初中化学的科学探究

2024年九年级中考化学专题复习：科学探究题1．竹炭包具有较强的吸附性，可以除去冰箱、车辆中难闻的气味而广泛受到群众的喜爱，这种产品可以对室内甲醛、一氧化碳等气体进行吸附。

某化学兴趣小组对竹炭进行初步探究。

【提出问题】竹炭中是否含有碳元素。

【猜想与假设】竹炭中含有碳元素。

【查阅资料】①新鲜的血液，遇一氧化碳由鲜红变为暗红。

①氢氧化钠溶液能与二氧化碳发生化学反应，从而可以吸收二氧化碳。

①氧化钙和氢氧化钠固体可作干燥剂。

①加热或点燃不纯的可燃性气体可能会发生爆炸。

【设计实验】将竹炭充分燃烧，检验其产物，以证明竹炭中含有碳元素。

所用装置如图所示。

(1)A装置的作用。

(2)实验开始后，观察到D装置中产生白色沉淀，反应的化学方程式为，F装置中新鲜的鸡血变为暗红色，说明竹炭中(填“含”或“不含”)有碳元素，写出C 装置中发生的化学方程式。

(3)小明认为可以用如图所示的装置，替换原装置中的F装置，你认为(填“可以”或“不可以”)，原因是。

2．为使无明显现象的化学反应“可视化”，某兴趣小组的同学开展了下列实验。

①、按图1进行实验，使氢氧化钠与硫酸反应“可视化”。

(1)滴入几滴酚酞溶液，溶液变红，说明氢氧化钠溶液pH 7（填“>”“=”或“<”）。

(2)将稀硫酸缓慢注入瓶中并振荡，观察到红色褪去，说明氢氧化钠与硫酸发生了反应，此时瓶中溶质（酚酞除外）一定有。

①、按图2进行实验，使氢氧化钠与二氧化碳反应“可视化”。

(3)将注射器中相同体积的NaOH溶液和水同时注入锥形瓶中，观察到的现象，说明氢氧化钠与二氧化碳发生了反应，反应的化学方程式为。

①、进行下列实验，使氢氧化钠与盐酸反应“可视化”。

(4)向盛有一定量氢氧化钠溶液的密闭隔热容器中不断加入稀盐酸，利用数字传感器上的计算机绘制出加入稀盐酸的体积与溶液温度的图象，如图所示。

当加入盐酸mL时，盐酸与氢氧化钠恰好完全反应。

【总结反思】对于没有明显现象的化学反应，为了证明反应的发生，可以借助指示剂、测量温度变化、比较物质的溶解性、借助传感器等，提供间接的实验证据。

初中生科学活动：化学实验探究班教案一、教学目标1. 让学生了解化学实验的基本操作方法和技巧。

2. 通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学思维和创新意识。

二、教学内容1. 实验一：酸碱指示剂的变色实验目的：了解酸碱指示剂的性质和变色规律。

实验材料：酚酞溶液、盐酸、氢氧化钠溶液、试管、滴管。

实验步骤：a. 向试管中加入适量酚酞溶液，观察颜色变化。

b. 用滴管滴入盐酸，观察颜色变化。

c. 用滴管滴入氢氧化钠溶液，观察颜色变化。

实验现象：酚酞溶液遇酸不变色，遇碱变红。

2. 实验二：制作二氧化碳实验目的：了解二氧化碳的制取方法和性质。

实验材料：石灰石、稀盐酸、试管、集气瓶、导管。

实验步骤：a. 将石灰石放入试管中，加入稀盐酸，观察现象。

b. 将导管伸入集气瓶中，收集二氧化碳气体。

c. 将二氧化碳气体倒入澄清石灰水中，观察现象。

实验现象：石灰石与稀盐酸反应产生二氧化碳气体，二氧化碳气体使澄清石灰水3. 实验三：探究燃烧的条件实验目的：了解燃烧的条件。

实验材料：火柴、蜡烛、酒精灯、玻璃片、铁丝网。

实验步骤：a. 将火柴点燃，放在玻璃片上，观察燃烧情况。

b. 将蜡烛放在酒精灯上加热，观察燃烧情况。

c. 将铁丝网放在酒精灯上加热，观察燃烧情况。

实验现象：火柴在玻璃片上燃烧，蜡烛在酒精灯上燃烧，铁丝网在酒精灯上不能燃烧。

4. 实验四：水的性质实验目的：了解水的性质。

实验材料：水、冰块、盐、温度计、容器。

实验步骤：a. 将冰块放入容器中，观察水的温度变化。

b. 在水中加入盐，观察水的凝固点变化。

c. 用温度计测量水的沸点。

实验现象：冰块使水温度降低，加盐后水的凝固点降低，水的沸点在一定条件下发生变化。

5. 实验五：制作简易净水器实验目的：了解水的净化方法。

实验材料：塑料瓶、沙子、石子、活性炭、水。

a. 将塑料瓶剪开，倒置，放入沙子和石子，起到过滤作用。

b. 将活性炭放入塑料瓶中，起到吸附作用。

初中生科学活动：化学实验探究班教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的化学实验技能，如观察、记录、分析等。

2. 培养学生对化学实验的兴趣和探究精神。

3. 通过化学实验，使学生了解和掌握一些基本的化学知识。

二、教学内容1. 实验一：水的性质实验目的：了解水的性质，如透明、无色、无味等。

实验材料：水、玻璃棒、滴管等。

实验步骤：观察水的颜色、气味、味道；用玻璃棒搅拌水，观察现象；用滴管滴入不同颜色的液体，观察水的变化。

2. 实验二：酸碱指示剂实验目的：了解酸碱指示剂的性质及变化。

实验材料：酚酞、醋、氢氧化钠等。

实验步骤：将酚酞滴入醋中，观察颜色变化；将酚酞滴入氢氧化钠中，观察颜色变化。

3. 实验三：氧气的制取与检验实验目的：了解氧气的制取方法及检验方法。

实验材料：过氧化氢、二氧化锰、火柴等。

实验步骤：将过氧化氢与二氧化锰混合，观察氧气的产生；用火柴点燃氧气，观察现象。

4. 实验四：二氧化碳的制取与检验实验目的：了解二氧化碳的制取方法及检验方法。

实验材料：碳酸钙、盐酸、澄清石灰水等。

实验步骤：将碳酸钙与盐酸反应，观察二氧化碳的产生；将产生的二氧化碳通入澄清石灰水中，观察现象。

5. 实验五：简单过滤操作实验目的：学习简单的过滤操作，了解过滤的原理。

实验材料：滤纸、漏斗、烧杯等。

实验步骤：将混合物（如泥土水）倒入漏斗中，用滤纸过滤，观察过滤后的液体。

三、教学方法1. 采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实践能力。

2. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题，通过实验探究解决问题。

3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

四、教学评价1. 学生实验操作的正确性和熟练程度。

2. 学生对实验现象的观察、记录和分析能力。

3. 学生对化学知识的理解和运用能力。

五、教学资源1. 实验室设备：显微镜、试管、烧杯、滴管等。

2. 化学试剂：水、酚酞、醋、氢氧化钠、过氧化氢、二氧化锰、碳酸钙、盐酸等。

3. 教学课件：实验操作步骤、实验现象等。

初中化学科学探究式教案
学习目标：
1. 了解不同物质颜色的形成原理；
2. 掌握化学反应的基本原理；
3. 提高实验设计和观察能力。

学习步骤：
1. 导入（10分钟）
让学生分析日常生活中常见的不同颜色物质，引导学生思考为什么不同物质能够呈现出不同的颜色。

2. 实验设计（20分钟）
分组设计实验方案，探究不同物质颜色的形成原理。

提供一些物质供学生选择，并配备实验器材，如试管、试剂等。

3. 实验操作（30分钟）
学生按照自己设计的实验方案进行实验操作，记录实验过程中的观察现象和数据。

4. 分析探究结果（15分钟）
学生讨论实验现象，总结不同物质颜色的形成原理，并尝试给出合理解释。

5. 总结和展示（15分钟）
每个小组展示自己的实验成果和结论，学生之间进行交流讨论，教师进行总结和引导。

6. 课堂延伸（自主学习）
布置相关作业或实践任务，鼓励学生在课外进行更深入的学习和探索。

学习评价：
1. 实验设计是否合理；
2. 观察数据是否准确可靠；
3. 结论表达是否清晰可信；
4. 学生是否能够理解化学反应的基本原理并举一例加以说明。

拓展实验：
1. 尝试探究不同金属与酸反应产生的颜色变化；
2. 使用不同的指示剂探究酸碱反应中的颜色现象；
3. 研究燃烧产生的火焰颜色和各种化合物的颜色原理。

初中化学教师如何引导学生进行科学探究和创新实践化学是一门涉及物质变化和组成的重要学科，而科学探究和创新实践是培养学生科学素养和创新能力的关键方法。

作为初中化学教师，我们承担着引导学生进行科学探究和创新实践的重要任务。

本文将从课程设计、教学方法和实践活动三个方面探讨初中化学教师如何引导学生进行科学探究和创新实践。

一、课程设计在引导学生进行科学探究和创新实践过程中，合理的课程设计是前提和基础。

首先，我们要根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有挑战性的实验和探究任务。

这些任务应该既能激发学生的兴趣，又能培养他们的科学思维和实验技能。

其次，我们要将科学探究和创新实践融入到化学教学的各个环节中。

可以通过课堂讨论、小组合作、实验设计、自主研究等方式，让学生在课程中主动参与到科学探究和创新实践中。

最后，我们要将科学探究和创新实践与实际问题相结合，引导学生探索科学知识在现实生活中的应用。

二、教学方法在引导学生进行科学探究和创新实践过程中，适用的教学方法能够提高学生的主动性和创造力。

首先，我们要采用探究式教学方法，即通过提问和问题导向的方式，引导学生主动提出问题、构建假设、设计实验、观察现象和总结规律。

其次，我们要充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源、模拟实验软件等，丰富化学教学内容，拓宽学生的视野，激发学生探索的兴趣和动力。

另外，我们还要鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们进行创新思维和合作能力。

三、实践活动为了培养学生进行科学探究和创新实践的能力，我们要引导学生参与各种实践活动。

首先，我们可以组织学生参加科学竞赛和实验设计比赛，让学生有机会展示他们的科学发现和创新成果。

其次，我们可以安排学生进行科学展示和分享，让他们能够将自己的想法和研究成果展现给其他同学和老师。

此外，可以邀请科学家、工程师等专业人士来学校进行科普讲座，让学生与专业人士面对面交流，激发学生的求知欲望和创新意识。

总之，初中化学教师应该通过合理的课程设计、适用的教学方法和多样化的实践活动，引导学生进行科学探究和创新实践。

初中化学之科学探究的一般过程初中化学之科学探究的一般过程发现（提出）问题——一猜想与假设——一设计实验——一进行实验——，收集证据——．解释和结论——+反思与评价——-表达与交流科学探究一般有以下八个步骤：发现（提出）问题一猜想与假设一设计实验一进行实验，收集证据．解释和结论 +反思与评价 -表达与交流下面是一次典型的实验探究活动，我们从活动中可以更好的掌握实验探究的方法。

NaOH的溶液为无色溶液，某次同学们做完碱的性质分组实验后，一瓶未用完的NaOH溶液忘了盖上瓶盖，两天后，同学们再次回到实验室做实验时，发现了这瓶没盖瓶盖的NaOH溶液，大家脑子里顿时出现了一个疑问，这瓶NaOH溶液变质了吗？如果变质了，变成了什么物质？这瓶NaOH溶液是否全部变质了？如果未全部变质，如何除去杂质得到较纯净的NaOH溶液？真实的问题情景是激发探究兴趣的最好方式，也是诱发探究问题的源泉，有了问题才能进行探究，而真实的问题情景则必须源于日常的学习和生活，越贴近我们生活的材料，我们就越容易对它产生兴趣。

就像上述情景材料，对于实验时由于疏忽而导致的后果，同学们自然很感兴趣，而且每个人都想用自己的方法来证明自己的推测是否正确，于是便有了上面的这些问题和下面的这些实验探究。

针对发现的问题，同学们选择自己感兴趣的问题组成探究小组，各组根据选定的问题设计实验探究的方案。

包括：提出的问题、猜想与假设（包含理由）、实验的设计（包含实验原理、操作以及实验预期的现象或结果），然后将设计交给老师审阅，最后利用一个合适的时间以小组活动的方式开展实验探究。

对问题做出的假设和猜想，不能是漫无边际的胡思乱想，这些假设和猜想都必须建立在化学知识的基础上，因此在进行假设和猜想时要征求老师的意见，让老师给自己确定一个大致的方向，避免盲目性。

在猜想和假设后应说明做出这个假设和猜想的依据。

而实验方案的设计应根据所学的知识进行设计，要求合理、可行、简便。

经过缜密的实验和细致地观察，找出有力的证据，为自己的假设和猜想提供佐证或者作出合理的解释。

初中化学科学探究的教学反思5篇在日常生活中,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后。

那么大家知道正规的反思怎么写吗下面是由小编给大家带来的初中化学科学探究的教学反思5篇，让我们一起来看看!初中化学科学探究的教学反思1在前几节的学习中，学生一步步地补引入了微观世界，已经初步建立起对具体粒子的认识，但在同位素的学习中，出现了和元素概念的混淆。

元素的概念比较抽象，在本节内容中还要进一步加深理解，我想，如果从分析具体的物质组成出发，使学生知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数。

然后再结合同位素的意义去理解相同种类的原子属同种元素，这样学生理解起来应该会更顺理成章些。

初中化学科学探究的教学反思2如何培养学生在探究实验中的观察能力实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。

在探究实验教学中，教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。

初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验。

教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。

l、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察。

首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接;然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键;最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。

例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化;有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。

第一单元《走进化学世界》教学设计课题2 化学实验与科学探究第二课时实验室化学试剂取用规则及操作方法【过渡】了解了实验室化学试剂取用规则，我们知道了在取用化学试剂时需要注意的事项，那具体我们怎么操作呢？我们先一起来看看怎么取用固体的试剂吧！【板书】2.固体试剂的取用【问题1】回忆图中容器的名称及用途，思考大理石应该存放在哪个容器中？【学生1】集气瓶，装气体试剂的；广口瓶，装固体试剂的；细口瓶，装液体试剂的。

【学生2】大理石是固体，应该放在广口瓶中。

【问题2】下列是常用的固体试剂，观察其外形，你有什么发现？【学生3】不同的固体试剂有不同的形态，有粉末状、块状、颗粒状、晶体状的。

【总结】大家都观察得非常仔细，不同形态的试剂我们要对应选择不同的仪器取用，这样可以提高我们取用的效率，像块状和较大颗粒状的试剂我们用镊子取用，而粉末状或小颗粒试剂我们则用药匙或纸槽（纸折叠而成）来取用。

【过渡】用不同的仪器取用不同状态的试剂时怎么操作呢？【板书】1.密度较大的块状或较大颗粒状试剂的取用【教师演示实验】学生观察思考：如何操作以免试管破裂？步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状试剂或较大颗粒状试剂放在容器口，再把容器慢慢地竖立起来，使块状试剂或较大颗粒状试剂缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。

【板书】步骤要点：一横二放三慢竖【学生练习】学生练习，同组互助，教师指导。

【板书】2.粉末状或小颗粒试剂的取用【教师讲解并演示】学生观察思考：怎样操作以免试剂沾附在试管壁上？所用仪器：药匙或纸槽。

步骤：先把试管斜放，用药匙（或纸槽）把试剂小心送至试管底部，然后使试管直立起来，让试剂全部落入底部，以免试剂沾在管口或试管上。

（注：使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。

）【板书】步骤要点：一斜二送三竖立【学生练习】学生练习，同组互助，教师指导。

【教师演示或实验视频】实验1-3（1）取少量块状大理石放入试管中，并将试管放在试管架上备用。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中化学实验教学作为培养学生科学素养、提高学生实验操作能力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。

然而，在实际教学中，部分教师对实验探究教学的认识不足，教学方法单一，导致实验教学效果不尽如人意。

因此，本研究旨在探讨初中化学实验探究教学策略，以提高实验教学效果，促进学生全面发展。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过研究，总结初中化学实验探究教学的有效策略，为教师提供教学参考。

（2）提高学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，培养学生的科学素养。

（3）促进教师的专业发展，提升教师的教学水平。

2. 意义（1）有助于推动初中化学实验教学改革，提高实验教学效果。

（2）有助于培养学生的创新精神和实践能力，为国家培养更多优秀人才。

（3）有助于促进教师的专业成长，提升教师的教学水平。

三、课题研究的内容1. 初中化学实验探究教学现状分析（1）教师对实验探究教学的重视程度分析。

（2）实验探究教学方法的运用情况分析。

（3）学生实验探究能力的发展情况分析。

2. 初中化学实验探究教学策略研究（1）创设情境，激发学生学习兴趣。

（2）明确实验目的，指导学生掌握实验方法。

（3）引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力。

（4）注重实验结果分析，提高学生的观察能力和思维能力。

（5）开展实验交流活动，培养学生的团队协作能力。

（6）运用现代教育技术，丰富实验教学手段。

3. 初中化学实验探究教学评价策略研究（1）建立多元化的实验探究教学评价体系。

（2）注重过程性评价，关注学生实验探究能力的提升。

（3）加强教师评价，提高教师实验教学水平。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外初中化学实验探究教学的研究现状。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对实验探究教学的看法和建议。

3. 实验研究法：在实验教学中，运用所提出的实验探究教学策略，观察学生的实验操作能力和学习效果。

初中化学实验与科学探究实践化学实验是化学学科中的重要部分，通过实验可以帮助学生理解化学原理、提高实验技能和培养科学探究能力。

在初中化学教学中，也需要将实验和科学探究实践结合起来，促进学生的主动学习和创新思维。

本文将介绍几个适合初中化学实验与科学探究实践的实验案例。

首先是“酸碱中的自然指示剂”。

这个实验可以帮助学生理解酸碱的概念和性质，并通过实验了解酸碱指示剂的种类及其在酸碱中的应用。

实验过程中，可以先制备几种自然指示剂，如紫罗兰、红蓝牙石和红甘麦。

然后，将这些指示剂分别加入不同的酸碱溶液中观察颜色的变化，以确定酸碱的性质。

通过这个实验，学生可以通过实际操作了解酸碱指示剂的变化规律，并掌握一些基本的酸碱实验技巧。

第二个实验是“金属活动性实验”。

这个实验可以帮助学生理解金属的活动性和反应特性，并通过观察实验结果判断金属的反应活性。

实验过程中，可以选取几种常见的金属，如铜、锌、铁和铝，将它们分别放入不同的酸溶液中进行反应。

观察并记录不同金属和酸的反应情况，学生可以发现不同金属的活动性不同，如锌和铝在酸中能够产生明显的反应，而铜和铁的反应较弱。

通过这个实验，学生可以了解金属的活动性规律，并理解金属在酸中的反应特性。

第三个实验是“氧气的制取与性质”。

这个实验可以帮助学生了解氧气的物理性质和化学性质，并通过实验制取和观察氧气的性质。

实验过程中，可以使用过氧化氢和锰酸钾作为原料制取氧气，并使用燃木条和蜡烛进行实验观察。

学生可以通过实验发现，燃木条和蜡烛在氧气中能够燃烧更加旺盛，说明氧气是一种支持燃烧的气体。

通过这个实验，学生可以理解氧气的重要性和化学性质，培养他们的观察能力和实验操作技巧。

最后一个实验是“电化学实验”。

这个实验可以帮助学生理解电化学的原理和应用，并通过实验探究电流的特性和影响因素。

实验过程中，可以通过制备简单的电池，如铜锌电池或铝铜电池，观察电流的产生和变化。

通过改变电解质的种类或浓度、改变电极间的距离等条件，学生可以观察到电流的变化情况，并分析产生这种变化的原因。