2015新课标人教版三年级数学下册第四单元笔算乘法(连乘问题)52页例3

《解决问题》教课方案教课内容：解决问题（1）——用连乘解决问题教材第52 页的例3 及“做一做”，“练习十二”第1、2、4、5 题。

教课目的：1、让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。

2、经过解决详细问题，让学生获取一些用乘法计算解决问题的活动经验，感觉数学在平时生活中的作用。

要点难点：1、正确解答两步乘法计算解决问题。

2、经过解决数学中的详细问题，感觉数学在平时生活中的作用。

教课准备：多媒体课件教课过程一、学前准备复习解决一步乘法的问题师：请同学们认真听、认真想，看谁能很快解决下边的问题。

三年一班同学，在做广播操时需站4 队，每队12 人，三年一班一共有多少人？让学生读题，并说一说，解决问题的方法和结果。

师：今日这节课我们持续学惯用乘法解决问题。

二、研究新知1、教课例3情境引入：展现和书中同样的图片并提出：求一共卖多少钱？让学生独立察看画面，采集解决问题的信息数据，思虑解决问题的方法。

允许碰到困难的学生与伙伴沟通建议。

经过学生的思虑和沟通让学生充足发布自己的建议，老师对学生的研究过程最后加以总结概括。

（1）（要求一共卖多少钱？就要知道每箱卖多少元。

再求5 箱卖多少钱。

那么每箱多少钱怎么求呢？就像方才有些同学说的，每个保温壶卖45元，每箱12 个，就能够求出每箱多少钱。

）那么如何列式解答呢？（学生口述，老师板书）45X12=540（元）540X5=2700（元）或45X12X5=2700（元）答：一共卖了2700元。

教师发问：（1）45X12解决的是什么问题？（2）同学们察看一下这道题和方才我们所做的复习题有什么不一样。

指导学生在本上达成例3。

（2）师：还能够如何求呢？学生议论。

（5箱共有多少个保温壶，再求一共卖多少钱？）师：如何列式呢？（生口述，师板书）12x5=60（个）60x45=2700(元)或：12x5x45=2700(元)答：一共卖了2700元。

2、达成“做一做”让学生翻开教材第52页看“做一做”，指引学生经过题目的要求，在图中去找所需要的条件。

第5课时解决问题（1）教学导航：【教学内容】解决问题（教材第52页例3和“做一做”，第54～55页练习十二第１~5题）。

【教学目标】1.让学生通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知每份数和份数，求总数”应用题的数量关系和解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及两位数连乘的计算能力和计算技巧。

2.培养学生的合作学习与探究意识，培养学生的发散思维和创新精神。

3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。

【重点难点】根据数量关系用多种方法列式解答。

【教学准备】多媒体课件教学过程：【情景导入】教师出示课件，让学生了解生活与数学的关系，然后导入课题，在日常生活中，我们会遇到很多类似的数学问题，要用我们学到的数学知识来解决。

板书课题：解决问题（1）【新课讲授】教学教材第52页例3。

1.出示例3情景图。

超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。

一共卖了多少钱？2.阅读与理解。

（1）学生读题，获取信息。

已知什么，要求什么？怎么列式？（2）学生讨论、交流、汇报。

已知每箱保温壶有12个，一共卖出了5箱，每个保温壶卖45元，要求一共卖了多少钱。

3.分析与解答。

（1）每箱卖了多少钱？45×12=540（元）（2）一共卖了多少钱？（1）5箱共有多少个保温壶？12×5=60（个）（2）一共卖了多少钱？45×12×5= 12×5×45= （1）学生思考。

（2）讨论、交流。

（3）学生汇报，教师板书。

方法一：可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶？列式为：12×5＝60（个）再求这60个保温壶一共卖了多少钱？列式为：60×45＝2700（元）答：一共卖了2700元。

方法二：先求出每箱可以卖多少钱？列式为：45×12＝540（元）再求一共卖了多少钱？列式为：540×5＝2700（元）答：一共卖了2700元。

第四单元两位数乘两位数2.笔算乘法第3课时连乘问题教学内容人教版三年级下册教材第52页例3及第52页做一做。

内容简析例3 教学用乘法两步计算解决实际问题,并要求列出综合算式,渗透单价、数量、总价的数量关系。

教学目标1.初步掌握用连乘法解决两步计算的实际问题,并能分析问题,计算出题目中隐含的“中间量”。

2.初步学会用不同方法解决实际问题,并掌握列综合算式的方法。

3.在解决问题中,感受数学知识在生活中的应用价值,体验成功的快乐。

教学重难点正确分析数量关系想好先解答什么,再解答什么,能用乘法两步计算解决相关的问题。

教法与学法1.本课时通过教师引导,学生交流讨论,动手演练的方式帮助学生理解题意,得出解决问题的先后顺序,并培养学生应用不同算法解决相同问题的能力。

2.本课时学生可根据自己的生活经验,独立思考应用连乘算式解决问题的方法,通过交流讨论明确连乘的计算顺序。

承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题课件导入法:播放课件,课件内容为:某超市一周卖出5箱保温壶,每个保温壶45元。

出示问题:一共卖了多少钱?课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。

(详见配套课件部分)【品析:让学生根据已知信息解决问题,根据提出的信息正确判断,能及时捕捉有价值的信息,是解决问题的关键。

】谈话导入法:同学们,小明周末去姥姥家的时候,碰到一个数学问题把他难住了,你能帮帮他吗?问题是这样的,姥姥家的小区有16栋楼,每栋楼有4个单元,每个单元住8户,你知道小区里一共可以住多少户吗?生1:先计算共有几个单元,列式16×4,再计算每个单元共住多少户,列式16×4×8。

生2:先计算每栋楼共住了多少户,再乘楼的栋数,列式4×8×16。

师:他们两个谁的答案正确?通过这个问题揭示课题,板书课题。

【品析:通过谈话的方法,能帮助学生带着浓厚的兴趣正确把握本节的重点内容,展开学习,探究新知,并能培养他们语言的连贯力和表达力,训练和发展思维。