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第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，高中物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高高一物理教学质量，我校高一物理组于本学期开展了系列教研活动，旨在通过集体备课、教学研讨、听课评课等方式，提升教师的教学水平和学生的物理素养。
二、教研活动内容1. 集体备课（1）活动目的：通过集体备课，共同研讨教材、教学方法和教学手段，提高备课效率，确保教学内容的准确性和教学目标的达成。
（2）活动内容：每周安排一次集体备课，由备课组长主持，全体高一物理教师参与。
主要内容包括：a. 分析教材，明确教学重难点；b. 研究教学方法，探讨如何激发学生的学习兴趣；c. 分享教学经验，交流教学心得；d. 制定教学计划，明确教学进度。
（3）活动效果：通过集体备课，教师们对教材有了更深入的理解，教学方法和手段得到了丰富和改进，备课效率明显提高。
2. 教学研讨（1）活动目的：通过教学研讨，促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学中的难题，提高教学效果。
（2）活动内容：每月举办一次教学研讨会，由教研组长主持，全体高一物理教师参与。
主要内容包括：a. 分享教学案例，交流教学经验；b. 分析教学问题，探讨解决方案；c. 开展教学竞赛，促进教师之间的竞争与合作；d. 邀请专家讲座，拓宽教师视野。
（3）活动效果：通过教学研讨，教师们相互学习、取长补短，教学水平得到了显著提升，教学效果明显改善。
3. 听课评课（1）活动目的：通过听课评课，发现教学中的优点和不足，促进教师之间的相互学习和共同进步。
（2）活动内容：每周安排一次听课评课活动，由教研组长组织，全体高一物理教师参与。
主要内容包括：a. 观摩优秀教师的课堂教学；b. 课后进行评课，交流教学心得；c. 对课堂教学进行反思，提出改进措施。
（3）活动效果：通过听课评课，教师们发现了自身教学中的不足，学习到了优秀教师的经验，教学水平得到了进一步提升。
三、教研成果1. 教师教学水平显著提高。
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校物理实验室三、活动主题：高中物理实验教学策略探讨四、活动参与人员：物理组全体教师五、活动流程：1. 开场致辞2. 教学案例分享3. 教学策略讨论4. 实验教学反思5. 总结与展望六、活动记录：（一）开场致辞本次教研活动由物理组组长李老师主持，他首先对全体教师表示了感谢，并简要介绍了本次教研活动的主题和目的。
他指出，实验教学是物理教学的重要组成部分，通过本次教研活动，旨在提高物理教师的实验教学水平，促进学生物理素养的提升。
（二）教学案例分享1. 张老师分享了《力的合成与分解》的教学案例。
他通过多媒体课件展示，结合生活中的实例，引导学生分析力的合成与分解的规律。
在教学过程中，张老师注重培养学生的动手操作能力，让学生在实验中体会物理规律。
2. 王老师分享了《电路的基本原理》的教学案例。
她以电路图为例，详细讲解了电路的基本原理，并通过实验演示了电路的通断、电压和电流的关系。
王老师强调，实验教学要注重理论与实践相结合，提高学生的实验技能。
（三）教学策略讨论1. 针对实验教学，教师们提出了以下策略：（1）优化实验设计，提高实验效果。
实验设计要贴近生活，激发学生的学习兴趣，同时确保实验过程安全、有效。
（2）加强实验指导，提高学生实验技能。
教师应引导学生掌握实验操作要领，提高学生的实验操作能力。
（3）注重实验评价，促进学生全面发展。
实验评价要注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的个体差异。
2. 针对物理教学，教师们提出了以下策略：（1）加强基础知识教学，提高学生的物理素养。
教师应注重培养学生的物理思维能力，提高学生的物理素养。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，教师应制定相应的教学计划，满足学生的个性化需求。
（3）丰富教学方法，提高教学效果。
教师应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
（四）实验教学反思1. 教师们针对实验教学进行了反思，提出了以下问题：（1）如何提高实验课堂的趣味性？（2）如何确保实验过程的安全性？（3）如何培养学生的实验探究能力？2. 针对以上问题，教师们进行了讨论，提出了以下建议：（1）引入多媒体技术，丰富实验课堂。
第1篇活动时间：2021年10月15日活动地点：学校物理实验室参与人员：高中物理组全体教师活动主题：探讨新课程标准下物理教学策略与方法一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中物理教学面临着诸多挑战。
为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校物理教研组决定开展此次教研活动，旨在探讨新课程标准下物理教学策略与方法。
二、活动内容1. 学习新课程标准活动伊始，教研组长带领全体教师共同学习了新课程标准。
通过对比旧课程标准，大家对新课程标准中的课程目标、内容、评价等方面有了更深入的了解。
2. 分享教学经验（1）教学案例分享首先，由两位经验丰富的教师分享了他们的教学案例。
一位教师分享了如何运用多媒体技术提高课堂教学效果，另一位教师则分享了如何通过小组合作探究培养学生的科学探究能力。
（2）教学策略探讨接下来，全体教师就新课程标准下的教学策略进行了深入探讨。
大家认为，在新课程标准下，教师应注重以下几个方面：1）注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣；2）关注学生的个性差异，实施分层教学；3）加强实验教学，培养学生的实践能力；4）注重跨学科知识融合，提高学生的综合素质。
3. 交流教学困惑在交流环节，部分教师提出了自己在教学过程中遇到的困惑，如如何处理教学内容与考试要求的关系、如何提高学生的学习积极性等。
针对这些问题，其他教师纷纷提出了自己的见解和建议。
4. 制定教学计划最后，教研组长组织全体教师共同制定了下一阶段的教学计划。
计划内容包括：1）开展集体备课，统一教学进度和内容；2）组织教师参加各类培训，提升自身专业素养；3）开展教学观摩活动，互相学习，共同进步；4）关注学生个体差异，实施个性化教学。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过学习新课程标准、分享教学经验、交流教学困惑、制定教学计划等环节，全体教师对新课程标准下的物理教学有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
以下是部分教师的发言摘要：1. 李老师：通过本次教研活动，我深刻认识到新课程标准对物理教学提出了更高的要求。
物理教研组活动记录教研内容-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述：物理教研组是一个致力于提高物理教育教学质量的团队，通过举办各种活动与会议，旨在促进教师之间的交流与合作，共同探讨和提升物理教育的教学方法与内容。
本篇文章将记录物理教研组最近一次活动的教研内容，包括讨论的重点、互动的情况和取得的成果。
在这次活动中，与会的物理教师们从不同的角度和专业背景出发，围绕物理教学中的关键问题进行了深入的研讨和交流。
活动的主要目的是提高教师们的教学水平，满足学生的需求，培养学生的兴趣和能力。
物理教研组的活动内容丰富多样，包括各类讲座、工作坊、学术研讨等形式。
在本次活动中，我们聚焦于以下几个要点：1. 探讨现行物理教学方法的有效性和实施情况，以及可能存在的问题和挑战。
2. 分享教师们在教学实践中的经验和教学案例，并进行互动和讨论。
3. 研究新的物理教学理论和模式，探索教学创新的思路和方法。
4. 推动资源共享和教学资源的开发与利用，提供更多高质量的教学资源给教师使用。
5. 讨论物理课程的更新和改革，以适应时代发展的需求和学生的学习需求。
通过举办这样的教研活动，物理教师们得以相互学习和借鉴，共同进步。
活动中的研讨、分享和互动促使教师们反思自身的教学方法和策略，同时也汲取了其他教师的经验和观点，为提高教学效果提供了宝贵的资源和支持。
此次活动的结论和展望将在后续章节中进行详细阐述，同时也将呼吁教师们进一步加强教研活动的持续性和有效性，通过这种形式的学术交流和合作，共同推动物理教育的发展和进步。
1.2文章结构文章结构部分的内容应该包括对整篇文章的结构和章节的简要介绍，可以按照以下方式编写：在物理教研组活动记录教研内容的长文中，文章结构部分旨在向读者概述本篇文章的组织架构和章节内容安排。
本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分首先对本篇文章的主题进行概述，介绍了物理教研组活动记录教研内容的背景和意义。
接着，简要介绍了本文的结构安排，包括引言、正文和结论。
第1篇一、教研时间：2023年X月X日二、教研地点：学校物理实验室三、教研主题：高三物理复习策略与教学方法探讨四、参加人员：高三物理组全体教师五、教研内容：一、开场发言本次教研活动由高三物理组教研组长张老师主持。
张老师首先对各位老师的到来表示热烈的欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和主题。
二、复习策略探讨1. 张老师提出了高三物理复习的策略，主要包括以下几个方面：a. 系统复习：对高三物理教材进行系统梳理，确保学生对基础知识的掌握。
b. 强化训练：针对高考题型进行专项训练，提高学生的解题能力。
c. 考点归纳：对高考物理考点进行归纳总结，帮助学生把握重点、难点。
d. 心理调适：关注学生的心理变化，帮助他们调整心态，以最佳状态迎接高考。
2. 各位老师结合自己的教学经验，分享了各自的复习策略，包括：a. 李老师提出，要注重学生的个性化辅导，针对不同学生的学习情况制定相应的复习计划。
b. 王老师认为，要注重培养学生的实验操作能力，提高他们的实践能力。
c. 刘老师强调，要关注学生的基础知识，确保他们能够熟练运用基本概念、公式和定理。
三、教学方法探讨1. 张老师针对高三物理教学，提出了以下教学方法：a. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
b. 案例式教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高他们的综合能力。
c. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富课堂内容，提高教学效果。
2. 各位老师就教学方法进行了深入探讨，提出以下建议：a. 陈老师认为，要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探究、发现问题。
b. 赵老师提出，要关注学生的课堂表现，及时给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。
c. 孙老师强调，要注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作完成学习任务。
四、教学资源共享1. 张老师鼓励各位老师分享自己的教学资源，包括课件、习题、实验等，以便大家共同提高。
2. 各位老师积极响应，分享了各自的教学资源，为高三物理复习提供了有力支持。
一、活动时间2023年4月15日（星期五）下午2:00-5:00二、活动地点学校物理实验室三、活动主题探讨高二年级物理教学策略，提升课堂教学效果四、活动参与人员物理组全体高二年级教师五、活动议程1. 主持人开场及活动背景介绍2. 分组讨论：针对高二年级物理教学中的难点、重点进行分析3. 汇报交流：各组分享讨论成果及改进措施4. 集体研讨：针对高二年级物理教学的整体规划与实施5. 总结发言：校长对本次活动进行总结，并对下一步教学工作提出要求六、活动记录1. 主持人开场及活动背景介绍本次教研活动旨在探讨高二年级物理教学策略，提升课堂教学效果。
随着新课程改革的深入推进，高二年级物理教学面临着诸多挑战，如学生基础知识薄弱、学习兴趣不高、教学资源不足等。
希望通过本次教研活动，全体教师能够集思广益，共同探讨出适合高二年级物理教学的策略。
2. 分组讨论在分组讨论环节，教师们针对高二年级物理教学中的难点、重点进行了深入分析。
以下是各组讨论成果的简要概述：（1）第一组：力学部分力学部分是高二年级物理教学的重点和难点。
教师们认为，要帮助学生掌握力学知识，首先要注重基础知识的教学，如牛顿运动定律、功和能等。
同时，要加强实验操作能力的培养，通过实验探究，使学生深刻理解力学原理。
（2）第二组：电磁学部分电磁学部分是高二年级物理教学中的另一个难点。
教师们认为，要帮助学生克服这一难点，首先要激发学生的学习兴趣，可以通过引入生活中的实例，让学生感受到电磁学的应用价值。
其次，要注重概念教学，帮助学生建立电磁场的概念。
（3）第三组：光学部分光学部分是高二年级物理教学中的重点之一。
教师们认为，要帮助学生掌握光学知识，首先要让学生了解光的本质，然后通过实验探究，使学生掌握光的传播、折射、反射等基本规律。
3. 汇报交流各组代表分别汇报了讨论成果及改进措施，以下是部分汇报内容：（1）第一组：针对力学部分，提出以下改进措施：1. 注重基础知识的教学，确保学生掌握牛顿运动定律、功和能等基本概念；2. 加强实验操作能力的培养，通过实验探究，使学生深刻理解力学原理；3. 采用多种教学方法，如小组合作、课堂竞赛等，激发学生的学习兴趣。
一、教研背景随着新课程改革的不断深入，高中物理教学面临着前所未有的挑战。
为了更好地适应新形势，提高教学质量，我校高一物理组于2021年9月成立了教研小组，旨在通过集体备课、教学研讨、教学反思等方式，提升教师的专业素养和教学水平。
二、教研内容1. 集体备课集体备课是高一物理组教研活动的重要组成部分。
教研组定期组织教师进行集体备课，共同探讨教学重难点、教学方法、教学资源等。
以下是部分集体备课内容：（1）电磁学部分：针对电磁感应、交流电等章节，教师们共同分析了教学难点，探讨了如何引导学生理解电磁感应的本质，以及如何运用实验和多媒体手段提高教学效果。
（2）力学部分：针对牛顿运动定律、功和能等章节，教师们探讨了如何帮助学生建立正确的物理模型，以及如何运用实例引导学生理解物理规律。
（3）热学部分：针对热力学第一定律、热力学第二定律等章节，教师们共同分析了教学难点，探讨了如何引导学生理解热力学规律，以及如何运用实验和多媒体手段提高教学效果。
2. 教学研讨为了提高教学效果，高一物理组定期组织教师进行教学研讨。
以下是部分研讨内容：（1）教学方法研讨：教师们共同探讨了如何运用启发式教学、探究式教学等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（2）教学评价研讨：教师们共同探讨了如何进行有效的教学评价，包括作业评价、考试评价等，以促进学生的全面发展。
（3）教学资源研讨：教师们共同分享了优质的教学资源，如教学课件、实验器材、网络资源等，以丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学反思教学反思是教师专业成长的重要途径。
高一物理组鼓励教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
以下是部分教学反思内容：（1）课堂教学反思：教师们反思了课堂教学中的优点和不足，如教学设计、课堂组织、学生互动等，以不断提高课堂教学质量。
（2）作业批改反思：教师们反思了作业批改中的问题，如作业量、作业难度、作业评价等，以更好地发挥作业的检测和促进作用。
一、活动背景为了提高高二物理教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校高二物理组于2021年10月15日开展了主题为“探索物理教学新方法，提高学生物理素养”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，培养学生的物理素养。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日（周五）下午2:00-5:00活动地点：高二年级物理实验室三、活动参与人员高二年级物理教师：张老师、李老师、王老师、刘老师、陈老师四、活动流程1. 集体备课2. 教学观摩3. 经验分享4. 总结与反思五、活动内容1. 集体备课（1）确定备课主题：高二物理《机械能守恒定律》（2）分配备课任务：每位教师负责准备一节课的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
（3）集体讨论：针对教学设计进行讨论，提出修改意见，形成统一的备课方案。
2. 教学观摩（1）观摩课程：由陈老师主讲《机械能守恒定律》（2）观摩内容：教学导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结（3）观摩评价：教师们对陈老师的教学进行了评价，指出优点和不足，提出改进建议。
3. 经验分享（1）张老师分享：如何利用多媒体教学手段提高物理课堂效果（2）李老师分享：如何通过课堂提问激发学生的学习兴趣（3）王老师分享：如何运用实验教学培养学生的动手能力（4）刘老师分享：如何进行有效的课堂管理4. 总结与反思（1）张老师总结：本次教研活动收获颇丰，对今后的教学工作有了更深的认识。
（2）李老师反思：在教学过程中，要注重培养学生的物理思维，提高学生的物理素养。
（3）王老师反思：实验教学是物理教学的重要组成部分，要充分发挥实验教学的作用。
（4）刘老师反思：课堂管理要严格，确保教学秩序，提高教学效果。
六、活动成果1. 提高了教师的教学水平，形成了良好的教学氛围。
2. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教师的专业成长。
3. 激发了学生的学习兴趣，提高了学生的物理素养。
第1篇一、教研活动时间：2022年X月X日二、教研活动地点：学校物理实验室三、教研活动主题：探究“摩擦力与接触面的粗糙程度的关系”四、教研活动参与人员：全体物理教师五、教研活动内容：1. 教研活动背景随着新课程改革的不断深入，中学物理教学面临着前所未有的挑战。
为了提高物理教学质量，我校物理组全体教师于2022年X月X日开展了以“探究‘摩擦力与接触面的粗糙程度的关系’”为主题的教研活动。
2. 教研活动过程（1）课题介绍本次活动由我校物理教师XX主讲，她从摩擦力的概念、摩擦力与接触面粗糙程度的关系等方面进行了详细的介绍，并结合实例分析了摩擦力在生活中的应用。
（2）教学设计探讨在课题介绍的基础上，全体教师对教学设计进行了深入探讨。
针对“摩擦力与接触面的粗糙程度的关系”这一课题，教师们提出了以下教学设计：①实验探究：通过设计实验，让学生观察摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
②理论讲解：结合实验结果，引导学生分析摩擦力与接触面粗糙程度的关系，总结出相关规律。
③拓展延伸：引导学生思考摩擦力在生活中的应用，提高学生的实际应用能力。
（3）教学实施策略针对教学设计，教师们共同探讨了以下教学实施策略：①激发学生学习兴趣：通过设置问题情境，引导学生主动探究。
②注重实验教学：在实验过程中，引导学生观察、分析、总结，培养学生的实验能力。
③加强理论讲解：结合实验结果，引导学生深入理解摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
④拓展知识面：引导学生关注摩擦力在生活中的应用，提高学生的综合素质。
（4）教学反思在活动过程中，教师们对教学反思进行了充分讨论。
针对本次教研活动，教师们提出了以下反思：①注重实验设计：实验设计要具有科学性、可行性，同时要注重培养学生的实验操作能力。
②关注学生差异：在教学中，要关注学生的个体差异，因材施教。
③加强课堂互动：通过课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3. 教研活动总结本次教研活动取得了圆满成功，全体教师对“摩擦力与接触面的粗糙程度的关系”这一课题有了更深入的了解。
第1篇会议时间：2021年11月15日会议地点：学校会议室参会人员：高中物理组全体教师主持人：张老师记录人：李老师一、会议主题本次教研会议的主题是“探讨新课程背景下高中物理教学的有效策略”，旨在提高物理教学质量，促进学生全面发展。
二、会议议程1. 分析当前高中物理教学现状及存在的问题；2. 探讨新课程背景下高中物理教学的有效策略；3. 交流各教师在教学中的成功经验和创新做法；4. 安排下一阶段的教学工作及教研活动。
三、会议内容1. 分析当前高中物理教学现状及存在的问题张老师首先对当前高中物理教学现状进行了分析，指出以下问题：（1）学生基础知识薄弱，对物理概念、规律理解不透彻；（2）课堂教学方法单一，缺乏趣味性和互动性；（3）实验操作能力不足，实验探究能力有待提高；（4）学生物理学习兴趣不高，缺乏自主学习能力。
2. 探讨新课程背景下高中物理教学的有效策略针对上述问题，张老师提出以下教学策略：（1）加强基础知识教学，注重概念、规律的理解和应用；（2）改进教学方法，运用多媒体、实验等多种教学手段，提高课堂教学的趣味性和互动性；（3）注重实验操作和探究能力的培养，鼓励学生参与实验探究活动；（4）激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
3. 交流各教师在教学中的成功经验和创新做法各位教师结合自身教学实际，分享了以下成功经验和创新做法：（1）李老师通过引入生活实例，将抽象的物理概念具体化，提高学生的理解能力；（2）王老师采用小组合作学习方式，培养学生的团队协作能力；（3）赵老师利用网络资源，拓宽学生视野，提高学生的信息素养；（4）刘老师开展课外实践活动，让学生在实践中学习物理知识。
4. 安排下一阶段的教学工作及教研活动张老师对下一阶段的教学工作及教研活动进行了安排：（1）各教师要加强对学生的基础知识教学，提高教学质量；（2）开展教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作；（3）组织实验技能培训，提高教师实验操作能力；（4）开展课外实践活动，丰富学生的物理学习经历。
高中生物理课堂笔记记录情况的研究——基于浙江省中天高级中学的调查研究理综组郭书涛摘要：课堂笔记是学生在课内学习的书面记录，是一种学生边听取老师讲授边记载讲课信息的重要学习方式【1】，在高中物理教学课堂上，关于学生记课堂笔记情况，普遍存在两种极端现象：一是部分学生从来不记课堂笔记，课后也未采取任何相应的补救措施；二是有的学生把主要精力放在记笔记上。
本研究通过自编问卷、访谈等形式调查了高中生物理课堂笔记记录的现状，分析了不同层次学生之间笔记策略上的差异，发现学生在做笔记上存在一定的误区和不物理性，并提出一些适合学生成长和需求的笔记管理策略。
关键词：高中物理；课堂笔记；现状；调查1 引言自高中教育新课程改革以来，物理课程所占的比重越来越大，中考的分值也是最大的。
如今物理课堂的形式也多种多样，而学生要学到的知识和方法使统一的，要学到这些知识与方法，并掌握就需要多种学习方式。
而记录课堂笔记便是大多数教师和学生选择的学习方式的一种。
本报告主要是调查高中生在物理课堂上记录笔记情况，并提出一些建议和策略。
2 调查目的高中阶段学习内容多,课堂知识容量大,巩固的时间少。
因此，要学好物理，必须养成良好的学习习惯，特别要注意认真记好、用好课堂笔记。
高中生记录笔记的情况是怎样的？他们对待课堂笔记的态度又是怎样的？通过对高中生物理课堂笔记的调查，了解高中生物理课堂笔记记录的现状，并就其指出需要完善或改进的地方。
3 调查背景3.1 调查对象本次研究范围为浙江省东阳市中天高级中学高中学生。
随机抽选高一、二、三年级各两个班作为研究样本，其中高二和高三在理科班中随机挑选。
本次样本情况见下表所示：表1：本次问卷发放对象年级班级人数/人高一102 54103 53高二203 46210 52高三306 47309 493.2 调查背景3.2.1 研究现状国内外有关“课堂笔记”的研究有很多，如王云秀的《课堂笔记现状的研究》、刘小亮和曹永红的《浅谈高校学生记好课堂笔记的重要性和基本方法》、陈一彪的《浅谈生物学教学中记课堂笔记的作用和地位》等，但是专门研究“物理课堂笔记”的尚且不多。
【2】3.2.2 研究背景浙江省东阳市中天高级中学为全寄宿制学校，坐落于东阳市城乡结合区，现有班级30余个，在校生1500多名，是东阳市办学规模较大的学校之一，教学坚持以人为本，以“尚德求真，奋发向上”为校训，注重学生创新精神和实践能力的培养，狠抓教学质量和对学生能力的培养。
“既求人人升学，更求个个成才”，是中天师生的共同追求。
3.2.3 学生和学生家长学生记课堂笔记存在很多种不同的情况。
有些同学很认真，记录面较广，而有些学生对老师的提醒置若罔闻，心不在焉。
毋庸置疑，绝大部分的家长对孩子的学习都很关心，时常向班主任和任课老师询问孩子的学习状况，当他们看到孩子的课堂笔记工工整整、条理清楚，心里首先会感到满意，所以认真记录课堂笔记也当是家长的一个诉求。
4 调查内容及方式4.1 调查内容本调查主要围绕四个方面对高中学生物理课堂中笔记记录情况展开调查：1、高中学生物理笔记的记录比率；2、学生记录物理课堂笔记的动机；3、不同层次学生记录笔记的策略；4、学生对所记物理课堂笔记的使用策略；4.2 调查方式4.2.1 查阅文献查阅有关课堂笔记方面的成熟文献，为自己的调查方向的选择指点迷津。
4.2.2 问卷调查从调查的广泛性和调查操作的人力物力和时间考虑，拟定本次调查主要以问卷调查的形式开展工作。
问卷题项除充分考虑其合理的内涵和外延外，主要根据一般经验和预测来设计所选问题及数量。
题项语句的设计尽量简单明确、具体实在，避免含糊不清或隐含某种诱导。
行文尽可能注意语气委婉，避免引发反感而影响调查的客观性。
问卷的题目设置包含限制性和开放性两个方面。
限制性题目共设置九个，每个题目三到四个选项，其中七道单项选择，2道多项选择。
开放性题目设置一个，要求被调查者按自己的实际情况认识提出完善和改进意见。
表1：本次问卷发放以及回收情况班级发放问卷（份）回收问卷（份）有效问卷（份）102班54 54 54103班52 50 49203班53 50 48210班54 52 51306班47 47 45309班49 49 48合计309 302 2954.2.3 访谈师生向学校老教师提出有关上课记录笔记与书本重点的衔接问题，对学生进行抽样调查（成绩优秀、中等、后进几个层次）了解对于记课堂笔记他们的看法以及对自己学习的作用，再谈谈学生自己如何记重点知识。
5 调查结果分析5.1 问卷数据分析本次问卷发放309份，回收302份，实际有效295份。
5.1.1 高中学生物理笔记的记录情况这部份内容包括问卷第1-4题，高一年级中，学生上课都记录笔记，91.36%的学生拥有自己的物理课堂笔记本；不计课堂笔记的学生中，有约17.42%的学生认为笔记不重要，还有12.35%的学生认为跟不上老师的速度，其余学生则认为没必要记课堂笔记。
5.1.2 学生记录物理课堂笔记的动机分析高一年级有82.7%的同学认为记录物理课堂笔记对他们的物理学习帮助很大，11.7%的同学记录课堂笔记是受老师所迫，其余同学记笔记实属应付行为。
5.1.3 学生对所记物理课堂笔记的使用策略据统计，多数同学能够随堂完成物理课堂笔记，能够在课后自觉整理课堂笔记，并且把课堂笔记作为一种重要的作业参考和备考工具，而少不部分同学随堂完成笔记后不再理会，但依然认为课堂笔记可以作为一种有效的备考工具。
其余极少部分同学记录课堂笔记具有很大的随意性，他们对笔记的依赖性不强。
5.2 师生访谈结果处理经过我深入班级，与教师、学生面对面的访谈，得知：高一年级102班、高三年级306班的学生都有专门的课堂笔记本来记录物理课堂笔记，这主要是因为教这两个班级的任课教师严格要求学生要记好物理课堂笔记，会经常抽查学生的笔记本。
306班的学生记笔记的主要内容是老师课堂上的板书，其它笔记的记或不记由学生自己自主选择，老师只是提醒一下做一个摘记，但是并不实际上去严格地检查学生的课堂笔记。
103班、309班的学生记笔记的主要内容是多媒体课件上的重点，课件强调内容，学生会主动摘记，任课教师不重于强调笔记的记录。
5.3 个案分析课下随即抽查学生物理课堂笔记本，检阅笔记记录认真情况和完整度，分别记录一些笔记完成情况较好和较差的学生，以便特殊分析。
并分别重点研究10位记录较好和10位较差的学生，进行调查归因。
5.4 学生笔记特点分析5.4.1 笔记记录情况较好通过调查，发现记录较好的课堂笔记有一些明显的共性：（1）字体工整，页面干净；（2）有书签或者便签标识，用双色笔记录（重点有红笔或荧光笔标注）；（3）笔记内容完整；（4）笔记背诵情况较好，每次都有背诵签名；通过访问发现，他们对物理课堂笔记认可度较高，认为课堂笔记对自己学习的帮助很大，无论是课后复习还是备考，课堂笔记内容为首要选择。
他们记录课堂笔记考虑三方面因素：教师课堂板书，课堂中不理解的知识点，以及教师课堂中说过重要的话。
他们对本次问卷中最后开放题目也有相似见地，所了解10位较好记笔记者有7位同学认为教师板书量不够，课下做题目有涉及不到的地方，希望增加板书量，另外3位认为多留些时间补充笔记。
5.4.2 笔记记录情况较差他们的笔记普遍有以下特点：（1）字体潦草，大小不一，页面凌乱；（2）笔记背诵情况不好，签字率低；（3）内容不完整，上课缺失部分不能补充完整；（4）所记内容仅仅为教师板书；对这部分学生进行特别研究，他们记笔记的动机多来自于教师的要求，不能够主动摘记笔记，对笔记本使用的必要性表现为无所谓，随堂记录笔记，课下不加补充、整理。
通过对所抽取的10位同学调查了解，他们对记笔记持有抱怨态度，认为教师笔记多为教材内容，不如直接在课本上划出，省时省力。
6 结论本研究条件下可以得出如下结论：(1)高中学生已意识到了课堂笔记的重要性，他们在价值认知上不存在差异，但是行为上存在个体和年级等方面的差异。
(2)大部分中学生记课堂笔记的动机是认识到物理课堂笔记对自己学习有较大帮助，课后也及时整理并且复习巩固笔记，课堂笔记的利用率教好。
(3)好中差三等生在课堂笔记策略上不存在较大差异，仍然都是采取传统式课堂笔记策略主要记录教师板书内容。
(4)在课堂笔记的使用上存在显著的差异。
(5)课堂笔记质量与学习成绩之间存在一定的正相关。
7 完善和改进意见高中生物理课堂记笔记，普遍存在两种极端现象：一是部分学生在教学课堂上从来不记课堂笔记，课后也未采取任何相应的补救措施；二是有的学生把主要精力和注意力放在记笔记上，因此缺乏分析和思考，缺乏主观能动性，听课质量自然就不好。
这两种学生无论多么拼命努力、废寝忘食，结果都还是成绩平平。
事倍功半，功夫负了有心人。
虽然学习成绩的优劣取决于多种因素，但是做好课堂笔记是其中一个关键环节。
无论哪一门学科，要想取得好成绩，都必须掌握好笔记的方法，正确处理听讲、思考与笔记的关系，提高学习效率。
做笔记习惯的培养离不开掌握一定的有效的方法，因为只有有效的方法才能使学生从中受益，才能懂得它的重要性。
老师通常不会告诉学生怎样去做简明的、有创建性的笔记。
大多数学生只能从别人那里或在尝试中、谬误中学习。
为了使学生在课堂上更加集中注意力，更好地理解并掌握学习内容，老师应该研究如下问题：课堂笔记记什么?如何记?记后如何使用？以此来帮助学生掌握有效的笔记方法并养成良好的笔记习惯。
若是强制性地让学生做课堂笔记，学生可能只会埋头苦干，而不理会教师上课的语言。
所以教师在备课的时候，要考虑给学生留有充分的时间记录笔记，上课时要适当停顿提示学生记录。
对于提高有效记录课堂笔记，我们提出一下几点改进意见：第一、在课前充分预习，课堂上记录笔记课后整理。
第二、上课时以听课为主，适当的记录笔记。
第三、尽快熟悉教师的讲课风格，和重点展示，紧跟教师讲课思路，对于模糊的地方做好标记，课后询问同学和学生。
第四、教师应该知道学生运用缩略用语与速记符号，以便他们能更快更有效的记录笔记。
第五、选用易翻页的笔记本，如活页笔记本，尽量减少不必要的时间。
一位高校老师谈到学生记课堂笔记时，她说,凡足课堂笔记记得好的学生，听课都听得很好很认真，课后往往部会整理当天的课堂笔记，学业成绩也特别好，报考研究生的几乎都成功了。
在报考研究生成功中的有少数学生。
课堂上虽然不记笔记，全身心地投入听课，听得津津有味，但是这部分学生课后都一定会去找班上记得好的笔记来抄或复印，然后校正、补充和完善。
这个例子充分证明了生物学课堂上听课和记笔记的辩证关系：听课第一，记笔记第二，听课决定记笔记，记笔记又反过来促进听课。
听课是基础，记笔记是听课的归纳和总结。
二者相互影响，相互促进。
