当前适应中小学音乐新课程的高师声乐教学改革刍论
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们单个人的声乐教学方案。这种传授方式能让每一个学生的
促进人的 发展等课程观的改变， 期待的是教师要从执 行者转
变为建设者 ， 学生要从接受者转变为主动的探索者等教与学 的行为变化和创新， 这是新一轮课程改革顺利进行的重要前
提和保障。新课程的实施犹如乘风扬帆的大船， 与之同行的 教师只有尽快调整行为， 转变角色， 才能跟上时代潮流。 音乐 新课程同样对声乐教师提出了新的要求，比如教育观念、 知
声乐作品服务的。若较为完整地表达一首声乐作品， 除了要
使学生有好的歌唱技能之外， 还要培养学生对作品具有较强 的作品分析处理能力。它体现着一种人文思想， 是歌者的一 个层次问题。在教学中， 由于我们常常把过多地时间与精力 投人到了声音技巧的训练上， 加之招收的学生数量较多， 教 师的教学任务较大繁重， 淡化了对声乐作品处理分析的 因而， 这一环节。由此也造成了在实际演唱中学生的发声技术较 好， 但歌唱表现力不强— 不能较好地挖掘声乐作品中蕴藏 的思想内涵， 不能投人到所演唱的作品中去， 过多地注重声音 表现， 缺乏真切的内在情感表露， 不能声情并茂的表达。这种 现象的存在是很普遍的， 应当引起高度重视。因此， 在声乐教 学中设置适量的歌曲教学课是很有必要的。 教学内容应从歌 曲的时代背景 、 曲式结构 、 速度力度 、 音乐风格 、 情感语言的
定， 教学方法的选择， 评价方式的设计， 都应有助于这种学习
方式的形成。 一、 享受关注 新课程标准要求教师在备课 、 、 上课 评价时都要全面关注 学生。 首先， 实施新课程后， 教师普遍把着眼点转到关注学生的 学习过程上。 一） （ 是关注学生在学习过程中的努力； 是关 （ 二） 注学生在学习过程中的成功体验。学习过程是一个不断地克 服困难， 由未知到已知的， 由知之不多到不断地得到知识的过 程。因此， 要取得好的学习效果 ， 在学习过程中付出努力是绝 对重要的。关注学习过程中的努力 ， 有助于激发学生内在的、 持久的动机。尤其是教师对学生的关注更能起到督促激励的 作用。 其次，学生 自身是富有潜能的个体 ，由于个人的知识背 景、 生活经验 、 感悟角度等各方面的差异 ， 对同样的作品会有 不同的理解和感受。 因此， 语文教学需要提倡师生间的平等对 话， 教师要关注到每个学生， 尊重、 赏识学生独特的感情体验 和独创性理解。 以这样的眼光来关注学生 ， 就是一种赏识的眼光。 这种赏 识的眼光不仅表达了对学生的尊重、 信任， 而且表达了教师的 期望， 在这种赏识的眼光下就能够发生罗森塔尔效应。 当学生 获得成功时， 及时给予鼓励 、 强化， 教师及家长不要怕他们翘 尾巴而吝惜表扬，学生只有在表扬鼓励中才能树立自 信和自
尊， 这其中尤其要鼓励的评价。关注学习过程， 不是不问耕耘结
果； 关注学习过程打破了以往教育中的不良循环 ， 是学习良性
循环的开始； 关注学习过程， 就是要优化学习过程 ， 学习过程 得到优化， 然就优化了学习结果， 自 也使学生在教师的关注中 健康、 愉快地成长。 二、 享受自主 自主学习是指学习主体有明确的学习的目 标，对学习内 容和学习过程具有 自觉的意识和反应的学习方式。新课标标 准要求教师必须转变一个观念， 就是要充分相信学生的能力， 学生 自身就是最可利用的课程资源。 教师是一个组织者、 引导 者、 评价者， 而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。倡 导自主学习， 就是要帮助学生提高学习的自 觉性， 逐步掌握学 习方法， 养成良好的学习习惯。 教师要研究学生身心发展和学 习语文的特点， 了解学生个体差异和学习需求， 激发学生的学 习兴趣、 求知欲、 好奇心和进取精神。 新颖的学习方式 ： 自主 、 、 合作 探究等都将教师从传统的 一包到底的角色中解脱出来， 这种角色的变化， 使得学生和教 师都能 自信、 从容地走进新课程的课堂。 因为面对新的教学方 式， 教师可以利用的资源是越来越丰富了， 课堂对教师的关注 也大大转移了， 学生得到了最大的关注， 从而使学习成为一种 没有压力的享受。 三、 享受合作 现在的社会越来越需要加强合作， 人与人的合作， 人与自 然的合作， 群体与群体的合作。对于今天的学生， 从小就应该 培养合作意识和团队精神， 让学生在学习中学会合作。 作为新 课程倡导的三大学习方式之一， 小组合作学习在形式上成为 有别于传统教学一个最明显的特征。 它有力地挑战了教师“ 一 言堂” 的专制， 同时也首次在课堂上给了学生自主、 合作的机 会， 目的是培训学生团体的合作和竞争意识， 发展交往与审美 的能力， 强调合作的动机和个人责任。 小组合作学习的几大要素包括： 学生之间的相互配合， 共 同任务中的分工和个人责任， 小组成员之间的信任， 对成员完 表演的基本能力。现在的学生即是未来的教师， 他们既要在未 来的教学中成为主角， 又要在基层群众的业余文化活动中成 为一名合格的歌唱演员。在课堂上要针对舞台表演方面， 如气 质风度、 语言、 表情、 形体等进行指导， 并且运用多种电教手段 让学生观摩学习。同时还必须把课堂延伸到课外， 为他们提供 广阔的艺术实践空间。利用课余时间锻炼学生组织和编排节 目的能力， 使他们 自主地进行创编和实践， 最大限度地发挥个 性创造力、 想象力， 从而调动他们的积极性、 主动性和培养团 结合作的精神。编排曲目的内容与形式可以是丰富多样的， 如 大合唱、 小合唱、 重唱、 表演唱、 音乐剧、 歌伴舞、 配乐诗朗诵 等， 使其多元化的教学能力有一个较快提高。 总之，高师院校音乐教育作为培养中小学校音乐教师的 主要阵地， 承担着为中小学培养声乐教学师资的任务。 而声乐 课是高师音乐教育专业重要的必修课 和技能很强的主干课 程，在实施新课程背景之下，必须加大适应新课程的改革力 度， 从而促进高师声乐教学的健康发展。
声乐理论是声乐技能训练的前提与保障， 声乐技能课教
学要建立在科学、 系统的理论基础上。 没有明晰的声乐理论为
指导， 仅凭一种感性认识， 将会给声乐学习带来困难并使其受 到制约。长期以 声乐教师对教学内容各自 来， 为政、 单独讲解，
带有很大的随意性， 既不系统也不规范， 同时也造成了课时浪 费。多年的教学经验告诉我们， 为使我们的声乐教学规范化、
当前适应中小学音乐新课程的高师声乐教学改革自论
巩丽美 高 峰
（ 鲁东大学 音乐学院， 山东 烟台 ２４２ ） ６０５ 近年来，中小学音乐教育新课程改革引起了音乐教育界 的普遍关注，这是基于大家对中小学音乐教育存在的问题形 成了一定的共识。高师院校音乐教育是培养中小学校音乐教 师的主要阵地， 声乐课是高师音乐教育专业重要的必修课， 是 一门技能很强的主干课程，它承担着为中小学培养声乐教学 师资的任务。 在新课程背景之下， 要培养的学生在未来的中小 学音乐教学中， 成为一名音乐教学的启发者、 调动者、 组织者， 因此， 笔者认为， 高师声乐教学应从如下几方面来适应中小学 音乐新课程的需要。 一、 新课程对中小学声乐教师基本素质的要求
这次基础教育课程改革是着眼于人在课程 中的地位 和
能力 。 这样才能为高师学生将来走讲新课程提供最基本的、 最有利的保障。 二、 高师声乐教学对中小学音乐新课程的适应 在高师声乐教学中， 要紧紧围绕中小学音乐新课程对中 小学声乐教师基本素质的要求， 在教学实践中， 有针对性地从 课程教学内容等多方面进行改革， 重点要做到： １ ． 要突出声乐技能教学
要以 小课（ 即一对一） 小组课（ 为主， 一对多 为辅， ） 即个性化
与团体型的互补形式。这是因为上小课这种传授方式， 因材施 教、 具有极强的针对性。因为它注重了学生的个性化发展， 使 每一个学生都能有权利以自己的独特方式学习声乐， 而且也 能根据他们每人的声音特点和综合素养， 定出一套适合于他
知识， 学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法， 形成 开放状态的生态型知识结构， 真正实现高师声乐学生与新课
程共同成长。 ３培养学生掌握师生共同发展的互协教学方式 。在 中 ．
小学音乐新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生 的身心发展， 因此带来声乐课堂丰富多彩的互动教学。 为了 让学生学得更主动、 更积极， 中小学音乐教师要根据实际不 断创设新的教学情境 ， 营造适合学生成长的课堂氛围， 满足 学生发展的需求。 同时， 互动教学活动将不断促使教师更新 自己的教学方法。因此， 在中学音乐新课程中， 教师将是一 个开拓者和创造者， 课程将是多样化和选择性的。 这就要求 高师声乐教师要在新课程理念的要求之下，不断地完善自 己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务
识结构 、 教学方式等。因此， 高师声乐教学必须从如下几方面 来重视学生作为未来新课程改革中的音乐教师基本素质的 培养。 １ ． 要培养学生树立以学生发展为中心的教育理念。关注 人是新课程的核心理念， 一切为了每一位学生的发展” 即“ 基 础教育课程改革首先强调转变教育观念， 传统的教学比较习
音乐潜能得到充分开发， 很好地突出艺术的个性原则， 也符合 表演艺术的特殊规律， 效果明显。这是学生掌握发声技法的最
佳途径， 也是人类音乐文化发展史上流传至今的传统教授方 式。在教学内容上， 可采取不以求其“ ， 专” 而求其“ ， 全” 不以求 其“ ， 深” 而求其“ 的共性教学原则。如： 正” 解决他们在发声技
表达等几方面进行分析讲解， 促使学生在文化修养， 音乐修 养， 生活阅历等多方面进行综合性的积累， 使高师所培养的 声乐教师具有较为综和的音乐表现力， 更好地适应中小学音 乐教学。歌曲教学课在二年级开始设置为好， 由声乐教研室
统一安排课时， 每月上课一次， 这也是对前几次上课中所存在 问题的补充与总结。
３ ． 要加大声乐理论课的比重
１９ ６
与 新 课 标
刘丽芳
同 行
谈享受学习
（ 香河县第二中学， 河北 香河 ０５０ ） ６４０
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习 需求， 爱护学生的好奇心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识 和进取精神 ， 自主 、 倡导 合作、 探究的学习方式。 教学内容的确
促进人的 发展等课程观的改变， 期待的是教师要从执 行者转
变为建设者 ， 学生要从接受者转变为主动的探索者等教与学 的行为变化和创新， 这是新一轮课程改革顺利进行的重要前
提和保障。新课程的实施犹如乘风扬帆的大船， 与之同行的 教师只有尽快调整行为， 转变角色， 才能跟上时代潮流。 音乐 新课程同样对声乐教师提出了新的要求，比如教育观念、 知
声乐作品服务的。若较为完整地表达一首声乐作品， 除了要
使学生有好的歌唱技能之外， 还要培养学生对作品具有较强 的作品分析处理能力。它体现着一种人文思想， 是歌者的一 个层次问题。在教学中， 由于我们常常把过多地时间与精力 投人到了声音技巧的训练上， 加之招收的学生数量较多， 教 师的教学任务较大繁重， 淡化了对声乐作品处理分析的 因而， 这一环节。由此也造成了在实际演唱中学生的发声技术较 好， 但歌唱表现力不强— 不能较好地挖掘声乐作品中蕴藏 的思想内涵， 不能投人到所演唱的作品中去， 过多地注重声音 表现， 缺乏真切的内在情感表露， 不能声情并茂的表达。这种 现象的存在是很普遍的， 应当引起高度重视。因此， 在声乐教 学中设置适量的歌曲教学课是很有必要的。 教学内容应从歌 曲的时代背景 、 曲式结构 、 速度力度 、 音乐风格 、 情感语言的
定， 教学方法的选择， 评价方式的设计， 都应有助于这种学习
方式的形成。 一、 享受关注 新课程标准要求教师在备课 、 、 上课 评价时都要全面关注 学生。 首先， 实施新课程后， 教师普遍把着眼点转到关注学生的 学习过程上。 一） （ 是关注学生在学习过程中的努力； 是关 （ 二） 注学生在学习过程中的成功体验。学习过程是一个不断地克 服困难， 由未知到已知的， 由知之不多到不断地得到知识的过 程。因此， 要取得好的学习效果 ， 在学习过程中付出努力是绝 对重要的。关注学习过程中的努力 ， 有助于激发学生内在的、 持久的动机。尤其是教师对学生的关注更能起到督促激励的 作用。 其次，学生 自身是富有潜能的个体 ，由于个人的知识背 景、 生活经验 、 感悟角度等各方面的差异 ， 对同样的作品会有 不同的理解和感受。 因此， 语文教学需要提倡师生间的平等对 话， 教师要关注到每个学生， 尊重、 赏识学生独特的感情体验 和独创性理解。 以这样的眼光来关注学生 ， 就是一种赏识的眼光。 这种赏 识的眼光不仅表达了对学生的尊重、 信任， 而且表达了教师的 期望， 在这种赏识的眼光下就能够发生罗森塔尔效应。 当学生 获得成功时， 及时给予鼓励 、 强化， 教师及家长不要怕他们翘 尾巴而吝惜表扬，学生只有在表扬鼓励中才能树立自 信和自
尊， 这其中尤其要鼓励的评价。关注学习过程， 不是不问耕耘结
果； 关注学习过程打破了以往教育中的不良循环 ， 是学习良性
循环的开始； 关注学习过程， 就是要优化学习过程 ， 学习过程 得到优化， 然就优化了学习结果， 自 也使学生在教师的关注中 健康、 愉快地成长。 二、 享受自主 自主学习是指学习主体有明确的学习的目 标，对学习内 容和学习过程具有 自觉的意识和反应的学习方式。新课标标 准要求教师必须转变一个观念， 就是要充分相信学生的能力， 学生 自身就是最可利用的课程资源。 教师是一个组织者、 引导 者、 评价者， 而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。倡 导自主学习， 就是要帮助学生提高学习的自 觉性， 逐步掌握学 习方法， 养成良好的学习习惯。 教师要研究学生身心发展和学 习语文的特点， 了解学生个体差异和学习需求， 激发学生的学 习兴趣、 求知欲、 好奇心和进取精神。 新颖的学习方式 ： 自主 、 、 合作 探究等都将教师从传统的 一包到底的角色中解脱出来， 这种角色的变化， 使得学生和教 师都能 自信、 从容地走进新课程的课堂。 因为面对新的教学方 式， 教师可以利用的资源是越来越丰富了， 课堂对教师的关注 也大大转移了， 学生得到了最大的关注， 从而使学习成为一种 没有压力的享受。 三、 享受合作 现在的社会越来越需要加强合作， 人与人的合作， 人与自 然的合作， 群体与群体的合作。对于今天的学生， 从小就应该 培养合作意识和团队精神， 让学生在学习中学会合作。 作为新 课程倡导的三大学习方式之一， 小组合作学习在形式上成为 有别于传统教学一个最明显的特征。 它有力地挑战了教师“ 一 言堂” 的专制， 同时也首次在课堂上给了学生自主、 合作的机 会， 目的是培训学生团体的合作和竞争意识， 发展交往与审美 的能力， 强调合作的动机和个人责任。 小组合作学习的几大要素包括： 学生之间的相互配合， 共 同任务中的分工和个人责任， 小组成员之间的信任， 对成员完 表演的基本能力。现在的学生即是未来的教师， 他们既要在未 来的教学中成为主角， 又要在基层群众的业余文化活动中成 为一名合格的歌唱演员。在课堂上要针对舞台表演方面， 如气 质风度、 语言、 表情、 形体等进行指导， 并且运用多种电教手段 让学生观摩学习。同时还必须把课堂延伸到课外， 为他们提供 广阔的艺术实践空间。利用课余时间锻炼学生组织和编排节 目的能力， 使他们 自主地进行创编和实践， 最大限度地发挥个 性创造力、 想象力， 从而调动他们的积极性、 主动性和培养团 结合作的精神。编排曲目的内容与形式可以是丰富多样的， 如 大合唱、 小合唱、 重唱、 表演唱、 音乐剧、 歌伴舞、 配乐诗朗诵 等， 使其多元化的教学能力有一个较快提高。 总之，高师院校音乐教育作为培养中小学校音乐教师的 主要阵地， 承担着为中小学培养声乐教学师资的任务。 而声乐 课是高师音乐教育专业重要的必修课 和技能很强的主干课 程，在实施新课程背景之下，必须加大适应新课程的改革力 度， 从而促进高师声乐教学的健康发展。
声乐理论是声乐技能训练的前提与保障， 声乐技能课教
学要建立在科学、 系统的理论基础上。 没有明晰的声乐理论为
指导， 仅凭一种感性认识， 将会给声乐学习带来困难并使其受 到制约。长期以 声乐教师对教学内容各自 来， 为政、 单独讲解，
带有很大的随意性， 既不系统也不规范， 同时也造成了课时浪 费。多年的教学经验告诉我们， 为使我们的声乐教学规范化、
当前适应中小学音乐新课程的高师声乐教学改革自论
巩丽美 高 峰
（ 鲁东大学 音乐学院， 山东 烟台 ２４２ ） ６０５ 近年来，中小学音乐教育新课程改革引起了音乐教育界 的普遍关注，这是基于大家对中小学音乐教育存在的问题形 成了一定的共识。高师院校音乐教育是培养中小学校音乐教 师的主要阵地， 声乐课是高师音乐教育专业重要的必修课， 是 一门技能很强的主干课程，它承担着为中小学培养声乐教学 师资的任务。 在新课程背景之下， 要培养的学生在未来的中小 学音乐教学中， 成为一名音乐教学的启发者、 调动者、 组织者， 因此， 笔者认为， 高师声乐教学应从如下几方面来适应中小学 音乐新课程的需要。 一、 新课程对中小学声乐教师基本素质的要求
这次基础教育课程改革是着眼于人在课程 中的地位 和
能力 。 这样才能为高师学生将来走讲新课程提供最基本的、 最有利的保障。 二、 高师声乐教学对中小学音乐新课程的适应 在高师声乐教学中， 要紧紧围绕中小学音乐新课程对中 小学声乐教师基本素质的要求， 在教学实践中， 有针对性地从 课程教学内容等多方面进行改革， 重点要做到： １ ． 要突出声乐技能教学
要以 小课（ 即一对一） 小组课（ 为主， 一对多 为辅， ） 即个性化
与团体型的互补形式。这是因为上小课这种传授方式， 因材施 教、 具有极强的针对性。因为它注重了学生的个性化发展， 使 每一个学生都能有权利以自己的独特方式学习声乐， 而且也 能根据他们每人的声音特点和综合素养， 定出一套适合于他
知识， 学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法， 形成 开放状态的生态型知识结构， 真正实现高师声乐学生与新课
程共同成长。 ３培养学生掌握师生共同发展的互协教学方式 。在 中 ．
小学音乐新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生 的身心发展， 因此带来声乐课堂丰富多彩的互动教学。 为了 让学生学得更主动、 更积极， 中小学音乐教师要根据实际不 断创设新的教学情境 ， 营造适合学生成长的课堂氛围， 满足 学生发展的需求。 同时， 互动教学活动将不断促使教师更新 自己的教学方法。因此， 在中学音乐新课程中， 教师将是一 个开拓者和创造者， 课程将是多样化和选择性的。 这就要求 高师声乐教师要在新课程理念的要求之下，不断地完善自 己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务
识结构 、 教学方式等。因此， 高师声乐教学必须从如下几方面 来重视学生作为未来新课程改革中的音乐教师基本素质的 培养。 １ ． 要培养学生树立以学生发展为中心的教育理念。关注 人是新课程的核心理念， 一切为了每一位学生的发展” 即“ 基 础教育课程改革首先强调转变教育观念， 传统的教学比较习
音乐潜能得到充分开发， 很好地突出艺术的个性原则， 也符合 表演艺术的特殊规律， 效果明显。这是学生掌握发声技法的最
佳途径， 也是人类音乐文化发展史上流传至今的传统教授方 式。在教学内容上， 可采取不以求其“ ， 专” 而求其“ ， 全” 不以求 其“ ， 深” 而求其“ 的共性教学原则。如： 正” 解决他们在发声技
表达等几方面进行分析讲解， 促使学生在文化修养， 音乐修 养， 生活阅历等多方面进行综合性的积累， 使高师所培养的 声乐教师具有较为综和的音乐表现力， 更好地适应中小学音 乐教学。歌曲教学课在二年级开始设置为好， 由声乐教研室
统一安排课时， 每月上课一次， 这也是对前几次上课中所存在 问题的补充与总结。
３ ． 要加大声乐理论课的比重
１９ ６
与 新 课 标
刘丽芳
同 行
谈享受学习
（ 香河县第二中学， 河北 香河 ０５０ ） ６４０
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习 需求， 爱护学生的好奇心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识 和进取精神 ， 自主 、 倡导 合作、 探究的学习方式。 教学内容的确
