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大象的耳朵教案第二课时一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解大象耳朵的特点及发生变化的原因。
1.3学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.2通过合作学习，提高团队协作能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养热爱大自然、关爱动物的情感。
3.2树立正确的人生观，学会面对困难，勇于挑战。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解大象耳朵的特点及发生变化的原因。
2.教学难点：2.1理解大象耳朵的变化过程。
2.2运用课文中的生字词。
三、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，提问：上节课我们学习了什么？2.学生回答：我们学习了《大象的耳朵》第一课时，了解了大象耳朵的特点。
第二环节：课堂讲解1.教师带领学生朗读课文，注意语气、语速、感情。
2.教师提问：请大家思考，大象耳朵为什么会发生变化呢？3.学生回答：因为大象耳朵里的虫子越来越多，让大象感到疼痛。
4.教师讲解大象耳朵变化的过程，引导学生理解大象耳朵的变化原因。
5.教师提问：大象耳朵的变化给大象带来了什么影响？6.学生回答：大象耳朵变小了，不能再用来扇风、遮阳了。
第三环节：课堂讨论1.教师组织学生分组讨论：如果你是大象，你会怎么办？2.学生讨论并发表意见。
第四环节：生字词学习1.教师出示本课生字词，让学生认读、组内交流。
2.教师选取重点生字词，讲解其字形、字义、组词。
3.学生运用生字词造句。
第五环节：巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.教师选取部分学生回答，给予评价和指导。
第六环节：课堂小结1.教师提问：通过本节课的学习，我们知道了什么？2.学生回答：我们知道了大象耳朵的变化过程及其原因。
四、作业布置1.朗读课文，熟记生字词。
2.根据课文内容，编写一篇关于大象耳朵的童话故事。
五、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、练习等多种教学手段，使学生更好地理解课文内容，达到了预期的教学目标。
大象的耳朵第二课时【课时目标】1.认识“竿、舞、烦”3个生字，规范书写“根、最”2个字。
2.朗读课文，借助大象的话，说说大象想法的改变。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【教学过程】一、复习回顾，导入新课回顾课文,提出问题。
出示课件19：二、循文练说，感受变化1.引导思考：作为小动物们信赖的朋友，从大象的话里，你发现了什么？预设1：从大象的话语中，我们发现大象的心理在发生变化，由最初的不以为然，变为了信以为真。
出示课件20：预设2：我想它已经决定改变自己的耳朵了。
（板书：耷拉→竖着）2.指名朗读第8自然段中大象说的话，联系上下文解释词语“自言自语”，尝试用“自言自语”的语气说话。
出示课件21：过渡：这种不安，让大象想到改变自己耳朵耷拉的现状，接下来大象是怎么做的呢？认真阅读文章9-12自然段，小组合作完成表格。
三、小组合作，探寻结果小组合作，完善表格内容。
出示课件22：1.利用图片认识“竿”字；可通过量词搭配进而认识“根”；根据字义认识“烦”。
出示课件23：2.抓住大象前后行为变化，探究大象耳朵耷拉的作用。
出示课件24：所以大象最后还是把耳朵放下来了。
（板书：耷拉→竖着）四、联系生活，读出不同1.通过这次尝试，大象也深深体会到自己耷拉的耳朵的作用，所以大象最后感慨地说：“人家是人家，我是我。
”这句话应该怎样读出来呢？出示课件25：读的时候要放慢语速，读出此时大象内心的坚定。
2.引导学生理解“人家”，以及“我”为什么不能像“人家”一样？在这里“人家”指的是：以小兔子为代表的，拥有“竖着耳朵”的小动物们。
通过学习故事我们发现，大象的耳朵之所以耷拉着，是有它自己的作用。
出示课件26：2.引导思考：大象的这句话有没有引起你的思考呢？结合全文内容，并联系生活实际，谈谈自己对这句话的理解。
出示课件27：由于小动物们的质疑，大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，然后想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵，结果竖起耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。
19 大象的耳朵第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，并读好文中的问句。
2.引导学生抓住文中的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
3.理解“人家是人家，我是我”的意思。
4.学会边读边思考的读书方法。
教学重难点1.读好问句。
2.在朗读课文的过程中，理解大象想法的转变过程。
3.理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学方法教法：导析法。
学法：自主、合作、探究。
教学过程一、猜谜导入1.课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四条粗柱子。
一条小辫子。
(打一动物)2. 揭示课题，同学们真聪明，这个动物就是大象，今天我们继续学习大象的耳朵。
板书（19大象的耳朵）3.齐读课题二、复习字词学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
1.我会读。
2.看图说字。
3.大象过河。
三、初读课文想知道大象的耳朵是怎样的吗？请同学们大声地自由朗读课文，注意读正确、读通顺，边读边思考大象的耳朵有什么特点。
1.说说大象的耳朵是怎样的？指名回答。
板书（耷拉着）2.课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
3.引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。
4.齐读课文第1自然段。
四、分步细读，深入了解（一）、自由读课文 2——8 自然段，边读边思考：（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？（3）用波浪线勾画出大象说的话，看看它的心理是怎样变化的？（4）说说大象的想法。
2.学生边读课文边勾画。
3.学生汇报交流。
（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（2）小动物们是怎么说的呢？出示句子咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？4.师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?5.学生讨论,总结出朗读的语气。
1.会认9个生字；会写8个字；
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。
一、复习巩固，导入课文。
（用时：5分钟）
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.板书课题。
二、精读课文，感悟道理。
（用时：25分钟）
1.学习第一部分（第1至第7自然段）。
请学生自由朗读第1至第7自然段，思考：大象的耳朵和其他动物们
有什么不一样?
2.学习第二部分。
（第8至第12自然段）
思考下列问题。
（1）大象在听了其他动物的话后，心情是怎样的？
（2）大象有没有改变他的耳朵呢？
（3）大象是怎样改变他的耳朵的呢？
（4）大象在改变他的耳朵后，面临了什么烦恼？
（5）大象最后是怎么做的？
3.学习第三部分（第13自然段）
学生大声地齐读最后一个自然段，并请同学们说一说从大象的话语中懂得了什么道理？
【设计意图：让学生能够进行自主的思考和感悟。
为了避免教师牵着学生的，这一节课我的设计重在让学生说、议自己读懂了什么，再根据实际情况点拨即可。
在学生自我感悟的基础上，充分发挥学生的主观能动性，并且结合自己的生活实际，阐述从本课中学到的道理，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
】
三、总结课堂，生活感知。
（用时：10分钟）
1.总结全文。
2.想一想：在碰到和大象类似的情况时我们应该怎样做？
板书设计：。
第19课《大象的耳朵》第二课时（教案）-2022-2023学年二年级语文下册同步备课（部编版）【教学目标】1.知识目标（1）能够听懂、说出第二篇文章的内容，理解大象为何选择用大耳朵来散热，知道大象是如何借助大耳朵来听声音的。
（2）学生能够正确地阅读课文，并且理解每个生字的意思。
（3）学生能够表达出对大象大耳朵的喜爱和关心，理解珍爱动物的重要性。
2.能力目标通过本课的学习，培养学生的聆听、阅读、思辨能力，提高学生阅读、理解课文的能力。
3.情感目标通过学习本课，使学生能够懂得珍惜动物资源，培养生态保护意识和爱护动物的精神，关注大自然，爱护动物。
【教学重点和难点】1.重点：（1）懂得大象为何要用大耳朵来散热和听声音。
（2）能准确、流畅朗读课文。
（3）了解感恩、爱护动物的重要性。
2.难点：学生能否真正理解大象用大耳朵来散热和听声音的原理。
【教学过程】1.课前导入（5分钟）首先从头脑风暴开始，让学生先把自己所知道有关大象的知识写在板上。
这样可以激发学生的报告兴趣，为课堂教学创造气氛。
2.新课讲解（30分钟）（1）读课文：教师朗读课文，并且说明大象的特点和大耳朵的作用。
（2）学习生字：教师将本课的重要生字词：散热、大耳朵、听声音、生物、习性等字词在本课程上板书，并让学生读、背。
（3）内容分析：认真阅读并理解本课的文章：大象的耳朵第二篇，并请学生一边听一边读。
（4）听力理解：请学生听录音，听完后回答问题。
A.大象用大耳朵来干什么？B.大象的耳朵的两个重要功能是什么？C.为什么大象要用耳朵散热呢？（5）阅读：请学生围绕课文开始讨论，一起谈谈大象为何要用大耳朵来散热和听声音。
3.练习（15分钟）（1）理解句子：表达式句子认读练习。
，并分析每个生字的意思。
（2）谈论：请学生根据小组讨论出来的内容，进行小组陈述。
并整理成文章，将每个小组的想法都整理到一起。
让学生知道不同人都有不同的看法。
4.作业布置（5分钟）长时间阅读进一步促进学生的记忆系统，因此，作业是让学生读第二篇大象文章，准确地阅读一次并背诵生字。
19《大象的耳朵》【教学目标】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”。
2.会写“扇、慢”等8个字，及其扩展的词语。
3.朗读课文，能读好文中的问句，能说出大象的想法是怎么改变的。
4.通过描写大象对自己耳朵的想法，从中体会文中所蕴含的道理：每个人都不一样，要勇于做回自己。
【教学重点】1.识字、写字2.能读好文中的问句，能说出大象的想法是怎么改变的。
3.理解文中所蕴含的道理。
【教学难点】培养学生要勇于最回自己，正确认识自己和他人的不同。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入，复习生字拉火车二、品读课文，领悟道理默读课文，找出文中描写大象的话？文中共有三处大象的话：①“我生来就是这样啊。
”②“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”③“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”从这3句话可以看出来大象的想法前后发生了变化，为什么会发生这样的变化呢？让我们走进课文，细细品读。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
耷拉：松弛地向下挂着这句运用了比喻的修辞手法形象地说明了大象的耳朵很大，而且还耷拉着。
这也为下面故事的展开埋下伏笔。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“咦、怎么”写出小兔子对大象的耳朵提出的质疑。
1.大象说：“我生来就是这样啊。
”问：“面对小兔子的质疑，说一说此时大象的心理是怎样的？”“我生来就是这样啊。
”说明大象此时心中并没有太大的波澜和不安，坚定地认为自己的耳朵天生就是这样的。
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
”此时小兔子又拿自己的耳朵和大象的比较，坚定地认为大象的耳朵有毛病。
后来，大象又遇到了小羊。
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
问：“小鹿、小马、小老鼠，他们又会怎么说大象的耳朵呢，谁来说一说？”小鹿也说：“ ..............？”小马也说：“ ..............？”小老鼠也说：“ ..............？”学生发挥想象，自由回答.........问：“他们为什么要这么说？”因为他们的耳朵都是竖着的，就认为耳朵都应该是竖着的，而大象的耳朵是耷拉着的，因此质疑大象的耳朵没有竖起来，是不是出了毛病。
《大象的耳朵》第二课时教学设计《大象的耳朵》第二课时教学设计【教学目标】1、正确、流利有感情地朗读课文，引导学生读好文中的问句和人物的对话。
2、能借助大象的话，说出大象的想法是怎样改变的。
3、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【教学重点】1、引导学生读好文中的问句和人物的对话。
2、知道大象的想法是怎样改变的。
【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的意思。
【教学方法】读中感悟【课前准备】1、多媒体课件2、动物贴图。
【教学过程】一、复习导入1、比眼力，猜耳朵都说我们二8班的孩子耳聪目明，从你们的眼神里我就看出了你们的聪慧、活泼，来，我们玩个猜耳朵的小游戏，比一比谁的眼睛最厉害。
（课件出示图片，最后一幅是大象的耳朵，引出课题，齐读课题）2、上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文的生字词，这些词语宝宝正调皮地躲到云朵后面跟大象捉迷藏呢！你们愿意帮帮大象吗？（请两组同学开火车读词语）读音准确，声音响亮，大象顺利地找到了词语宝宝，感谢你们!3、为了表达对大家的感谢，大象还带来了词语迷宫的游戏，想玩吗？4、看来大家都学会了这些词语，下面我们就把词语放回到课文中边读课文边回忆，课文主要讲了什么故事？（结合提示回答）大象的耳朵是__________的，许多小动物说自己的耳朵是______的，于是大象改变自己想办法让耳朵________。
后来，他认识到耳朵__________的作用。
二、精读感悟，重点突破。
1、学习第一自然段。
过渡：大象的耳朵是什么样子的？请在课文中用横线画出来。
（1）学生回答（2）大象的耳朵大大的，圆圆的，真像一把大扇子。
比喻得多生动呀！仔细观察，大象的鼻子、身体、尾巴、腿像什么似的？说一说。
2、学习2-8自然段过渡：大家说的句子真形象，李老师也想说个句子，可以给我个机会吗？同学们读书的声音清脆悦耳，像百灵鸟似的。
现在就请小百灵鸟们自由读课文2-8自然段，边读边动笔，用“﹏﹏”画出大象的话；用“——”画出其他小动物的话。
《大象的耳朵》学案【学习目标】1.随文识记“咦、舞、痛、烦”，写好“遇扇痛”。
2.有感情地朗读，读好问句，进行创造性表演。
3.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【学习重点】1.有感情地朗读课文，读好文中的问句，进行创造性表演。
2.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
【学习难点】结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
【学习过程】课前互动：游戏《我演你猜》学习任务一：聚焦三句话，整体感知想法变化1.自读课文，画出大象所说的三句话。
2.交流大象想法的变化。
学习任务二：朗读问句，探寻第一次变因1.自读课文2到7自然段，用“﹏”画出小动物的话。
2.同桌分角色读小动物们说的话，抓住关键字和问号读好问句。
3.小组合作，展开想象，创造性表演，展示、点评。
4. 探寻大象的内心，体会大象的不安，明白改变的原因。
学习任务三：合作讨论，探寻第二次变因1.轻读11、12自然段，同桌讨论大象的耳朵耷拉着好还是竖起来好的原因。
2.认读“跳舞头痛心烦”。
3.观看视频，了解“舞”的演变过程，感知汉字文化。
4.通过想象、联系生活体会大象的“头痛心烦”。
学习任务四：走进内心，结合生活实际领悟道理1.进入大象的角色，接受采访，再现故事情节。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。
”学习任务五：发现规律，联系已学规范书写汉字1.观察生字“遇、痛、扇”的结构，发现书写规律。
2.观看老师范写，书空"遇"字的“竖、提、点”。
3.完成书写练习。
4.集体评价,评价后自己对照检查、改进书写。
5.完成自我评价和互相评价。
学习任务六：角色体验，了解动物耳朵作用必做：会写“耳朵”等10个词语。
选做：1.和小伙伴演一演这个故事，为参加曲水小达人招募活动做准备。
2.探究其他动物耳朵的作用。
大象的耳朵教学设计第二课时第二课时：大象的耳朵的结构与功能教学目标：1. 了解大象耳朵的结构和功能。
2. 掌握大象耳朵的适应环境的特点。
3. 培养学生观察和思考的能力。
教学重点：1. 大象耳朵的结构和功能。
2. 大象如何通过耳朵适应不同的环境。
教学准备：1. 大象耳朵的图片或视频资料。
2. 讲解PPT。
教学过程：Step 1：导入教师向学生展示大象耳朵的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
教师与学生共同探讨，大象耳朵与其他动物的耳朵有何不同。
Step 2：讲解大象耳朵的结构和功能教师使用PPT讲解大象耳朵的结构和功能。
1. 大象耳朵的形状：大而宽，有时被形容为类似于扇子。
2. 大象耳朵的位置：位于大象头顶两侧。
3. 大象耳朵的皮肤：覆盖着细小的血管，使大象耳朵看起来呈粉红色。
4. 大象耳朵的功能：- 散热：大象通过扇动耳朵来散热，因为大象体内产生的热量很多，需要通过散热来保持体温平衡。
- 听觉：大象的听力非常敏锐，能够听到低频声音，包括其他大象的呼叫声和远处的雷声等。
- 社交：大象通过耳朵的姿态和动作来表达情感和意图，例如向前伸展耳朵表示兴奋或警觉，将耳朵塞进头部表示安抚或放松。
Step 3：讨论大象如何通过耳朵适应不同的环境教师提出问题，让学生思考大象如何通过耳朵适应不同的环境，并展开讨论。
鼓励学生主动发言，分享自己的观点和想法。
Step 4：小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个特定的环境，例如森林、沙漠或草原，并讨论大象在该环境下如何利用耳朵来适应。
学生可以互相交流和讨论，然后向全班展示他们的想法和结论。
Step 5：展示与总结各小组派代表展示他们的讨论结果，并与全班分享。
教师引导学生总结大象耳朵的结构和功能，以及大象如何通过耳朵适应不同的环境。
拓展活动：1. 观察其他动物的耳朵，比较它们与大象耳朵的差异和相似之处。
2. 设计一个实验，探究大象通过耳朵散热的原理。
3. 阅读相关的科普书籍或文章，了解更多关于大象耳朵的知识。
《大象的耳朵》教案设计一、教材分析《大象的耳朵》是一篇蕴含哲理的童话故事，文章中的大象因为自己的耳朵与他人的不同，在遭到同伴的质疑的时候，对自己产生了怀疑，使得大象把自己的耳朵竖起来，导致自己非常难受，最后大象接受了自己的耳朵是耷拉的事实，从而得出“人家是人家，我是我。
”的富有哲理的认识。
其实文中的大象恰恰符合二年级学生的心理状态，文章通过大象的故事告诉二年级的孩子，要正确对待别人的看法，对待事情要有自己的判断，同时也要正确看待自己与他人的不同。
二、学情分析二年级的学生经过一年的学习，学习习惯已经基本养成，认知水平岁处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系，在注意力上，有意注意占主要地位，以象形思维为主。
从自我意识方面来讲，二年级学生的自我意识较强，比较在乎别人对自己的看法，对事情没有自己正确的判断，对外感知和主体思维不分水平上的自我意识阶段，总是以为自己对外感知的，就是自己在想的；自己在想的，又以为就是感知到了的，常常是“跟着感觉走”，所以也容易人云亦云。
所以在教学中，教师需要重点引导学生从大象的故事反思自己，看看自己是否有过和大象一样的经历，学会对事情有自己的判断，正确对待自己与他人的不同。
三、教学目标知识与技能：认读、学习“竿、舞、痛、烦”，意思与用法；会写安、痛两个字。
过程与方法：通过角色扮演，能读好问句和对话，通过课外阅读拓展能区别不同小动物耳朵的特点和作用；联系生活实际，理解：人家是人家，我是我。
情感态度价值观：通过朗读，体会“人家是人家，我是我”的感情，从而联系生活实际，理解自己与他人，他人与自己的不同，正确看待自己与他人的不同。
四、教学重难点重点：1.会认、竿、舞、痛、烦；2.会写安、痛3.读好问句、对话。
难点：理解人家为什么大象要把耳朵竖起来的原因；理解“人家是人家，我是我。
”所蕴含的道理。
五、教学过程（一）复习导入1.通过词组、句子、情境复习竖、耷、咦、似。
师：小朋友们，大家好。
又跟大家见面了。
丁老师好开心呀。
你们开心吗接下来我们就保持着开心愉悦的心情继续我们的学习吧。
师：通过上节课的学习，我们了解到：大象有一对像（扇子似的耷拉着）。
别的动物的耳朵都是（竖着的），只有大象的耳朵是（耷拉着的）。
（板书：耷拉）所以大象在森林里散步遇到小兔子的时候，小兔子发出了一个疑问（咦）。
小兔子说：……大象还遇到了小羊，小羊也问了大象相同的问题。
请小朋友们一起大声地把这些词语读一读吧，扇子扇子起。
2.读儿歌复习。
师：大象在森林里发生了什么，请看：大象林中来散步，耳朵耷拉似对扇，迎面走来兔和羊，双耳直直竖起来，兔羊都喊真奇怪，怎么大象耷着耳，大象生来就这样，叫它如何才是好。
师：接下来还会发生哪些有趣的事呢我们继续来学习。
（二）情境表演复习，角色扮演。
1.自由朗读课文，想象对话内容。
师：请大家大声地自由朗读课文，把文中出现的动物圈出来，并且想一想，这些动物看到大象会说些什么师：大象在后来还遇到了哪些动物。
2.生生角色扮演。
师：接下来是表演时间，请一头大象来散步，大家都是小动物，大象经过小动物身旁的时候，同学们可以自由问大象问题，但是声音要响亮，语言要礼貌哦。
（适时评价，引导后面学生说话的规范和礼仪。
评价语：你问出了你的疑惑。
你问得很礼貌。
你的声音很响亮。
你问得很委婉。
你表示了对大象的关心。
）3.采访大象：心情如何。
师：大家都问的都是同一个问题，那大象，我想采访采访你，当第一个小动物说你耳朵有病的时候，你不以为然，当后面所有小动物都说你耳朵有问题的时候，你的心情是怎样的（三）重点：指导朗读出不安的感觉，随文识字并拓展说话训练。
1.字理识“安”师：文中的大象心情是怎样的呢请大家用三角形符号画出表示大象心情的词语。
师：大象的心情是（不安的）不安是什么意思呢我们来通过安字的本义来了解。
古代的安是这样的，上半部分表示：（房子），也就是安字的什么部分（宝盖头），下半部分表示：女人。
也就是安字的女字部分。
合起来就是一个（安）。
我们一起来写写安字。
它的本义是：古代男子建房娶亲，安心踏实过日子，比如安宁。
所以安就是安宁的意思。
那不安就是（不安宁的意思。
）（描红书写、展示。
）（四）理解、品读大象在不安时说的话。
1.找出大象在不安情况下说的话。
师：大象在不安的情况下说了什么请用横线画出。
师：这些话他是对谁说的从哪里可以看出请用三角符号画出来。
2.说话训练一：引出自言自语，拓展ABAC式词语。
师：自言自语就是（自己对自己说话），你还知道哪些类似的词语。
比如说：自（）自（）一（）一（）游（）游（）。
师：同学们的词汇量可真丰富，那谁能用自言自语说一个句子3.理解大象说的话的意思并品读。
师：大象自言自语对自己说什么呢了从这个问号我们可以看出，大象现在是怎么看待自己的耳朵的（大象怀疑自己真的有病了。
）你能把大象的怀疑读出来吗（请2个人读，评价：你读出了大象深深地怀疑自己的感觉。
你读出了大象怀疑又不安的感觉。
）大象怀疑自己后想怎么办从哪个字可以看出大象意志坚定迫不及待想要竖起耳朵。
你能读出大象的坚定决心来吗（评价：嗯，我听出了你语气里的坚定。
哇，我感觉你下一秒就急着要把耳朵竖起来了。
）师：不管是怀疑还是迫不及待，其实这都是大象不安的心情的表现谁能把它的这种带着怀疑和迫不及待的不安读出来。
（请2人，再全班。
）（五）学习大象想法的改变及行动：拿竹竿竖起耳朵师：大象最后想出了什么办法让自己的耳朵竖起来的请在文中找出来。
师：谁能当小老师大声教大家读这个字这个是什么偏旁，说明竹竿是用(竹子)做的。
大象真聪明想出了一个好办法。
（板书：竖）（六）重点：读出大象竖起耳朵之后的痛苦。
（1）大象竖起耳朵之后带来了什么麻烦师：耳朵是竖起来了。
可是麻烦也随之而来了，是什么给它带来麻烦，你从哪些字词可以看出这是麻烦（2）认读、理解“舞、痛、烦”。
师：我们可以从“飞、舞、痛、烦”这四个字可以看出，大象竖起耳朵给它带来了麻烦。
谁能当小老师大声拼读这几个字师：舞字中间有多少条竖为什么呢我们来看看这两幅图。
古代的人跳舞时手上会拿着两根道具，两只手加上两根道具就一共有（4）条竖了。
这就是舞的四条竖的来源。
古代的人跳舞时喜欢边唱边跳，所以，这个撇横就是嘴巴如果说这个撇横是嘴巴，四根竖是两只手和两根道具，那下边这个就是什么（脚）看跳舞时，脚的动作是这样的，看起来就很像舞字下边的这个舛。
师：虫子飞进耳朵里欢乐地跳舞，吵得大象（又头痛，又心烦），从这两个又字，我们知道，大象它可难受了。
因为它又（头痛）又（心烦）。
这个痛是什么偏旁说明跟什么有关所以痛，是一种身体上的不舒服。
你还知道哪些病字头的字因为不舒服，所以大象心里很（烦），所以烦跟什么有关心情有关。
（3）说话训练二：大象把耳朵竖起来之后还会遇到什么麻烦（4）品读第11自然段，读出不舒服的感觉。
师：哎哟，大象这么难受，谁能把它的难受读出来（请2人，再全班。
）（评价：你读出了大象头痛的感觉。
你读出了大象心烦的感觉。
你读出了大象周身不舒服的感觉。
）（七）大象耳朵的作用。
1.说出大象耳朵的作用师：原来大象耳朵是耷拉着是有原因的请大家从文中找出来。
2.读出大象放下耳朵后的轻松。
师：大象最后还是决定：把耳朵放下来。
（板书耷拉）师：放下耳朵后的它感觉如何你能把它耷拉下耳朵后的舒服感觉读出来吗（八）重点：品读：人家是人家，我是我。
1.画出大象放下耳朵后说的话。
师：大象放下耳朵后一身轻松，感受到轻松之后它又说了什么请用横线画出来。
2.说话训练三：你觉得大象还想说什么师：大象感受到耷拉耳朵的轻松之后，它一定想说很多话你觉得他想说什么呢（请3人）3.品读：人家是人家，我是我。
师：大象意识到，小兔子是小兔子，我是我。
他还意识到，小羊是（小羊），我是我（九）课文知识拓展：《动物的耳朵》1.音频和图示展示《动物的耳朵》师：大象最后决定把耳朵耷拉下来了。
他意识到，原来每个人都是不一样的。
其实啊，大自然是很神奇的造物者，每个人身上和别人不一样的地方都说有原因的，实际上动物的耳朵都有它们各自的特点和作用。
我们来看看其他动物的耳朵的特点和作用吧。
2.创设情境，理解人家是人家，我是我。
师：所以，如果小狗问，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢，你赶紧想办法把它竖起来吧大象一定会说：我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。
如果公鸡问，大象啊，你的耳朵怎么那么大啊，都快比脸大了，好丑啊，你赶紧把它变小吧，大象一定会说：……不管是谁还对大象说它的耳朵的问题，大象最后的回答一定是：……（十）说话训练：联系生活实际，理解：人家是人家，我是我。
1.联系生活，照样子写一下。
师：生活中你是否有过和大象一样的经历呢比如丁老师所带的班级就曾经有一个女生的眼睫毛特别长，可是她在学校被同学说睫毛好长啊，于是她回家就自己把自己关在房间里拿剪刀把自己的眼睫毛给剪了。
2.课堂练习，随堂展示。
师：其实我们每个人都有每个人的特点，我们不需要做到和别人完全一样，我们要知道的是，每个人都是独一无二的自己，只要积极乐观向上，做好自己，开心就好。
课前给同学们发了一张小纸条，请同学们把自己和别人不一样的地方写出来，等下我们展示看看同学们和别人不一样的地方是哪些，你喜欢这不一样的你吗我有单眼皮，你有圆脸蛋。
我有________________，你有________________，我会弹钢琴，你会踢足球。
我会________________，你会________________。
虽然不一样，我喜欢自己。
虽然不一样，我喜欢自己3.儿歌形式总结，提出期望。
今天我们的课就上到这里，最后我们以一首儿歌来总结我们今天学的内容，请同学们读准标红字体的字哦。
最后希望同学们像这只大象一样，在生活中做开心，快乐的自己。
板书设计：19 大象的耳朵耷拉竖耷拉附：动物的耳朵鸡的耳朵长在眼睛后面，是一个小洞。
那儿有一小撮儿突起的毛，耳朵就藏在毛里面，所以虫子钻不进去，雨水也淋不着。
许多狗的耳朵是竖起来的，还能转动呢，所以四面八方的声音它都能听到。
松鼠的耳朵毛茸茸的，挺大挺大，它成天在树枝上跑来窜去，这样的大耳朵可以保护自己的眼睛，不让树枝刺伤。
你看，动物的耳朵多有趣啊！大象森林走来一头象，双耳耷拉像对扇。
动物都笑它有病，吓得大象心不安，竹竿竖耳真难受，虫舞头痛又心烦，忙把耳朵放下来，开心快乐做自己。
