作、生生合作，理字词。
1．通假字： （1）食马者不知其能千里而食也 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（2）不能尽其材 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（3）其真无马邪 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（4）才美＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
2. 义 执策而临之 （ ） 其真无马邪？ （ ）（1）策 （2）其 策之不以其道 （ ） 其真不知马也 （ ） 食不饱，力不足（） 骈死（ ） （3）食 一食或尽粟一石（ ） （4）之 策之不以其道 （） 食之不能尽其材（ ） 鸣之而不能通其意（） 执策而临之 （ ） 策之不以其道（）（5）而 （6）以 而伯乐不常有 （ ） 不以千里称也 （ ）（四）三读课文，理解课文语句，翻。
23《马说》导学案教师：班级：学生：时间：教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
【学习目标】知识与能力：1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文，。
2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
3.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
【重点】翻译并背诵全文【难点】认识伯乐与人才的关系一、课前预习及自我检测1、明确“说”这种文体“说”：2、作者及其资料韩愈：3 、找出文中通假字，并解释1.才美不外见通，含义是2.食马者不知其能千里而食也通，含义是3.食之不能尽其材通，含义是4.其真无马邪通，含义是5.祗辱于奴隶人之手通，含义是4、古今异义词1.一食或尽粟一石古义：今义：2.是马也古义：今义：5、.正确、流利地朗读课文【朗读提示】世有／伯乐，然后有／千里马。
千里马／常有，而伯乐／不常有。
故／虽有名马，祗（zhi）辱于／奴隶人之手，骈（pián）死于／槽枥之间，不以／千里称也。
马之千里者，一食／或／尽粟一石（dàn)。
食（sì）马者／不知其能千里／而食（sì）也。
是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见（xiàn），且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？策之／不以其道，食（sì）之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪(yé)？其真／不知马也！二、研读课文，品味意境1、小组讨论、用原文填空（1）本文的中心论点是：（2）千里马的悲惨遭遇是：（3）千里马被埋没的根本原因是（4）千里马被埋没的直接原因是：（5）食马者“不知马”的具体表现是：（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：（8）全文的主旨句是（9）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：（10）表明千里马和伯乐关系的语句是：（11）能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：”（12）领起全文作用的句子是：（13）表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：（14）表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：（15）能表明千里马外在特征的句子是：（16）写千里马有异于常马的特征的句子是：（17）运用设问句表达作者心中感慨的句子是：（18）美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：（19）点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：（20）揭示千里马才能被埋没的原因的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材。
23 马说【学习目标】1．了解“说”这种文体的特点。
2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。
体会托物寓意的写法。
4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
【学习重点】1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。
体会托物寓意的写法。
【学习难点】1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。
体会托物寓意的写法。
2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
【知识链接】1.作者介绍韩愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。
唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。
著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等。
2.写作背景本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。
他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。
2.文体常识“说”是“谈谈”的意思，是古代一种议论文体裁。
这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。
【自主学习】1、初读课文，给下列加点的字注音。
祇（）骈（）槽枥（）食马（）粟（）邪（）奴隶（）执策（）2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。
（1）骈死于槽枥之间＿＿＿___________（2）且欲与常马等不可得_______________（3）执策而临之_____________（4）食之不能尽其材_______________（5）策之不以其道____________3、指出下面句中的通假字并解释。
(1)食马者 _______通_______，________(2)才美不外见 _______通_______，________(3)不能尽其材 _______通_______，________(4)其真无马邪 _______通_______，________4、解释下列一词多义词。
第二十三课马说【学习目标】1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
2．了解“说”这种文体的特点。
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。
体会托物寓意的写法。
4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
【学习重点】1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。
体会托物寓意的写法。
【学习难点】1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。
体会托物寓意的写法。
2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
【知识链接】1.作者介绍韩愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。
唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。
著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等。
2.写作背景本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。
他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。
2.文体常识“说”是“谈谈”的意思，是古代一种议论文体裁。
这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。
【自主学习】1、初读课文，给下列加点的字注音。
祇（）骈（）槽枥（）食马（）粟（）邪（）奴隶（）执策（）2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。
（1）骈死于槽枥之间＿＿＿___________（2）且欲与常马等不可得_______________（3）执策而临之_____________（4）食之不能尽其材_______________（5）策之不以其道____________3、指出下面句中的通假字并解释。
(1)食马者 _______通_______，________(2)才美不外见 _______通_______，________(3)不能尽其材 _______通_______，________(4)其真无马邪 _______通_______，________4、解释下列一词多义词。
《马说》学案一、学习目标1、知识目标：积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想。
2、能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。
3、情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。
二、知识方圆韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。
被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。
“说”: 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法，跟现代的杂文大体相近。
是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。
“马说”即谈马、论马。
三、基础知识1.读准下列画线的字音：祗辱( ) 骈死( ) 槽枥( )食马者( ) 食不饱( ) 不外见( )2.词义巩固一食或尽粟一石（）是马也，虽有千里之能（）且欲与常马等不可得（）安求其能千里也（）策之不以其道（）才美不外见 ( )食之不能尽其材 ( )其真无马邪 ( )3.翻译句子①食马者不知其能千里而食也。
②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
④其真无马邪？其真不知马也。
四、问题探究1.千里马被埋没的直接原因是什么？思路启发：千里马被埋没不能日行千里，在文章中直接找出千里马遇到的不幸的遭遇。
2.千里马被埋没的根本原因是什么？思路启发：千里马因食马者的浅薄愚妄被埋没，根本原因在于食马者。
3.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？思路启发：他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。
加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。
这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。
回答这题可联系作者的写作背景和当时的心情来回答。
4.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？思路启发：可以举几个历史上有名的“伯乐”，“千里马”的例子，也可以给学生讲一讲千里马和伯乐这个故事的经过，或者结合学生自己的生活经历，让学生自己从中领悟，有所收获。
《马说》导学案第一课时教学目的：1、了解文学常识及写作背景。
2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3、理解文章内容，学习托物寓意的写法。
学习重点，难点：积累字词，理解文章内容。
学习托物寓意的写法。
知识链接：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。
本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。
教学过程：一、自主学习：（初读课文）1、本文作者是韩愈，字退之，唐朝文学家，唐宋八大家之一。
本文选自《韩愈文选》2、给下列加点字注音，并识记字形。
祇．辱于( zhǐ ) 骈．死于（ pián ）槽枥．． ( cáo )（ lì）一食．或尽粟．一石． ( shí ) （ sù）（ dàn ）食．马者( sì ) 才美不外见．( xiàn ) 食．之不能尽其材( sì ) 其真无马邪．（ yé )3、指导朗读世\有伯乐，然后\有千里马。
千里马\常有，而\伯乐\不常有。
故\虽有名马，只辱于\奴隶人之手，骈死于\槽枥之间，不以\千里\称也。
马之千里者，一食\或尽粟一石。
食马者\不知\其能千里\而食也。
是马也，虽\有千里之能，食不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其能\千里也？策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而不能通其意，执策\而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其\真无马邪？其\真不知马也。
4、掌握下列词语。
故虽有名马：即使祇辱于：只是骈死于槽枥之间：并列而死。
一食或尽粟一石：吃一顿食马者：通“饲”，喂是马也：这才美不外见：才能；见通“现”，表现且欲与常马等不可得：犹，尚且；等同安求其能千里也：怎能策之不以其道：正确的方法。
23.马说课题马说课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.掌握文章中的一些重点词语的含义，积累一些文言知识。
2.结合课后注释，疏通文章意思，逐步提高文言文的朗读和疏通能力。
过程与方法1.通过不同形式的朗读，理解短文所阐明的深刻道理。
2.通过合作探究的学习方式，引导学生体会文章语言的精妙。
情感、态度与价值观注重对学生的情感熏陶，让学生认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，引导学生认识到在今天的优越条件下，要努力使自己成为有用之才。
课前预习作者简介韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（现在河南孟州）人。
唐代文学家，位列“唐宋八大家”之首。
他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。
其散文雄奇奔放，代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。
写作背景《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。
当时，韩愈初登仕途，很不得志。
曾三次上书宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。
韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。
文体知识“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。
读准字音祇．（zhī）骈．（pián）槽枥．．（cáo lì）粟．（sù）奴隶．（lì）食．马者（sì）外见．（xiàn）无马邪．（yé）重点实词祇：只是。
且．欲与常马等不可得：犹，尚且。
语文八年（下）《马说》导学案教学目标：1．能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2. 使学生了解作者怀才不遇的情感，3. 了解托物寓意的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
培养学生对人才的认识。
重点：领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
难点：联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
学法指导：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
为此这课设计的学习活动有:1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。
－、导入新课： ( “伯乐相马”的成语，讲关于伯乐的故事。
)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
二、解题：《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。
“马说”这个标题，是后人加的。
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。
从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
上学期，我们学过一篇关于“说’的文章——<爱莲说》。
三、作者及写作背景：韩愈，字退之，唐代文学家。
《马说》导学案（含答案）【学习目标】1、反复诵读，在具体语言环境下理解文言词语的意思，准确翻译课文。
2、学习本文托物寓意的写法，理解作者的思想感情：对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤慨。
【学习重点】反复诵读，在具体的语言环境下理解文言词语的意思。
【学习难点】理解作者的思想感情：对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤慨。
【学习时间】2课时教学进程：第一课时一、导入新课马是同学们非常熟悉的动物，请同学们说说有关马的成语，（一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------）从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。
唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章——《马说》，看看这篇文章是介绍马的吗？二、有关资料1、题目解说“说”是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。
可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。
其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。
“马说”即是“说马”。
2、作者介绍韩愈(768——824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。
谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。
韩愈是唐代著名散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，作品都收在《昌黎先生文集》里。
3、写作背景：这篇《马说》大约作于唐贞元十一年至十六年间。
这时，韩愈初登仕途，很不得志。
他曾三次上书宰相求擢用。
很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
三、预习设计1、请把王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗补写完整城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
23、马说学习目标：1、积累文言实词和虚词，理解重要词语意思，并能自主翻译课文。
2、学习文章说理的方法，体会作者论证的严密性和表达的思想感情。
3、能背诵文言文，并能默写关键句子。
资料积累：韩愈（768～824），字退之，世称韩昌黎，河阳（今河南省孟州市）人，是唐代杰出的文学家、思想家，古文运动的领袖，在中国散文发展史上地位崇高。
他是唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
曾积极参加讨伐淮西叛藩吴元济的战争，任裴度的行军司马。
思想上，韩愈崇奉儒学，力排佛老，同时宣扬天命论，认为“天”能赏善罚恶，人只能顺应和服从天命。
著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。
他提出的文道合一、气盛言宜、务去陈言、文从字顺等散文的写作理论，对后人很有指导意义。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795——800）。
其时，韩愈初登仕途，很不得志。
曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人辞焉”。
尽管如此，他仍然声明自己“忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不得，所以有“伯乐不常有”之叹。
一读诗文，读准字音1、祗．（）辱于奴隶人之手2、骈．（）死于槽．（）枥．（）之间3、一食．（）或尽粟．（）一石．( )4、食．（）马者不知其能千里而食．（）也5、食．（）不饱6、才美不外见．（）7、食．（）之不能尽其材8、其真无马邪．（）二读诗文，读清句读（见后面翻译的几个句子）三读诗文，翻译诗文世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽．（）有名马，祗．（）辱．（）于奴隶人之手，骈．（）死于槽枥之间，不以．（）千里称．（）也。
马之．（）千里者，一食．（）或．（）尽．（）粟一石．（）。
食．（）马者不知．（）其能千里而食．（）也。
是．（）马也，虽．（）有千里之能，食．（）不饱，力不足．（），才美不外见．（），且．（）欲与常马等．（）不可得，安．（）求其能千里也？策．（）之不以其．（）道，食之不能尽．（）其材．（），鸣之．（）而．（）不能通．（）其．（）意，执．（）策．（）而．（）临．（）之，曰：“天下无马！”呜呼！其．（）真无马邪．（）？其．（）真不知．（）马也！翻译下列句子：1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（4）2、食马者不知其能千里而食也。
（3）3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3）5、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（3）6、呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（2）四读诗文，读中理解1、整体感知：①“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。
阅读课文，说说这篇文章阐明的主要观点是什么？②文章采用层递式的论证结构，第一段从伯乐和千里马的关系出发论述__________________，第二段从千里马的特点出发进一步揭示__________________________，第三段从“食马者”做法的角度出发，发出了________________________________的感慨，水到渠成地揭示了文章主旨。
③这篇文章通篇使用______________的写法，将_________比作千里马，将_________________比作食马者，以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写________________，以_________________________写千里马埋没的原因，生动形象地表现了_______________，行文中洋溢着强烈的__________________。
2、探微寻趣：“也”字在文言文中的用法是语气词，在不同的句子里，根据其表达的不同可能会有不同的语气，请探究下列句子中“也”字所表达的语气有什么不同？①不以千里称也。
②食马者不知其能千里而食也。
③是马也，虽有千里之能④安求其能千里也？⑤呜呼！其真无马邪？其真不知马也！3、合作探究：①主题探究：结合文章主旨句和作者写这篇文章的背景，探讨作者写这篇文章的目的。
②情感探究：作者借“千里马”不遇“伯乐”，的遭遇，寄寓了怎样的思想感情？4、个性表达：①这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。
但作者没有正面阐明该怎样做。
参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？②如果你是一匹“千里马”，而未被“伯乐”发现，你该怎么做？五、拓展阅读龙嘘①气成云，云固②弗灵于龙也。
然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏③光景，感④震电，神变化⑤，水⑥下土，汩gǔ⑦陵谷，云亦灵怪矣哉!云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。
然龙弗得云，无以神其灵矣。
失其所凭依，信不可欤(yú) ！异哉！其所凭依，乃其所自为也。
《易》曰：“云从龙⑧。
”既曰：龙，云从之矣。
（①嘘：喷吐。
龙吹气成云是古代的一种传说。
②固：本来、当然。
③伏：遮蔽。
④感，通“撼”，震撼。
⑤神变化：语出《管子·水地篇》⑥水：名词用作动词，下雨。
⑦汩：淹没。
⑧云从龙：语出《易·乾·文言》“云从龙，风从虎，圣人作而万物睹。
”从：随，跟随。
）1、理解句子中文言实词的含义。
①云固弗灵于．龙也②薄．日月③信．不可欤④无以神．其灵矣2、翻译下列文言句子。
①失其所凭依，信不可欤!②异哉!其所凭依,乃其所自为也。
3、如果给本文找一个中心句，可以定格为：_________________4、“云”和“龙”在文中分别比喻什么？这篇短文借“云”和“龙”之间的关系阐明了什么道理？5、学习本文，你可以得到怎样的启示呢？25、诗词曲五首《酬乐天初逢扬州席上见赠》背景介绍：唐敬宗宝历二年（862），诗人罢和州刺史，回归洛阳，途径扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。
在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》（为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
）相赠。
在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。
于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。
合作探究：1、诗的首联写什么内容？表达了怎样的情感？2、诗的颔联在写法上有什么特点？分别表达了作者怎样的内心感受？3、说说尾联在诗中的作用。
名句赏析：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春1、请描绘出这句诗所描写的画面。
2、请从修辞的角度品析这句诗所蕴含的感情。
3、结合诗句的内容，说说这句诗蕴含着怎样的哲理。
《赤壁》作者介绍：杜牧（公元803－约852年），京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。
与同期诗人李商隐与杜牧并称为“小李杜”。
杜牧出生于诗书之家，虽不是钟鸣鼎食般的生活，但未受过半点穷。
祖父杜佑不仅官至宰相，而且是一位博古通今的大学者，著有二百卷的《通典》。
这给了自幼好学的杜牧以深厚的家学功底，早在他参加科举考试之际，就曾以一篇《阿房宫赋》传诵于文士之间。
太学博士吴武陵击掌称好，甚至跑去向主考官登门直荐。
杜牧确实有才华，而且政治才华出众。
他专门研究过孙子，写过十三篇《孙子》注解，也写过许多策论咨文。
特别是有一次献计平虏，被宰相李德裕采用，大获成功。
可惜杜牧有相才，而无相器，又生不逢时在江河日下的晚唐，盛唐气息已一去不返，诸帝才庸，边事不断，宦官专权，党争延续，一系列的内忧外患如蚁穴溃堤，大唐之舟外渗内漏。
杜牧死后不过数年，农民起义便如风起云涌，再过五十年，江山易帜。
“请数击虏事，谁其为我听”，杜牧的才能，湮没于茫茫人海之中。
内容理解：这首诗是一首咏史诗，诗人借一只出土的折戟借题发挥，写了赤壁之战的激烈和结局。
但作者不是从正面写赤壁之战的经过以及在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴的重大影响。
二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。
主题探究：1、对于赤壁之战，史学家一般都倾向于东吴一边，诗人在这首诗也是这么认为的吗？从哪一句可以看出来？2、从中我们可以看出诗人认为赤壁之战之所以能取得胜利的原因时什么？名句赏析：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔（结合诗句内容和诗人生平）1、诗歌是含蓄的，言此说彼是诗歌创作的常用手法，你能听出这句诗的言外之意吗？（道理）3、结合言外之意，你能体会这首诗所表达的感情吗？《过零丁洋》此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后的第二年正月过零丁洋时。
后来元军统帅张弘范逼他写信招降在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。
诗歌首联写了个人和国家的两件大事：一是在他21岁时，明经入仕，因科举而走入仕途；二是在国家危亡关头，起兵勤王抗元。
颔联写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国际命运和个人命运紧密相连，历尽艰辛危苦。
颈联上句追忆当年兵败福建时，忧心国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境，诗句很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。
尾联直抒胸臆，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
