《风是一位画家》教案

风是一位画家教学目标：1、理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然。

2、引导学生朗读课文，背诵自己喜欢的局部。

3、练习用自己的语言描绘大自然的美。

教学重难点：1、理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然。

2、练习用自己的语言描绘大自然的美。

教学过程：一、导入：1、激趣引入：小朋友们会画画，你们知道风也会画画，它画了些什么呢？2、媒体展示。

风吹动小树，花草时的情景。

让学生感知有风，师：这就是风的画。

师谈话：风最喜欢画画，它一年四季画个不停。

现在我们进一步学习《风是一位画家》（板书课题）二、新授：1、整体感知：自由读课文文、初知课文大意并思考：（媒体展示问题）（1）、风都画了些什么？用“————”勾出来。

（2）、你喜欢什么季节的风？说说原因。

2、小组合作讨论交流以上问题。

3、小组派代表汇报。

4、师适时点拨。

（1）、学习第二自然段。

〈1〉、媒体播放春季风景的画面课件。

（学生观察思考：春天美吗？美在哪里？）课件展示：高高的大山翠色欲流，一碧千里的大地，五颜六色的花竞相开放……〈2〉、根据课文和观察到的画面，用自己的语言归纳春天美丽的风景，感受春天的美丽，充满活力的景象。

〈3〉、教师引导学生读、美美地读（抽读、引读或范读）。

从读中感悟“春天是万物复苏的季节，一片生机勃勃、充满活力的景象。

”〈4〉、师小结，启发：春天美，夏天也是个美丽的季节，你看：播放课件：教师解说（小女孩穿上漂漂亮亮的裙子，小男孩捉蜻蜓、扑蝉、游泳……多么的快活呀）那么风在夏天画了哪些美丽的风景呢？（2）学习第三自然段。

〈1〉、自由读第三自然段，结合书中画面体会夏天美在哪儿？把自己喜欢的词语做上记号。

〈2〉、师引导学生感受根据文字描写夏天的美。

课件展示：a、西瓜、星星、池塘的特点。

（滚圆滚圆、晶亮晶亮、热热闹闹）b、课后第二题（自由读，分小组读，齐读，读后谈谈对叠词的体会）用自己喜欢的叠词说一句话。

〈3〉、小结：春天美，夏天也美，那么秋天、冬天美吗？（3）学习四、五自然段。

二年级下语文教案风是一位画家传授目标：1.运用学过的识字要领明白生字，正确、机灵地书写8个字，感受汉字的形体美。

2.正确、娴熟有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.学会用ABAB形式重叠词。

4.引导学生理解课文内容，感受大自然的美。

传授重点1.会认12个生字，会写8个生字2.能正确、娴熟、有感情地朗读课文3.感受拟人手法在文中起到的作用传授难点感受、欣赏一年四季的美，并能用自己喜欢的方法描绘四季的美景传授准备生字卡片，词语卡片、多媒体课件课时部署2课时传授内容：正确书写本课的生字，并会组词。

激发学生酷爱大自然的感情。

第一课时一、谜语导入云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它颔首。

（风）二、自主学习1.学生借助拼音自读课文，2.老师范读课文、同桌互读、小组比赛读、开火车读3.出示生字，多种形式读4.去掉拼音读5.出示全文，找出生字宝宝三、合作研讨1、师问：你是怎样记着这些生字的字形的？（激发学生充分运用自己学到的识字要领印象字形。

）2、师：同砚们这么快就记着了这些生字，真能干！3、给生字组词这些生字因为没有伙伴好伤心，现在我们来给它们找个好朋友，让它们高兴起来好不好？4、读新词四、指导书写（季象）第二课时一、温习导入听写词语二、自主学习1、细读课文，读后思考：（1）课文有几个自然段？（2）整体感知：自由读课文，感知课文仔细，并说说每一自然段说了什么？（3）课文中的风画了些什么？三、合作研讨1、自由读第1自然段（有几句话）2、小组讨论：你喜欢什么季候的风？说说原因。

3、学习第2自然段，引导领会春天的美丽和活力，引导学生读课文。

4、师小结，启发：春天美，夏天也是个美丽的季候，现在我们一起来看风在夏天画了哪些美丽的风景呢？5、学习第3自然段，师引导学生根据文字感受夏天的美。

（多种形式的读）6、小结：春天美，夏天也美，那么秋天、冬天美吗？7、学习第4、5自然段，找出秋、冬季候都画了些什么，然后用自己的话来说说秋、冬的美。

西师大版二年级语文上册教案风是一位画家【教学目标】1. 了解课文《风是一位画家》的故事情节与语言表达。

2. 掌握与风有关的词汇及其拼音。

3. 提高学生观察事物、感知外界的能力，以及表达和交流能力。

4. 培养学生珍惜自然资源的意识。

【教学重点】1. 理解课文的主题和情节。

2. 感受课文所描绘的自然景观，了解风的作用和特性。

3. 学习与风有关的词汇及其拼音。

【教学难点】理解课文中比喻和感受风的特性，表达出自己对风的认识。

【教学过程】一、引入新课1. 教师：最近我们经常感受到的是什么？是否有人见过风？风是什么？他“不见形，却享受伟大的名望”。

“风是一位画家”，你们相信吗？2. 利用多媒体、图片等方式，展示自然界的风景照片，营造出轻盈、明朗、清爽的氛围。

3. 教师请一位学生用舒缓、优美的语言描述风好的地方。

二、全课学习1.阅读课文《风是一位画家》。

2. 分组各自探究课文内容。

几分钟片刻后，每组挑选代表来回答老师所提前设计的问题，例如：A. 作者为何说“风是一位画家”？B. 例举文中几处画面描绘植物或人们被风吹的情境？C. 介绍一下你的领悟。

3. 小组首要代表分享探究成果。

三、知识讲解在学生们各自分享完毕情况下，教师进一步讲解其中涉及的知识点：1. 风的概念及作用。

2. 课文所举例的人物和植物。

3. 常见与风相关的中文词汇及其拼音。

四、活动设计1. 给予学生几张美食图片，并组织学生口述，将风、晴空和美食联想起来，比如：A. 意大利面B. 水果沙拉C. 烤翅膀D. 冰激凌2. 引导学生发挥自己的想象力，完成自己们的小作文，标题为：我这一下午的风采。

五、板书设计1. 课文《风是一位画家》2. 考核自然景观的风3. 与风有关的中文词汇【课堂小结】1. 通过学习课文《风是一位画家》，让学生了解自然界风景,并培养他们欣赏自然之美的能力。

2. 培养学生观察自然,感知外界,表达与交流能力的同时，提高他们珍惜自然资源的意识和能力。

《风是一位画家》教学设计教学内容：小学语文《西师版》二年级上册第3课《风是一位画家》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。

2、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。

3、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。

教学重点：1、感知ABAB叠词，并能仿照说类似词语。

2、理解四季不同的特点，培养学生对大自然的热爱之情。

3、通过“夏天”一段的指导学习，举一反三，学会理解其他段落。

教学难点：1、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。

教学准备：多媒体课件。

设计理念：《课程标准》总目标中强调学生应该“具有独立阅读能力”，这实际就是“阅读要读”，“阅读自己读”，“阅读是学生读的回归”，目的是引导语文教学要尊重学生的独特体验，让学生直接接触语言文字，面对文本，用他们自己的眼、口、心去诵读、感悟，与文本对话，与文本后面的作者对话。

因此，本次教学尊重学生个体差异，引导学生主动参与，选择自己喜欢的段落，自悟自得。

注重学法指导，采取“扶—半扶—放”的教学方法，通过勾画重点词，教会孩子写景要写有代表性的事物。

落实“听说读写”的基本能力的训练，注重在教学中渗透仿写练习，切实增强写话能力，使阅读与写作达到以读促写，以写促读，有机结合，水乳相融，使学生在享受美丽的同时提高了语文素养。

教学过程：一、情境创设，美文欣赏。

1、孩子们，上节课我们知道了风是一位画家，（指课题，生齐读），东风画出了五颜六色的（春天），南风画出了生机勃勃的（夏天），西风画出了硕果累累的（秋天），北风画出了粉妆玉砌的（冬天）。

（板书：春夏秋冬）风儿托老师把他的画带到了咱们班上，想欣赏吗？2、怎样做一个聪明的孩子？（眼、耳、心、口）提出要求：认真倾听老师范读课文，仔细观察画面，想想作者是怎样描写四季美景的？【开课后，伴着柔美、舒缓的音乐，呈现给孩子的是一幅幅不同景致的四季美景图，再加上老师动情的朗诵，使孩子完全沉浸在美的情境中，迫不及待想走进课文，欣赏美景美文，极大地激发了孩子学习兴趣。