《金钱的魔力》教学设计

《金钱的魔力》教学设计1教学目标1．认识4个生字。

读读记记文中重点词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间1课时教学流程：一、谈话导入1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。

后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。

听了这件事后，你们有什么想法？2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？二、初读课文，整体感知1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？2．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、理解课文内容，了解人物特点1．出示自学提示：（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？学生分组讨论学习2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

”（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

”（3）“您说得很对，先生，您说得很对。

您请稍等一会儿──我送您出去，先生。

好吧──再见先生，再见。

”3．请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？四、总结写作特点作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）板书设计：金钱的魔力托德：讽刺惊异笑……老板：见钱眼开奉承语无伦次《金钱的魔力》教学设计2一、主讲教师教学设计课题：24、金钱的魔力课时：１课时设计理念：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

金钱的魔力教学设计金钱的魔力教学设计1教学目标：1、读通课文，把握课文主要内容，能结合文章内容理解“通融、刻薄、武断、窘况、雅致”等词语；2、体会并学习作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物的方法；3、抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从语言、神态、动作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特点；在对“托德、老板”和“我”的对比体验中，体会“并不是所有的人都会在金钱面前表现出丑态；4、培养学生树立一种文学欣赏的意识：欣赏文学作品时，要融合作者的经历、作者生平，以及作品诞生的时代背景；5、积累“唯利是图、拜金主义”等描摹人物金钱丑态的词语；6、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣，并通过好书推荐的方式激发学生阅读马克、吐温代表作的兴趣。

教学重难点：本文教学的重点是抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特点，体会刻画人物性格的方法。

这也是本文教学的难点所在。

教学准备：ppt课件；选有《百万英镑》全译文的书教学过程：课前谈话：1、简单介绍一下自己2、了解学生课前读了几遍课文，是否已经标上小节号；3、和学生协商两点：a、认真聆听、积极举手发言、回答声音要响亮；b、交流句子时，要明确是哪一小节哪一句话，如果要交流的句子很长或者是成段的，你就只需要说明是哪一小节或者哪一小节哪一句，不用完整地读下来。

4、聊一聊学生阅读过的书籍，以及让他们印象深刻的作家5、出示马克、吐温的生平资料，简单提取一些有效信息（你们从这些资料中知道了什么？）一、检查初读，了解主要内容1、板书并齐读课题（师：今天，我们要一起来欣赏的一个故事，就是由美国著名作家马克、吐温写的，这是短篇小说《百万英镑》中的节选）2、检查朗读，出示一个长句检查读书情况（师：同学们课前已经初读了课文，相信大家已经读通了课文，并且了解了课文的主要内容）长句：当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

金钱的魔力优秀教学设计8篇《金钱的魔力》教学设计篇一《金钱的魔力》教学设计【教材分析】这是人教版五年级下册第七单元中的一篇略读课文。

本单元的一篇篇课文展现了作家笔下鲜活的人物形象。

通过本单元的学习，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关注的故事，老板和托德的行为都是围绕着一个“钱”字展开，让人心生唾弃之情。

作者通过描写人物语言、动作、神态的变化来刻画人物形象，另外又通过文章人物的行为前后对比的方法来进一步突出老板和托德“见钱眼开”的思想。

【学情分析】五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，通过学生初读课文应该能够初步感知课文中人物形象的特点，但是对于作者是如何通过语言、动作、神态前后对比的描写方法来刻画人物形象的理解还具有一定的难度，这就是教师需要帮助学生提升的地方。

【设计理念】《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此，在教学中我紧紧围绕“老板和托德具有哪些特点”这一对话核心主题展开，并通过“见钱眼开”和“以貌取人”两条线索来支持对话核心。

由于本篇课文是略读课文，所以我放手让学生自己去学，以学生自读自悟为主，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式品味语言文字。

【教学目标】1、认识“钞、熔、佬、撵”4个生字。

2、有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

（重点）3、了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

（难点）【教法学法】教法：对话教学法、点拨引导法学法：讨论法、批注法、朗读法【课时安排】1课时【教学流程】一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，通过之前几节课的学习，我们感受了中国文学作品中的一些人物形象，这节课，让我们再来看看外国作家笔下的人物。

这篇课文选自美国著名作家马克〃吐温写的短篇小说《百万英镑》。

金钱的魔力教学设计及反思(6篇)《金钱的魔力》篇一目标1.认识4个生字。

读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学流程一揭题1出示课题：金钱的魔力2读题。

3“魔力”是什么意思？再读题。

4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是——？文中出现了哪几个人物？5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。

读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。

在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。

二读文感知文意，感悟人物形象。

（一）指名逐段读：1指名读第1自然段。

随机交流：（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？（2）师引读：就因为“我” 身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才——“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。

”（3）继续读。

“颇”是什么意思？“胆怯”呢？2你关注的是托德的行动。

指名读第2自然段。

随机交流：（1）你关注的是他的表情。

“刻薄”是什么意思？（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。

重点指导读好“啊”字。

（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。

（4）指导读第2自然段。

3你关注的是托德的行动。

指名读第3自然段。

随机交流：（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。

难怪会摆着架子说——（引读语言）4指名读第4自然段。

5小结，引读。

同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动——那神情——那语言——说：托德啊，你真是一个的人！6继续指名读第5自然段。

7继续指名读第6自然段。

随机交流：（1）这里写了托德的——（笑）。

（2）是啊，我们的服务员终于笑了，是他认识到自己的错误了吗？那是什么原因？（3）同学们，有人说微笑是最美的，但皱纹让人看了却是——丑的，笑容里有皱纹，不仅有皱纹，还有——（折纹螺旋纹）这样的笑给你什么感觉？（4）还有更绝的呢！继续读。