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幼儿园音乐教育参考文献整理幼儿园的音乐教育在儿童的艺术素养、情感、认知、语言和身体发展方面都有极其重要的作用。
为了更好的实施幼儿园音乐教育，我们需要关注相关的参考文献。
本文将为您整理收集了幼儿园音乐教育方面的相关参考文献，希望对您有所帮助。
一、基础理论类1. “音乐教育”的本质及其教学方法研究——中国音乐学院音乐教育研究所编著该书着重探讨了音乐教育的本质和与儿童身心发展的关系，同时提出了一系列适合幼儿园的音乐教学方法和教育原则。
本书是幼儿园音乐教育方面不可或缺的一本理论指导书。
2. 《儿童音乐教育》——安徽宣传出版社出版本书分为三篇，分别是儿童音乐教育的基本概念、儿童音乐教育的教学技法以及音乐儿童唱歌、舞蹈、器乐和音乐游戏。
内容详实且通俗易懂，适合幼儿园音乐老师和音乐教育工作者阅读学习。
3. 《幼儿音乐社交学术论文集》——陕西师范大学音乐学院出版本书收集了一批幼儿音乐社交方面的探索与教育案例，为幼儿园音乐教育从实践中积累转化经验提供了很好的参考。
二、教材与课本类1. 《快乐的音乐课》——上海音乐出版社出版该书以幼儿园为主要对象，包含音乐教学与课程设计方法、幼儿音乐教育技能、音乐素质教育等多个方面的内容。
该书内容丰富，还配有音频和视频资料，对于幼儿园音乐老师有很大的帮助。
2. 《音乐小课堂》——浙江人民出版社出版该书内容轻松有趣，通过乐器和音乐故事的方式帮助幼儿掌握音乐基本知识和能力，同时还注重培养幼儿的情感能力和品格修养。
3. 《幼儿园音乐教学方法与技巧》——北京师范大学出版社出版该书以幼儿园音乐教育的实践为出发点，总结了音乐教学方法与技巧，为幼儿园音乐老师提供了一些实用的参考。
三、方法指南类1.《美育实验教程——幼儿版》——华东师范大学出版社出版该书主要介绍了美育实验教程（MEP）的教育理念、实施方案以及教学实践案例，适用于幼儿园音乐教育和艺术教育方面的实际操作和实施。
2.《音乐教育课程标准》——教育部音乐及艺术教育指导中心编著该书围绕幼儿园音乐教育的核心素养，提出了音乐教育方面的基本标准，也提供了幼儿园音乐教育课程设计的参考与指导。
音乐论文的参考文献在写作音乐论文过程中，正确地标注以及合理地引用参考文献不仅关系到音乐论文的质量，也在一定程度上反映了作者的学术态度。
下文是店铺给大家带来的关于音乐论文的参考文献的内容，欢迎大家阅读参考!音乐论文的参考文献(一)[1] 付娜. 儿童二胡启蒙教材的比较研究[D]. 河南大学 2014[2] 王扬扬. 唐代教坊考述[D]. 河南师范大学 2013[3] 王珣. 邓州罗卷戏的历史与现状[D]. 河南师范大学 2011[4] 汪怡帆. 小学音乐教材中的歌曲分析及歌曲钢琴伴奏的特点[D]. 中央音乐学院 2014[5] 张倩. 两汉魏晋太常音乐机构考辨[D]. 河南师范大学 2011[6] 杜化丽. 《全唐诗》中琵琶史料的研究[D]. 河南师范大学 2011[7] 刘欢. 义务教育音乐课程标准实施及教学现状探析[D]. 贵州师范大学 2014[8] 李建荣. 姜夔自度曲的音乐创作风格研究[D]. 河南师范大学2012[9] 桑玉婷. 少年儿童手风琴启蒙教材研究[D]. 上海师范大学 2014[10] 王婷. 郑州市小学校外古筝教学现状调查研究[D]. 河南师范大学 2014[11] 王越. 论发展我国小学音乐教育中的个性化音乐修养[D]. 中央音乐学院 2014[12] 陈兆君. 钢琴即兴演奏在小学音乐课中的运用[D]. 中央音乐学院 2014[13] 柴森. 新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索[D]. 河北大学2014[14] 孙近钧. 新乡市小学生管乐课外实践活动的形式与途径研究[D]. 河南师范大学 2014[15] 陈晓静. 谈明清时期以“真”为美的音乐审美观[D]. 河南师范大学 2012[16] 王哲. 临清时调研究[D]. 河南师范大学 2011[17] 徐忠奎. 宋代说唱音乐的商业性特征研究[D]. 河南师范大学2011[18] 栗晓洋. 民间音乐-西平大铜器的调查与研究[D]. 河南师范大学 2012[19] 于琼芳. 河南浚县庙会中“踩高跷”的调查与研究[D]. 河南师范大学 2013音乐论文的参考文献(二)[1]郝红英。
幼儿园音乐教学参考文献引言幼儿园音乐教学是培养幼儿良好音乐素养和审美能力的重要环节。
通过音乐教育，幼儿可以提高他们的情感表达能力、语言能力、身体协调能力以及社交能力。
而对于幼儿园音乐教学的参考文献的研究和选取，对于教师的教学指导具有重要的参考作用。
本文将介绍几本经典的幼儿园音乐教学参考文献，并分析其内容和教学方法。
1. 《幼儿音乐教育理论与实践》这本书是由李胜明编写的一本综合性的幼儿音乐教育参考书。
书中详细介绍了幼儿音乐教育的基本理论、教学方法和实际操作。
通过该参考书，幼儿园教师可以全面了解音乐教育的目标、原则以及幼儿音乐教学的步骤和方向。
此外，书中还介绍了一些具体的音乐教学活动，如音乐游戏、音乐鉴赏和音乐表演，以帮助教师更好地设计和组织音乐课程。
2. 《幼儿音乐教育教学法》这本书是由陈蓉、王蓓编写的一本系统性的幼儿音乐教育教学法参考书。
书中系统地介绍了幼儿音乐教育的教学方法和教学技巧。
作者从音乐教学的目标、内容和方法等方面进行了详细的阐述，并结合实例进行了说明，向幼儿园教师提供了一些实用的教学指导。
3. 《幼儿园音乐教学指导》这本书是由王怀亮编写的一本针对幼儿园音乐教学的实用指导参考书。
书中具体介绍了音乐教学的各个环节，如歌唱、舞蹈、乐器演奏等。
同时，书中还提供了一些教学活动的设计和组织方法，如如何利用故事和游戏来培养幼儿的音乐兴趣和能力。
此外，书中还介绍了一些评估方法和评估标准，帮助教师对幼儿的音乐表现进行评价。
4. 《幼儿音乐教育导论》这本书是由黄美华编写的一本介绍幼儿音乐教育的导论性参考书。
书中详细介绍了幼儿音乐教育的发展历程、理论基础和实践经验。
通过该书，幼儿园教师不仅可以了解幼儿音乐教育的最新研究成果，还可以学习到一些幼儿音乐教育的发展趋势和前沿的观点。
5. 《幼儿园音乐教育实践指导案例集》这本书是由陈蓉编写的一本以实例为主的幼儿园音乐教育实践指导书。
书中通过一些实际的教学案例，向教师展示了如何在幼儿园音乐教学中应用各种教学方法和技巧。
中学音乐论文参考文献一、中学音乐论文期刊参考文献[1].高师音乐专业教学与中学音乐新课标的对接.《音乐时空》.2014年13期.施胜.[2].寻找家乡的音乐——国家级中学音乐教材在安徽地区的乡土化. 《时代文学》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2009年10期.颜诗斌.[3].中学音乐课堂引进音乐“party”教学模式的研究.《学周刊》.2015年20期.纪志云.[4].浅谈中学音乐与信息技术的整合.《中国信息技术教育》.2014年18期.胡安山.[5].中学校本课程的设立对本土文化传承的影响以曲剧进入中学音乐课堂的补充作用为例.《音乐时空》.2015年5期.张保玲.[6].中学音乐新课程管理的推进与反思.《时代教育》.2015年1期.苗海菲.[7].如何上好中学音乐鉴赏课.《考试周刊》.2015年32期.孙华.[8].新课标下中学音乐鉴赏课的改进与实践.《音乐时空》.2015年20期.范敏.[9].创新中学音乐鉴赏教学——在舞蹈的律动中感受音乐的美.《中国校外教育（下旬刊）》.2015年6期.姬小红.[10].探讨本土音乐融入中学音乐课堂.《北方音乐》.2016年4期.王二翠.二、中学音乐论文参考文献学位论文类[1].素质教育视野中的中学音乐课程实施研究.被引次数：30作者：王文澜.课程与教学论·音乐西北师范大学2007（学位年度）[2].理解课程视域下的中学音乐课程与教学研究.被引次数：1作者：吴梅芬.音乐学南京艺术学院2013（学位年度）[3].图像在中学音乐课堂教学中的运用.被引次数：7作者：朱春晖.教育学上海师范大学2012（学位年度）[4].罗定中学音乐远程教育学习系统的设计与实现.作者：梁玉萍.软件工程电子科技大学2015（学位年度）[5].花瑶民歌进入中学音乐课堂的价值及实践研究.被引次数：6作者：凌小英.音乐学湖南师范大学2011（学位年度）[6].大众音乐文化背景下的中学音乐教育研究.作者：陈莹.学科教学(音乐)四川师范大学2013（学位年度）[7].中学音乐校本课程的开发与实施——以上海市四所中学为例.被引次数：1作者：丁佳.课程与教学论上海师范大学2013（学位年度）[8].内蒙古地区中学音乐教育的本土音乐渗透.被引次数：1作者：李慧敏.音乐学内蒙古大学2013（学位年度）[9].激励理论在中学音乐课堂教学中的应用研究.作者：林文虹.学科教学（音乐）湖南师范大学2015（学位年度）[10].基于现代教育技术的中学音乐教学效果评价研究.作者：徐涛.学科教学(音乐)河北师范大学2012（学位年度）三、相关中学音乐论文外文参考文献[1]Cognitivemodellingofearlymusicreadingskillacquisitionforpiano: AcomparisonoftheMiddleCandIntervallicmethods. BrunoEmondGillesComeau《Cognitivesystemsresearch》,被EI收录EI.被SCI 收录SCI.2013Sep.[2]Musicvideos,prowrestling,andacceptanceofdaterapeamongmiddlesch oolmalesandfemales:anexploratoryanalysis..Kaestle,CEHalpern,CTBrown,JD《JournalofAdolescentHealth》,被SCI收录SCI.20072[3]UsingTablelsinMiddleSchoolScience. JaniceAndersonLanaMinshewSamuelBrown《Sciencescope》,20158[4]MusicGeneratedbyaZn/CuElectrochemicalCell,aLemonCell,andaSolar Cell:ADemonstrationforGeneralChemistry.Cady,SusanG.《JournalofChemicalEducation》,201410[5]Singingtherapycanbeeffectiveforapatientwithseverenonfluentapha sia.Yamaguchi,S.Akanuma,K.Hatayama,Y.Otera,M.Meguro,K.《Internationaljournalofrehabilitationresearch:InternationaleZeitschr iftfurRehabilitationsforschungon》,被EI收录EI.20121[6]Randomizedclinicaltrialoftherapeuticmusicvideointerventionforr esilienceoutcomesinadolescents/youngadultsundergoinghematopoieticstem celltransplant:AreportfromtheChildren'sOncologyGroup.Robb,S.L.Burns,D.S.Stegenga,K.A.Haut,P.R.Monahan,P.O.Meza,J.Stump,T.E .Cherven,B.O.Docherty,S.L.HendricksFerguson,V.L.Kintner,E.K.Haight,A. E.Wall,D.A.Haase,J.E.《Cancer:AJournaloftheAmericanCancerSociety》,被SCI收录SCI.20146[7]ScratchingMiddleSchoolers'CreativeItch.JoelC.Adams2010[8]Multivariatepredictorsofmusicperceptionandappraisalbyadultcoch learimplantusers..GfellerKOlesonJKnutsonJF《JournaloftheAmericanAcademyofAudiology》,被SCI收录SCI.20082[9]Canmusictherapyengagepatientsingroupcognitivebehaviourtherapyf orsubstanceabusetreatment?.DingleGAGleadhillLBakerFA《Drugandalcoholreview》,20082[10]Howwedidn'tcleanupuntilwewashedourhands:shigellosisinanelemen taryandmiddleschoolinNorthTexas.. SchulteJMWilliamsLAsgharJDangTBedwellSGuerreroKHamakerDStonecipherSZo reticJChowC《SouthernMedicalJournal》,被SCI收录SCI.20121四、中学音乐论文专著参考文献[1]案例教学与新手型音乐教师教育以高校音乐教育专业《中学音乐教学法》课程为例.杨迎，2007第二届全国音乐教师教育学术研讨会[2]客家音乐文化渗入中学音乐课堂的探索与实践.覃锡红，2011中国教育学会音乐教育分会(中南六省区)第九届音乐教育协作交流会[3]浅谈中学音乐的视唱教学.王统，2007中华创新教育论坛[4]浅谈新课程下中学音乐教学目标的设计.樊丽娟，2011中国教育学会音乐教育分会(中南六省区)第九届音乐教育协作交流会[5]中学音乐教育创新能力的培养.胡国英，2007中华创新教育论坛[6]扎实管理,有效推进,彰显特色上海音乐学院附属安师实验中学信息公开和网站建设总结.，2011第十一届中国教育信息化创新与发展论坛[7]数字资源在中学音乐学科里的开发与应用.刘爱民，2014第五届全球华人探究学习创新应用大会[8]中学信息技术与音乐课程整合教学设计.侯晓芳.李静，2008中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会[9]高等学校音乐教师教育模块化课程体系研究.王瑞年.吴美华，2007第二届全国音乐教师教育学术研讨会[10]高中音乐选修模块音乐与舞蹈教案《中国少数民族民间舞蹈“草原之魂”蒙古族舞蹈》.刘姗.欧阳涛.陈维强.赵艳燕.陆大晔，2011中国教育学会音乐教育分会(中南六省区)第九届音乐教育协作交流会。
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幼儿园音乐教育参考文献汇总幼儿园音乐教育参考文献汇总音乐教育是幼儿园教育中非常重要的一部分。
通过音乐的形式，孩子们可以培养情感、提高审美能力、增强记忆力和表达能力等多方面的能力。
为了更好地指导幼儿园音乐教育，以下是一些有关幼儿园音乐教育的参考文献。
一、教材类1、《音乐游戏与表演》作者：王家驹出版社：人民教育出版社简介：这本书的目的是为幼儿园教师提供更多有趣的音乐游戏和表演活动，让孩子们在欢乐中学习和成长。
本书全面介绍了音乐教育中的各个方面，包括歌曲、舞蹈、器乐、故事、戏剧等，配有丰富的图示和详细的步骤说明，十分实用。
2、《大千世界音乐朋友》作者：谢天华等出版社：人民音乐出版社简介：这是一本适合幼儿园低年级使用的音乐教材，以孩子们熟悉的角色“音乐朋友”为主线，气氛轻松、活泼，内容涵盖歌曲、器乐、舞蹈、绘画等多方面。
该书内容丰富、形式多样，满足了幼儿园音乐教育的各种需求。
二、研究类1、《幼儿园音乐教育》作者：杨刚出版社：高等教育出版社简介：该书是一本系统性的幼儿园音乐教育研究著作，涉及音乐教育与幼儿全面发展、音乐教师的教育素养、幼儿音乐活动等多个方面。
书中的理论和实践相结合，具有很高的参考价值。
2、《幼儿园音乐活动课程设计与实践研究》作者：郑芳出版社：教育科学出版社简介：该书是一部以幼儿园音乐活动为研究对象的实践性学术著作，从音乐活动的目标、内容、方法、条件等方面作了详细阐述，并结合教学实践进行了分析和总结，对于幼儿园音乐教育工作者进行实践指导有一定的帮助。
三、实用类1、《幼儿园音乐教育指南》作者：李明出版社：湖北美术出版社简介：该书是一本以实践为基础的幼儿园音乐教育指南。
全书包括游戏、歌唱、舞蹈、器乐、音乐创作等多方面，旨在为教师提供实用的指导内容和指导方法，帮助教师更好地开展音乐教学。
2、《幼儿园音乐教育课程设计与实施》作者：刘建华出版社：浙江教育出版社简介：该书是一本实用性强的音乐教学参考书，重点介绍了音乐教育的课程设计和实施方法，涉及了音乐教育的基础理论、课程设计、教学方法、教材的选择与使用、音乐教育活动和评估等方面的内容，有助于幼儿园教师进行有效的音乐教学和管理。
新课程背景下，小学低段学生音乐课堂学习常规培养策略的研究作者：佚名时间：2007-5-24本文热度：1242等级：『摘要』：本文对低段学生音乐课堂产生的学习常规问题，从学生自身因素、教师因素和环境等方面作了一定程度的分析与归纳。
在新课程以学生为本位，行为养成的理念下，实施了五条策略：1、从兴趣入手，音乐本位，内涵常规；2、创设情景，在活动中设置常规；3、榜样促进，鼓励学生向“优秀者”看齐；4、活动互动，让常规融入各处；5、学法传授，指导学生自主养成。
指出了良好学习常规重在“培养”、“灵活”、“细化”和“凝练”，从而促使其在潜移默化中生成。
关键词：低段学生学习常规策略一、问题的提出自我校开展新课程改革以来，老师们不断学习新的理念，创导新的实践，在这一年多的时间里，我们听了关于学习新课程的讲座，观摩了多堂新课程理念下的低段音乐课，每一节课几乎都是那么的理想和完满。
然而当我们兴致勃勃地回到自己的音乐课堂的时候，却发现完全不能达到像他们那样完满的课堂效果！细想，是自己教育教法不妥？是学生素质太低？是师生配合不密？……不排除这样那样的原因，但我想，其中很重要的一点就是，在学习方式改变的同时，学生的学习常规却还是一个很大的漏洞，试想，在一个没有良好课堂学习常规的氛围里，教师的教学计划何以能正常的开展，课堂教学又何以能达到完满之成效呢？因此，如何培养学生形成良好的学习常规，本人认为是一个不容忽视且急需解决的问题，值得每位音乐教师去深思、去策划。
对小学低段的学生，尤其是一年级的小朋友来说，新课程的介入让他们有了更多施展天性和才华的天地，但不难想象，在这样的大好形式之下，学生的学习常规是不是就没有问题了呢？不，有！确切地说，还存在不少的问题，比如，最常见的：聆听音乐不能做到静听；跟着节拍做动作时，部分学生过于兴奋自由，任凭老师喊破喉咙也停不下来；或者是耳朵不去听音乐，管自己乱跳，往往打破良好的教学氛围；回答问题时，只管自己的答案，而不愿仔细地去倾听其他小朋友回答的内容，或者是趁机乱说乱讲，忙成一团；为歌（乐）曲伴奏时，某些学生拿着乐器乱挥乱舞；同学间相互点评，很多学生往往不能正视同伴的行为，会出现相互取笑的现象……等等之类的出现在音乐课堂上的常规问题还有很多很多。
音乐课是一门艺术性很强的的课程，学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课里严格的学习常规，如孩子们聆听音乐时必须做到静听；唱歌时不应该大声喊叫；为歌（乐）曲伴奏时必须合着节拍；与人合作表演时应该有较好的合作意识等等。
诸多的音乐教学常规慢慢引领着孩子们向音乐的殿堂迈进。
而我们音乐追求的音乐性，也是在这些严格的、科学的音乐学习常规中才能进一步凸显出来。
在新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求是“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，有效的结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。
因此，培养学生建立相应的科学的、良好的学习常规首当其冲成了教学最基本的要件。
二、概念的界定何为常规？《现代汉语词典》里这样解释：“沿袭下来的经常实行的规矩。
”对教育来说，学习常规就是要有组织、有系统地安排教学环境、材料及程序，使学生能从中有序的学习，获得各种知识与能力。
俗话说“没有规矩，不成方圆”，假如我们把学习比作是一个游戏，则出现人们常说的要遵守一定的“游戏规则”，音乐课堂也是如此，但要强调的是，这里我们所谈到的课堂学习常规，不等同于课堂纪律，或者是课堂秩序，确切地说，常规中包含着纪律、秩序。
小学低段音乐课堂学习常规：小学阶段，是学生学习的启蒙阶段，和其他课程一样，必须养成课堂纪律，上课专心听讲，任务保质保量完成等学习习惯，每位教师也都各有各的一套课堂常规训练，促使学生能够更好的有序的学习，但音乐课是一门审美性、灵活性、活动性都很强的课程，有其独特的特征，也涉及很多方面，就常规方面就有很多内容，在这里，我们所提出的要形成良好的音乐课堂学习常规，主要是指在聆听、感受、表演、歌唱、创编、律动、评价、合作交流、课堂问答等几个板快中所涉及的常规。
三、研究的内容（一）、小学低段学生音乐课堂学习常规中出现的问题和状况的分析、调查与总结；（二）、小学低段学生音乐课堂学习常规培养内容的罗列、设计与整理；（三）、小学低段学生音乐课堂学习常规培养的途径与方法的研究；四、研究内容的分析——低段学生学习常规问题的归因分析根据研究内容，凭借多年的教学实践以及深入的调查研究，我们发现，之所以存在多方面的学习常规上的问题，原因是多方面的，既有教学内容及学生自身的因素，也有教师自身及教育教学方式上的原因，主要表现在以下几个方面：（一）、教师教育教学方式造成的原因1、教师在课堂中缺乏适当的管理，也是引发学生课堂常规问题的重要因素。
主要表现在两方面；一是教师放弃管教的责任，采取不闻不问的立场，放任学生，使课堂未能形成良好的课堂气氛和教学环境，学生也固缺乏指正的机会而出现违反课堂常规的行为；二是教师对学生的问题行为做出过敏反应，处处设防，动辄对学生大加训斥，甚至滥用海罚，让学生在课堂里感到压抑甚至害怕，这样一来，不仅无助于维持课堂秩序，而且还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的反感情绪。
尤其是对低段学生来说，也更是容易产生因害怕而“听”老师的话情况，并未见好的效果。
2、教学操作上的偏差教学方式过于呆板，千篇一律，缺少情趣，不善于激发学生的积极性，比如：教学内容安排过多或过少；讲课的速度过快或过慢；表达能力欠佳；缺乏活力、精神不振等，因此，此类因教育教学上的操作偏差，也造成了学生一定程度上的“违纪违规”。
(二)学生的身心因素课堂中大量的常规问题还与学生的身心状况直接相关，可能是由学生自身的因素引起的。
1、性别差异学生的性别特征对常规问题会产生一定的影响，这在低年级中尤为明显。
相对于女孩而言，男孩精力旺盛，活动量大，又喜好探究，而他们的自我控制能力相对较低，集中注意的时间也更短，固而会更容易产生违纪违规的行为，特别是外向性常规问题．女孩易接受暗示，缺乏果断，较少自行其是的能力，而且集中注意的时间相对较长，因而她们的问题，尤其是外向性问题，相对男孩而言要少一些。
据统计，男孩在探究性音乐活动中，要比女孩“大胆”得多，违反纪律的现象或次数也更多。
可见，女孩在某些方面优于男孩，但男孩在内向性常规问题方面较女孩少，这是由于性别差异决定的。
2、生理障碍学生生理上的障碍使学生容易产生问题行为。
如学生视、听，说等方面的障碍，会削弱学生学习能力和动力，妨碍其学习活动的正常进行，因此，学生在课堂上常常出现不敏感、不专心、退缩、低沉，甚至烦躁不安行为；学生发育期的紧张、疲劳、营养不良等也会引起学生在课堂上精神不振、担心害怕、神志恍惚，进而产生课堂问题行为。
此外，神经发展迟缓或神经功能障碍也会造成学生的“多动症从而在课堂上难以控制自己的行为，出现活动过多、情绪不稳、大声怪叫、注意不集中等多种课堂常规问题。
3、心理缺失心理缺失也是构成学生课堂问题行为的重要原因，它主要反映在焦虑、挫折和个性等方面。
焦虑是一种恐惧和不安的情绪体验。
由于焦虑，学生往往会出现灰心丧气、顾虑重重、徘徊不定等退缩性问题行为，也会出现厌烦，烦躁不安，无理发怒等逆反性行为。
挫折是目标或期望受阻而又无法克服时产生的一种紫张状态和情绪反应。
挫折会引起学生的情绪波动，如焦虑不安或者不满、冷漠、敌视等心理，使他们失去兴趣，将注意力转向非正常活动上。
(三)环境的因素心理学家勒温(Lewin，K．)关于行为的研究表明，行为是人与环境的函数。
这一研究结果揭示了人的行为与环境之间的内在联系。
课堂问题行为的产生，除了取决于教师和学生方面的因素外，还与环境影响有关，比如：1、课堂内部环境课堂内部环境，诸如课堂内的温度、色彩、课堂气氛、课堂座位的编排方式等都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响。
课堂中温度适宜、色彩明亮、气氛融洽，学生就可能产生一种愉悦的感受和积极的情绪，从而减少课堂问题行为。
相反，如果课堂环境恶劣，气氛紧张，学生就能会感受到昏昏沉沉、懒懒散散的消极情绪，从而增加问题行为产生的可能性。
而且，课堂中的色彩、温度、气氛等如果趋于定势，学生不好的常规问题就会形成习惯，成为无意识行为。
2、课堂外部环境如家庭、社会所带来的影响。
我们的周围其实充满了各种各样的规章制度，人们的一些不规范行为孩子看在眼里，也落实到了自己的行为上，造成了课堂上的难以改变。
当然还有其他不少的外部原因。
五、研究策略（一）、从兴趣入手，以音乐为本位，内涵常规《标准》中指出：兴趣是学次音乐的最好动力。
古人云“教人未见其趣，必不乐学。
对常规培养也是如此，音乐是一门艺术性很强的课程，常规则是无处不在，非常隐性的东西，所以，要让学生在音乐课堂里保持良好的常规，首先让他们对我们的音乐有兴趣，如此才能进一步开展工作。
笔者在教授《数鸭子》一课，利用课件媒体，给学生展示了一群“会动”小鸭子，煞是吸引了他们的目光，当发现孩子对这课很有兴趣的时候，我又安排了跟着赶鸭老爷爷（老师扮演）去散步的游戏活动，这时常会出现合不上音乐节拍，边走边大声说话等现象，我常以“看哪只小鸭子掉队了？”或“爷爷最不喜欢这样的小鸭子”等等的话语来提醒学生应该怎么做，久而久之，他们就知道听音乐做动作时应该安静，和上节拍等常规问题。
（二）、创设情景，在活动中设置常规低段学生更加有着好动、好玩、好模仿的特性，尽管容易犯错，同时也容易及时的改进缺点，笔者常在音乐教学中设置一定的情景，让学生自主的融入到这个情景里面，使自己成为活动的主人翁，然后以主人翁的态度去约束自己，养成良好的常规习惯。
笔者在教授《青蛙音乐会》一课时，请学生来主持这场“音乐会”，做做指挥，做做主持人，并把相应的材料、道具交给他们。
一下子，他们会觉得力不从心，因为随之而来的文艺会很多，比如：下面的人不听指挥；器乐伴奏不和拍，难听；“音乐会”场面混乱等等，作为主持者这时想到的首先应该是我们应该是怎么做的，然后调动该去怎么做，最终达到圆满完成音乐会的效果，在这个过程中，常规问题学生自己解决了，同时，管理、组织的能力也有所加强。
（三）、榜样促进，鼓励学生向“优秀者”看齐对低段的学生来说，形象思维多于抽象思维，所以很多东西，口头表达，比如象一些常规问题的，学生也很难理解，这时候，榜样的作用是相当大的，比如，笔者常利用一些有利的因素，如某些学生的良好表现，及时的给予表扬，并提出要求，向他学习，当然做的不对的地方也及时的提出来，明确这么做是不对的，这样一来，耳濡目染，学生也自然明确了自己应该怎么做，不应该怎么做。
然知道这样做是做的，（四）、活动互动，让常规融入到各处任何能力的获得都应该是一个主动的过程，常规的养成也一样，通过各种活动的设计，让学生轻轻松松的获得良好常规的熏陶，并铭记心中。
