广东民办高校教师科研能力的制约因素与措施研究

广东民办高校教师科研能力的制约因素与措施研究摘要：经过近20年的发展，广东民办高等教育日渐受到社会各界的关注和认可。

但由于先天因素，科研工作滞后成为广东民办高校上层次、上水平的瓶颈，限制了民办高校教师的专业成长。

广东民办高校应认识到科研对教师成长的重要性，加快开展科研工作，培养和提升教师的科研能力，提高办学质量和科研水平，保持可持续的竞争实力。

关键词：民办高校；教师；科研能力
中图分类号：647 文献标识码：a 文章编号：1002-4107（2013）03-0089-02
随着广东经济社会的发展，推动了全省民办高校的快速发展。

截至2012年4月24日，全国民办普通高校共403所，其中广东民办普通高校共32所[1]。

广东省民办教育起步较早，主要表现出以下特点：一是投资大，发展快。

目前，广东拥有私人办学、社团办学、企业办学、与政府合营办学以及合作办学等多种办学形式，已经成为广东教育事业中一支不可忽视的力量。

二是创名牌，各领风骚。

各所民办高校都力图突出办学特色，打造特色品牌，不断追求高效益与高质量，努力促进学校上等级、上水平。

三是政府支持力度大，实施措施有保证。

广东省在落实全省教育发展规划时，始终把民办教育作为教育的重要组成部分加以实施。

经过近20年的发展，广东民办高等教育日渐受到社会各界的关注和认可。

然而，与公办高校相比，民办高校科研工作起步晚，底子薄，科研劣势已是
不争的事实。

如何促进民办高校的可持续发展，扭转科研劣势，培养和提升教师的科研能力将是关键所在。

一、广东民办高校教师科研能力制约因素分析
近年来，在激烈的师资争夺中，广东各民办高校采取多种措施引进人才，加强师资队伍建设。

大部分民办高校已建立老中青相结合的师资结构，30-50岁的中青年教师数量明显增加，专职教师的数量和质量大大提升，其中不乏双师型教师及海外留学归国的中高级人才，师资结构呈现出良好的发展态势[2]。

为留住人才，各民办高校采取了提高教师待遇、奖励住房、加强师资培训、选派优秀教师出国学习、鼓励教师攻读高学历等措施，为教师创造更好的发展空间，让他们充分发挥自己的智慧和才能，促进学校的良性发展。

然而，由于先天因素，广东民办高校仍面临较大的困境，科研工作滞后成为广东民办高校上层次、上水平的瓶颈，限制了教师的专业成长。

（一）教师科研动力不足，科研意识薄弱
科学研究是一项长期性、艰苦性的工作，需要大量的时间、精力和财力。

民办高校依靠学费收入滚动发展，办学资金短缺，举办者在短期内无法看到科研带来的经济效益，导致科研投入不足，科研设备缺乏，科研条件落后。

另外，民办高校缺乏完善的科研激励、评价、制约机制，对教师获得的重大科研成果没有奖惩或奖励力度较小，不能真正激励教师，调动他们的科研积极性；对教师是否完成科研任务及质量缺乏督促和考核，使教师缺乏科研动力，导致教
师科研意识薄弱。

（二）教师教学任务繁重，科研精力不足
与公办高校相比，民办高校教师的待遇、福利及社会认可等都存在差异，教师与学校始终是雇佣关系，没有归属感，一旦找到更好的学校就会离职，导致师资队伍不稳定，教师流动性大。

教师频繁更换使民办高校师资力量普遍不足，教师教学任务繁重，整日疲于应付日常教学，除备课、制作课件、课外辅导、批改作业外，还要完成院系交代的其他任务，教师投入科研的时间和精力严重不足。

（三）教师科研的综合素质较低，科研能力不强
目前，民办高校师资队伍处于青黄不接的状态，普遍缺乏中青年骨干教师。

从公办高校聘请的老教授，教学经验丰富，有一定的科研积累，但年龄较大，精力有限，较少参与科研；中青年教师是学校发展的中坚力量，但教师比重很小，大部分教师除完成教学任务外，还担负着其他管理职责或工作任务，很难抽出大量时间和精力进行科研；青年教师大多是高校毕业的应届生，虽然学历较高，但教龄短，教学经验不够丰富，实践能力不够，缺少科研知识和经历，科研的综合素质普遍不高，科研工作尚处于初级阶段。

虽然也有部分教师具有良好的科研功底，积累了一定的科研经验，但对民办高校的教育教学及管理了解不够深入，不能针对存在的问题开展科学研究，科研能力普遍不强。

（四）教师科研行为不规范，科研成果质量不高
基于学校的发展，大多数民办高校都设立了科研管理组织和机构，但仅限于上传下达的事务性工作，缺乏明确的科研规划，科研检查和监督力度不够，科研管理效率较低，不能有效指导教师开展科研工作，教师的科研活动常处于零散的状态，科研行为不规范。

许多教师迫于评职称的压力或攻读学位的硬性要求开展科研工作，缺乏科研目标和长期规划，一旦评上职称或完成学业就不再搞科研。

这种短期行为使教师取得的科研成果在数量和质量上都不尽如人意，教师自身的科研能力难以提升。

二、广东民办高校教师科研能力提升的措施
科研是促进民办高校上水平、上质量的重要途径和手段。

如果没有高质量的科学研究，就没有高水平的师资队伍；如果没有科研作支撑，教学势必是缺乏生命力的。

广东民办高校应认识到科研对教师成长的重要性，培养和提升教师的科研能力，提高办学质量，提升科研水平，保持持续竞争的优势。

（一）加大科研投入，改善科研条件，提高教师参与科研的积极性
科研条件是支撑高校开展科研活动的重要基础和可靠保障，民办高校应尽可能为教师提供开展科研的物质保障，创设宽松的科研环境。

就科研经费而言，目前，企业集团、上市公司和银行等都有大量的资金，还有大量的游资，但缺乏足够的投资流向。

如果政府能够创造一定的制度环境，促进教育产业与资本市场的衔接，打开教育产业与资本市场间的制度通道，民办高校资金短缺的问题就可
以在很大程度上得到缓解，从而使民办高校因此而引起的诸如校舍紧张、师资力量薄弱、教学设备简陋等一系列问题迎刃而解，使民办高等教育真正地承担起现阶段“高等教育增量”的重任[3]。

此外，民办高校自身应采取多种措施，从多渠道争取科研资金，改善科研条件，为教师开展科研提供资金支持和基本需求保障，提高教师参与科研的积极性。

（二）正确处理教学和科研的关系，合理分配教学任务，增加教师的科研时间
教学和科研始终是高校发展的两项基础工作，科研带动教学发展，二者相互促进、相得益彰。

民办高校应正确处理好教学和科研之间的关系，合理分配教学任务，减少额定的教学工作量，引入科研工作量，增加教师科研时间，让教师在完成教学任务之余，把更多的精力投入到科研中去，并有充沛的时间开展科学研究。

通过教学方法、人才培养模式、课程体系、教学内容等方面的创新研究，不断提高教师的学识和水平，增长才干，提高教师的科研能力[4]。

（三）开展多元化科研培训，加强科研指导，提高教师科研的综合素养
教师的科研能力是一种综合能力，要求教师必须具备从事科研工作的各种素养。

这种综合能力的形成不是一蹴而就的，需要一个培养和提升的过程。

民办高校应开展多元化科研培训，加强科研指导，提升教师的科研能力和综合素养。

举办科研讲座，使教师学习和掌握国家和地方科研政策、科研项目申报方法和技巧、常用科学
研究方法、科研程序和科研论文撰写要点等相关知识；开展学术讲座，使教师了解本学科专业的前沿知识及国内外最新发展动态；举行专题讲座，使教师了解地方区域发展概况、企业最新技术创新与研发。

通过科研培训使教师尽快认识和把握科研工作，明确科研方向，促进科研能力的提升。

（四）构建科研管理的长效机制，提高科研管理效率，规范教师科研行为
鉴于科研管理工作的缺失或不当，民办高校应结合自身实际建立科研管理长效机制，制定针对性强、可操作的科研评价、激励和约束机制。

一是在政策上对开展科研的教师倾斜，采取物质奖励和精神激励相结合的方式，实现有效激励，达到调动教师主动、积极地参与科研的目的；二是对教师完成的科研任务及科研工作业绩进行客观公正的评价，建立科研评价体系，提出评价要求，细化各项指标，提高教师的科研能力；三是建立约束机制，使科研工作有条不紊地进行，监督和促进教师按时保质地完成科研任务，取得高质量的科研成果。

对于不能按时完成既定科研目标或有学术不端行为的教师，应采取措施进行处罚，规范教师的科研行为，强化学术规范意识，引导教师维护学术尊严，树立良好学术道德。

科研强校不仅是当前民办高校全面提高教育教学质量的必然要求，也是打造优势核心竞争力的抓手和重要载体。

经过多年的发展，广东民办高校已进入良性发展阶段，为广东经济社会发展和广东高等教育的改革开辟了新的道路。

在强校建设中，各民办高校要以此
为契机，必须重视和加强师资队伍建设，充分认识科研对教学的促进作用，提高教师的科研能力和水平，实现教学与科研的良性互动，提升核心竞争力，实现可持续发展。

参考文献：
[1]2012年广东民办高校名单（共32所）[eb/ol].2012，（5）.学生都市网，.
[2]广东民办大学师资结构呈“良性”[eb/ol].2004，（4）.信息时报，http：
///2004/04/12/54/article219805424.shtml.
[3]王培英，张世全，黄玉枝.持续发展民办高等教育的制约因素与措施[j].现代教育科学，2006，（1）.
[4]郭占元，胡关斗.民办高校科研能力的提升与可持续发展[j].现代教育科学，2008，（4）.。