部编版二年级下册小马过河 (2)公开课教案优质课教学设计获奖
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二年级14. 小马过河教学设计
【教学目标】
1、认读12个生字词，会写8个生字。
2、理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。
3、通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力，向同学复述课文内容。
4、引导学生懂得做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案，注重德育教育。
【教学重点】
学会本课生字。
懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
【教学难点】
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
【课前准备】
多媒体课件、相关视频。
【教学过程】
一、趣味导课
师：“同学们喜欢交朋友吗？”出示小马图片。
师：“你能不能和它聊两句，让它放松一下？”
引出课题《小马过河》，师生一起板书，齐读课题。
二、整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文;
（1）把字音读准，语句读通顺。
（2）标出自然段的序号。
2.理解词语。
扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：马棚挡住磨坊淹没
伯伯哩唉立刻
突然哗哗深浅既然
难为情试一试连蹦带跳
A.全体试读
B.学生领读
C.辨析词语（1、“没”多音字组词。
2、说和“深浅”构词方式一样的词。
3、根据理解，用神态和动作表示“难为情”。
）
三、创设情境，读中感悟
1.感悟老马和小马开始的对话：
抓住“连蹦带跳”理解，并找连蹦带跳的近义词。
师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示：这是一匹____的小马。
)
2、小马第一次过河
师：小马第一次出远门，不知河水的深浅，他想了什么办法呢?（问老牛）
师生情景对话。
老师扮演牛伯伯，引导学生读小马与老牛的对话。
师：我就是那位在河边吃草的牛伯伯，你会怎么对我说。
生1：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?
生2：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?
生3、牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?
师：水很浅，刚没小腿，能趟过去。
师：(范读)正当小马准备趟过去的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫——
生：别过河，别过河，你会被淹死的。
师：(做出吃惊地表情)水很深吗?抓住“吃惊”理解课文。
生：深得很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。
师：(做害怕的表情)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅，才刚没小腿吗?这可怎么办呢?你给他想个办法吧。
生各抒己见。
师：可小马却选择了：“哎，还是回家问问妈妈吧。
”
师：小马想到回家问妈妈。
你来评价一下，这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示：这是一匹____的小马。
)
3.小马第二次过河：
师简述老马和小马讨论过河情况的对话。
对老马教育的这段话出示，并让学生找马妈妈告诫小马的重点。
（1、动脑筋。
2、试一试）
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，小松鼠虽再次阻拦，可他还是坚持下了河。
讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？让学生根据自己的理解完成填空练习。
课堂练习
因为老牛( )，所以它觉得水很（）
因为松鼠( )，所以它觉得水很（）
原来河水既不像老牛说的那样（），也不像松鼠说的那样( )。
四、指导书写。
出示生字“愿”“该”。
1、生观察占格，提醒该注意的地方。
2、师范写。
3、生临写。
4、展示评价。
五、师小结。
六、作业布置
1、将故事复述给朋友听。
2、写一写：小马过了河，在回家的路上又遇到老牛和松鼠，小马会和它们说些什么呢？。
