七年级历史下册第七学习主题第4课成吉思汗和忽必烈教案川教版(1)

第9课成吉思汗与忽必烈说课稿各位老师大家好！今天我说课的题目是《成吉思汗与忽必烈》一、说教材：《成吉思汗与忽必烈》是七年级下册，第七学习主题“民族关系的发展与经济重心的南移”第4课的内容元朝上接辽宋夏金下启明清，它结束了唐末以来的分裂局面，奠定了元明清600多年国家长期统一的局面教学目标：（1）知识和能力：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施，民族关系的发展，理解元统一的进步性，和文天祥抗元的正义性（2）过程和方法：在教学过程中，以学生自主学习为主。

通过用腾格尔MTV，文天祥话剧表演，小组讨论，蒙古灭夏、金、南宋的动画设计，学生结合提纲自学，元朝疆域图和中国政区图的对比，故黄河、棉花图片展示，《上下五千年--马可波罗》影片剪辑，回族学生生活习惯介绍，调动学生学习和思考的积极性。

（3）情感态度和价值观：通过学习，认识到蒙古是中华民族大家族中的一个重要成员，通过文天祥抗元斗争精神的学习，培养为国家民族现身的高尚情操，通过回族的形成，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。

（4）本课重点：成吉思汗统一蒙古忽必烈建立元朝及其措施难点：元朝统一与文天祥抗元的关系二、说学情下面说一下学情，经过初一近一年的积累，学生知道了中国朝代更替的顺序，了解了唐朝和吐蕃的关系，知道三国时期吴国卫温、诸葛直到达夷洲的情况，刚学过辽宋夏金的并立，初步积累了一些民族关系的知识。

隐约知道成吉思汗属于蒙古族，元朝疆域很大。

初一学生知识正处于感性认识向理性知识积累的过度阶段。

在生活中，对学校北边徐州的故黄河十分熟悉，但不知黄河何时经过徐州及黄河发生的水患；知道自己属于江苏省，但不知道省级制度何时建立；部分学生知道京杭运河经过徐州，但不知京杭运河开凿及疏通的历史；知道回族有不吃猪肉的习惯，部分学生知道回族的信仰，但对回族的历史并不明确。

三、说教法：基于以上分析，本课教学主要采用师生互动，小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片、视频、联系生活实际，编演话剧，古今对比，时空联系等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。

历史：“成吉思汗与忽必烈”教学案例及分析（川教版七年级）内容摘要：近期本人上了一次学校组织的面向全市的公开课。

本文尝试以这节课的课堂教学过程为例阐述自己的教学思路，以及对这节公开课的一些反思。

关键词：公开课教学设计反思案例：导入新课：师：首先让我们以热烈的掌声欢迎各位听课的老师！学生热烈鼓掌。

师：“接着按照我们平时课堂的程序，请同学为我们演讲！”全班同学以热烈的掌声欢迎。

一位同学上台演讲“成吉思汗母亲教子团结”的故事。

师：**同学演讲的内容短小生动，语言流利，非常优秀！以后大家演讲的时候要向他学习！教学过程：师：通过**同学讲的小故事。

我们已经获得了本课的一些历史知识。

现在我来考考大家听得效果怎么样？成吉思汗是哪个民族的历史人物？生高声齐答：蒙古族。

师：成吉思汗原名叫什么？生齐答：铁木真。

师：同学们回答的很好！成吉思汗不仅中国历史上的杰出人物，也是世界历史上的杰出人物，2000年的时候，美国《时代》周刊评选出过去一千年，对世界影响最大的历史人物，成吉思汗被评选为“世界千年风云第一人”他到底有怎样的历史功绩呢？请同学们看自学提纲自学课本P52页正文概括他的功绩。

（教师用课件显示自学提纲）2分钟后一学生总结成吉思汗功绩：1、统一蒙古各部2、建立蒙古汗国师补充：这位同学总结的很好，我们课本的小字还介绍了成吉思汗的一些事迹，请个同学给大家读一下。

一生朗读成吉思汗事迹介绍。

师：成吉思汗创造了非凡的功绩。

公元13世纪，蒙古铁骑狂扫欧亚势不可当。

亚洲各地生灵涂炭，整个欧洲也为之恐慌：英国人不敢出海，德国人为之惊恐，俄罗斯出现“黄祸”一说，蒙古铁骑创造了战争的神话。

正当成吉思汗想统一中国的时候，却忽然病逝，最后由他的孙子忽必烈完成了他未竟的事业，下面我们来学习忽必烈统一全国的过程。

请同学们根据自学提纲看课本53页正文。

（教师用课件出示问题）1、蒙古灭各政权的顺序。

2、元朝建立及统一全国的时间。

（播放元统一全国的动画演示图）师：下面我们来看一下蒙古灭各政权的顺序，最先灭的是?（生齐答：西夏）其次是?（生齐答：金）最后灭的是?（生齐答：南宋）师：在元朝灭南宋的过程中遭到了南宋军民顽强的抵抗，其具有代表性的是谁？生：文天祥（齐答）师：关于文天祥，我们来看一段视频，（播放《中华上下五千年——正气歌》片段），学生看视频约3分钟。

第4课成吉思汗与忽必烈
教学目标:
1、知识与能力：掌握蒙古汗国的建立，元朝的建立统一中国的基本史实。

2、过程与方法：比较唐末到元朝建立时的历史形势，认识到元朝统一中国对历史发展的重要影响。

3、情感态度价值观：认识到元朝统一民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，增强民族团结友好的意识。

教学重点
成吉思汗统一蒙古各部忽必烈建立元朝及其实施的措施
教学难点
元朝统一与文天祥抗元的关系
课时安排 2课时
[
第一课时
学生活动
复习导入：
铁木真统一蒙古干部并建立
⑵、建立者（板书）
是谁？他被称为什么？
中国（板书）
1
、忽必烈建立元朝。

故事。

回答
学生能积极发言，课堂氛
是哪一个民
最后结果怎样？二：
、元世祖改革（板书）
（板书）
③、兴修水利（板书）
（三）民族关系的发展（板书）
、回族的形成（板书）
⑵、元朝民族大融合出
因？有何表现？
怎样评价元世祖忽必烈？。

第9课成吉思汗与忽必烈1教学目标1知识方面：知道成吉思汗统一蒙古的史实；记住忽必烈建立元朝、统一中国的时间；了解忽必烈的改革措施，元朝民族关系发展的表现；理解元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性。

2能力方面：通过对成吉思汗发动战争、统一蒙古，忽必烈连续征战、统一全国的历史功过的分析，能够学会将历史人物放在特定的历史条件下给以科学评价。

3情感态度与价值观：通过对成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、开创一系列新的制度，推动历史前进的学习，认识到蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员，对中国历史的发展作出了卓越贡献，从而产生对本段历史的认同感。

2学情分析3重点难点1重点：⑴成吉思汗统一蒙古;⑵忽必烈建立元朝及实施的措施2难点：元朝统一与文天祥的抗元关系4教学过程第一学时新设计教学设计方案课题名称成吉思汗与忽必烈1课时（40分钟）学习者分析初中一年级学生，通过对平时电视和动画的观看，对中国的历史有一定的了解教学目标一、识记与理解1、知道成吉思汗统一蒙古的史实；2、记住忽必烈建立元朝、统一中国的时间；3、了解忽必烈的改革措施，元朝民族关系发展的表现；4、理解元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性二、能力与方法1、通过引导学生对成吉思汗发动战争、统一蒙古，忽必烈连续征战、统一全国的历史功过的分析，培养学生将历史人物放在特定的历史条件下，给予以科学评价的能力；2、通过师生共同对忽必烈统一全国的进步性和文天祥抗元的正义性的分析，培养学生多角度观察事物，进行历史评价的能力；3、通过元朝民族关系的发展与两宋时民族关系发展的不同表现的分析，让学生学会从比较中探寻事物特点的方法和能力。

三、情感态度与价值观1、通过对成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、开创一系列新的制度，推动历史前进的学习，认识到蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员，对中国历史的发展作出了卓越贡献，从而产生对本段历史的认同感；2、通过对文天祥抗元斗争精神的学习，培养为国家、为民族献身的高尚情操；3、通过学习在统一的元朝，国内外经济、文化交流加强，各国人民与中华民族友好往来密切，进而与汉、蒙古、畏兀儿等族杂居相处，形成新的民族——回族的内容，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。

第9课成吉思汗与忽必烈一、学习目标：1、知识与能力：通过学习和思考知道蒙古族建立的元朝结束了中国境内长期割裂的局面，重建了大一统国家。

知道元朝对西藏、台湾施行行政管辖，版图超出汉、唐，并为东西方的交流创造了条件。

培养学生综合归纳历史知识的能力。

2、过程与方法：通过阅读元朝疆域图，观察西藏在该图中的位置，知道通过地图来了解历史史实的方法。

3、情感态度价值观：从成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权到短暂执政而灭亡中认识到游牧民族强武弱文的利与弊，从而重视对文化知识的学习；通过对文天祥抗元斗争事迹和他作品的学习，培养我们强烈的爱国主义思想和树立正确的人生观和价值观。

1、重点：成吉思汗统一蒙古各部。

忽必烈建元及其实施的措施。

2、难点：元朝统一与文天祥抗元的关系。

一、自主学习——相信自己，主动学习，为创造美好的未来作准备1，“……唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

……”毛泽东在《沁园春•雪》的这几句词中提到了哪位少数民族的重首领？他的原名叫什么，主要成就是什么？他儿孙中有一位完成了中国历史上又一次伟大的统一，他叫什么名字，请简述一下他主要功绩。

二、交流展示——生命因思维而精彩，思维因碰撞而灵动材料一：“……一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

……”——毛泽东《沁园春•雪》材料二：“马上打天下，不可马上治天下”——陆贾劝汉高祖时这样说１，材料一中毛泽东把成吉思汗比作“一代天骄”可为什么又说他“只识弯弓射大雕”？２，结合材料二，如果你是成吉思汗身边的一位谋士，你会对他说些什么？学案整理一，元朝的统一为促进中国各族人民的共同繁荣与发展作出了重要贡献；二，三，四，（以上为导学案的主体部分）知识链接：马可·波罗及其游记马可·波罗（Marco Polo，1254—1324），生于意大利威尼斯一个商人家庭。

17岁时跟随父亲和叔叔，途径中东，历时四年多来到中国，在中国游历了17年。

《成吉思汗与忽必烈》教学设计新余一中吴样平教学目标一、识记与理解⑴蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古各部和元朝统一中国。

⑵掌握行省制度和民族融合；忽必烈促进经济恢复和发展的改革措施。

⑶理解元朝统一的进步性和文天祥抗元斗争的正义性。

二、能力与方法⑴通过引导学生对成吉思汗与忽必烈连续战争、统一的历史功过的分析，培养学生对历史人物的科学评价的能力。

⑵通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。

⑶正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。

物的能力。

三、情感态度与价值观⑴使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。

⑵使学生认识文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚气节。

⑶使学生认识元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权；元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。

教学重点和难点一、重点成吉思汗统一蒙古各部。

忽必烈建元及其实施的措施。

二、难点元朝统一与文天祥抗元的关系。

教具自制多媒体课件。

教学过程一、新课导入【课件播放】《成吉思汗》歌曲营造气氛，教师：这首古朴的北方民歌，把我们带到了一望无际的蒙古大草原，勤劳勇敢的蒙古族是如何兴起的呢？蒙古族历史上又有哪些杰出的人物呢？今天我们一起来了解《成吉思汗与忽必烈》。

【课件展示】《马背上的民族》草原风情、《蒙古的账幕和车上的大帐幕》加深的感性认识【提问】蒙古族有哪些特点？【学生思考】游牧、迁徙、善骑射……【提问】在成吉思汗统一蒙古之前，蒙古各部的情况怎样呢？来看《蒙古秘史》中的一首诗。

【课件展示】“星天旋转，诸国争战，……没有逃避的地方，只有冲锋打仗。

没有平安幸福，只有互相杀伐。

”【讲解】这段史料形象地描绘了蒙古各部为了争夺人口和财富互相混战，社会动荡不安的场面。

这种战争给人民带来了深重的灾难。

那么，在这种形势下的人们最渴望的是什么？【学生回答】摆脱战乱，结束分裂，实现统一，过上和平安定的生活。