课件广东省东莞松山湖实验小学张新元

学会尊重——《从现在开始》（第二课时）教学设计广东省东莞松山湖实验小学张新元一、教材分析《从现在开始》是一个有趣而又令人回味的童话故事。

狮子想找一个动物接替它做万兽之王。

猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。

课文让人忍俊不禁之外，更是贴近小朋友的生活。

二年级的孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。

针对在学校里有孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

因此在教学过程中我将充分利用故事提供的良好语言环境，创设情景，让学生的明白：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯方式，招致“民怨沸腾”，而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理，这恰恰是本课的教学重点以及难点。

以人为本，应该成为现代社会生活的准则。

这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

二、教学目标知识与技能：正确、流利、有感情有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理；过程与方法：创设情景，角色扮演，激起学生的学习兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展；情感态度与价值观：懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

三、教学准备（一）学生准备：1.了解猫头鹰、袋鼠、小猴子生活习性的资料；2.搜集自己喜欢的小动物的生活习性资料。

（二）教师准备：1.生字卡片；2.猫头鹰、袋鼠、小猴子的卡通图片；3.查找本文作者管家琪的资料；4.制作ppt课件。

四、教学过程第二课时一、创设情景，激情导趣１、课件展示：动物王国（1）师：在美丽的大森林里，有一个环境优美、绿树成阴的动物王国，那里住着许多小动物，你们看看都有谁？（看屏幕，指名说。

）（2）师：小动物们在狮子大王的带领下，过着幸福、快乐的日子。

可是，有一天，发生的了一件有趣的也很重要的大事，那是什么？原来是竞选“万兽之王”大会，你们想不想去看看呀？（3）师：不过呀，在去之前，狮子大王有令，要想进入动物王国，必须要闯两关，你们有信心吗？课件展示：第一关：认读词语，读准字音；第二关：模仿狮子大王的语气宣布命令。

“练”中有“获”，“习”中有“乐”发布时间：2023-02-08T06:23:04.421Z 来源：《素质教育》2022年9月总第426期作者：张新元[导读] 每当提到写作业，总会听到学生这般吐槽：“又是抄写，真没意思！”“又是造句，太无趣了！”“怎么跟昨天一个样，太枯燥了！”学生千千面，作业一个样。

——基于低年级语文作业个性化设计的思考与实践东莞松山湖实验小学广东东莞523808摘要：自“双减”政策实施以来，减轻作业过重负担，提高作业设计质量，加强作业完成指导，完善作业评价制度，就提上日程，成为“热门”。

笔者结合一线教学实践，从学生需求出发，提出个性化作业设计思路——通过设计有趣味性、生活性、自主性、创造性和多样性的作业，满足不同学生发展需要需求，达到提高学生语文学习的热情和自主性。

关键词：个性化作业设计低年级每当提到写作业，总会听到学生这般吐槽：“又是抄写，真没意思！”“又是造句，太无趣了！”“怎么跟昨天一个样，太枯燥了！”学生千千面，作业一个样。

对于小学低年级学生来说，这样的作业设计肯定让学生失望的。

在新课改的形势下，我们如何让作业重放光彩，让学生迷上作业，成为学生的“新宠”呢？笔者结合教学实践，围绕趣味性、生活性、自主性、创造性和多样性，让学生“练”中“有”获，“习”中有“乐”。

一、“趣味”当头，由被动到主动一旦兴趣被激发，做任何事情都不会成为负担，作业更是如此：让作业设计富有情趣，灵活新颖，“迷”住学生，使学生不觉得是为了完成作业而完成作业，被动去做作业，而是主动做作业。

低年级的学生喜欢唱歌。

我们可以尝试设计让学生课后唱一唱的方式，加对所学知识的记忆。

如一年级学习了《咏鹅》《江南》《春晓》《游子吟》等既有画面美，有具备音律美的古诗词，可以播放歌曲，让学生学完后跟着唱一唱，学生在“耳濡目染”中自然习得。

二、“生活”融入，由文本到实践《语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的课程。

我们的作业设计也应该体现实践性。

倡导“探究性”提高实效性——我对探究性阅读教学的思考与研究广东省东莞松山湖实验小学张新元【摘要】《语文课程标准》指出：阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

探究性阅读教学，在我们的语文课堂随时可见。

探究不是目的、不是形式，而是手段、方法，旨在通过探究性的阅读，以点带面，参悟人生，在扎实中让学生“学有所得”，在巧妙设计中“润物无声”，在真实中求得“简单饱满”，在大气氛围中收到“人文熏陶”。

总之，探究性阅读能力的培养，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，为学生的语文素养的真真切切地提高服务。

【关键词】探究性实效性阅读教学【正文】小学阅读教学一直存在着效率不高的问题，这与我们传统的语文教学理念陈旧有关：重教轻学，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以教师为中心，忽视学生学习实际和学习主体地位的倾向；而课堂上，教师往往拘泥于预先设定的固定程式，以知识代言人形象成了课堂的主宰，忽视学生的生命存在，忽视人的完整发展，过多地关注知识，过少地关注人的情感、态度、学习知识的能力和投入度，其教学模式一般为“告诉——接受”或者教授型的“填鸭式”教学，学生主要在教师的带领下被动地学习，以听教师的讲解和回答教师提出的问题为主。

教师常以自己的设计和思想去规范学生，教学活动基本上是按照教师预先设计好的进程一步步进行，学生不过是一出又一出教案剧的配角。

那么，找到有效的指导策略，争取花最少的时间，取得最佳的教学效果，提高阅读教学效率，当务之急！而探究性的阅读教学却可以解决这一难题。

因为缺乏探究性的语文阅读教学，既不遵循教学原则和心理规律，学生的感悟能力、思维方式、创新精神是不能得到提高、发展、培养。

探究性阅读以阅读目的为前提，以信息论理论为指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。

生命桥人性美16.《桥》教学设计（第二课时）广东省东莞松山湖实验小学张新元设计理念：《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。

课文讲的是一位老汉（村党支部书记），又是父亲。

面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众——人性美。

当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后——人性美。

当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后——人性美。

如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？首先，通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调；接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让学生自读、自悟，感受情势危急；继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象：迂回曲折，回到课题，探究课题深意，让学生用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将“老汉”的形象将永远定格在学生的心中；而临近课束之时，启发想象，读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。

本课的教学设计，教者在深研文本的基础上，创设情景——以情激情；以读为本，以悟为根——入情入境，细品词句；启发想象与联系实际相结合——读写迁移，笔触情发，突出了人文性与工具性统一的思想，在整个教学中坚持在朗读教学中激发阅读兴趣，点亮心中明灯；在自读自悟过程中又能提高学生的口语表达能力，引领学生我能说、我会说、我想说；亦坚持读写结合，提高表达能力，有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致！教学目标：知识目标：联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。

能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3.领悟课文在表达上的特点。

情感目标：体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

“玩”微课，助力高效课堂建设
张新元
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2014(000)012
【摘要】微课是现代教育技术的新产物。

在语文课堂教学中“玩”微课，是新时期教师认为“高大上”的事儿，松山湖实验小学积极探索微课资源开发，实施翻转课堂，打造智慧教室，助力高效课堂建设。

【总页数】3页(P15-17)
【作者】张新元
【作者单位】广东省东莞市松山湖实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.也谈利用"微课"助力高中语文高效课堂建设 [J], 李霞
2.微课助学数学高效课堂建设的思考 [J], 王伟
3.探究小学数学高效课堂建设中微课的应用 [J], 程填贵
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