《新中国初期的外交》教案
日喀则市第一高级中学南卫一、学生分析
学生通过前面的学习对中国近代的屈辱外交已有所了解，对于了解中国现代外交史有一定兴趣，也具备一些学习中国现代史的背景知识。但由于对国际关系理论缺少了解，需要在提问一些问题时给与必要的提示。
二、教材分析
1.内容结构：新中国外交史分期有三段、四段、五段等不同的分法，本单元是按照三个阶段的分法编写：初期外交，外交突破与转机，新时期全方位外交。本课具体时间是从新中国成立到50年代中期，涉及新中国外交的总原则、基本方针及其发展（和平共处五项原则、求同存异）实践（日内瓦会议和亚非万隆会议）。
2.重点难点：独立自主的和平外交政策，和平共处五项原则；独立自主的和平外交政策的背景，亚非会议成功的原因。
三、学习目标
以课标为基本依据，以考纲为核心指针，以课本为主要载体，以学情为修正参数，出示基本知识目标（重点、难点）和基本能力目标（想做到、能做到），不必面面俱到。
1.知识目标
1个总原则：独立自主的和平外交
2场国际会议：日内瓦会议和亚非万隆会议
3大基本方针：另起炉灶、一边倒、打扫干净屋子再请客
4项主要成就：同苏联等17国建交，提出和平共处五项原则，参加日内瓦会议，参加亚非万隆会议
5项和平共处五项原则：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处
2.能力与方法
从材料中提取有效信息的能力和全球化视野、全面分析历史问题、多角度认识历史现象的思维方式。
3.情感、态度与价值观
体会新中国外交的风采和周恩来等老一辈革命家的外交风范，感受中国人民自强不息的民族精神和热爱和平的愿望，增强民族自豪感，加深对国际关系当中人文精神的理解。
四、教学方式
教师主导，学生主体；自主学习，合作探究。
五、教学用具
PPT课件
六、教学策略和教学过程
时间教
学
环
节
教师
主导
学生
主体
教学
策略
课课提出具体预习任务和要求做好课提高课堂
前前
准
备前知识
准备、
心理准
备等
针对性、
有效性特
别是自主
学习的效
率
3' 课
程
导
入导入素材：旧中国外交和新中国外交的
图片
导入问题：①请看有关中国近代外交的
一组图片，你的心情会怎样？②请对比
以下一组图片，思考：新中国与旧中国
外交有何区别？从中可以得出什么历史
认识?
思考，
对比，
回答问
题
凝聚课堂
注意力，
通过旧中
国外交与
新中国外
交的鲜明
对比激发
兴趣和对
产生这种
对比的原
因的思
考，从而
建立从导
入基础
（学生的
现实生
活、学习
和关注点）切入并逐步指向导入目标（学习主题）间的逻辑联系同时完成部分学习任务；引导学生借助形象思维感知历史
3 检
查
预
习出示基础知识填空题，点评学生预习结
果
展示预
习成果
通过课堂
检查督促
预习，落
实基础知
识，弥补
讨论教学
难以系统
化的缺陷
1 展
示
目
标出示学习目标，简要指导学法明确学
习目标
通过明确
学习目标
和学法指
导，进一
步巩固基
础知识
9 自
主
学
习指导自学，教师巡视课堂，发现和筛选
问题（确保纪律，掌控进程：学生参与
程度、自学进度、思维深度、动笔程度）：
个别问题及时解决，普遍问题通过调整
合作探究等后续环节解决。自主学习问
题如下：
1、新中国成立初期为什么实行独立自主
的外交政策？（提示：新中国初期的国
家性质是什么？新中国参与外交活动是
要实现哪些国家利益？当时的国际环境
是否有利于独立自主？当时的综合国力
是否能够保证独立自主？为什么要“一
边倒”？“一边倒”与独立自主是否矛
盾？）
2、亚非会议为什么能在与会各国彼此之
间存在各种矛盾和分歧的情况下取得巨
学生安
静有
序、限
时高
效、独
立自主
的完成
学案
（即导
学问题
或自学
问题，
要抓住
重点和
突破难
点，落
个别问题
及时处
理，共性
问题进行
二次备
课；培养
学生从材
料中提取
有效信息
的能力和
全球化视
野、全面
分析历史
问题、多
角度认识
历史现象
大成功？（提示：如果你是当时的中国代表团团长，面对矛盾分歧会怎么办？你的做法为什么能获得各国赞扬和拥护？和平共处五项原则的特点和意义是什么？）实学习
目标）
的思维方
式
5 合
作
探
究教师根据自主学习中发现的问题，适当
调整预设的小组讨论话题；巡视课堂，
发现和筛选问题（确保纪律，掌控进程：
学生参与程度、自学进度、思维深度、
动笔程度）：个别问题及时解决，普遍问
题通过调整合作探究等后续环节解决。
学生积
极主动
参与小
组互教
互学
个别问题
及时处
理，共性
问题进行
二次备
课；通过
“兵教
兵”，提高
学习兴趣
和合作探
究的习惯
9 展
示
交
流教师对学生展示的成果不马上作出评
判，对学生提出的问题不马上回答，而
是尽量鼓励其他小组回答，然后才进行
精讲点拨，通过有梯度的问题群引导学
生思考，让学生自己得出结果；但是，
本环节的每次互动循环的最后必须给学
学生以
小组名
义展示
学习成
果，提
出困惑
通过点
评、精讲，
突破难点
