程控交换原理课程介绍

程控交换技术教学大纲一、课程介绍1.1 课程背景与意义程控交换技术是现代通信领域的重要技术之一，它作为一种将电话交换机自动化的方法，使得通信服务更加智能化、高效化。

本课程旨在向学生介绍程控交换技术的原理、体系结构和应用，培养学生对于通信领域技术发展的理解和实践能力。

1.2 课程目标通过本课程的学习，学生应具备以下能力：- 理解程控交换技术的基本原理和工作原理；- 掌握典型的程控交换系统的体系结构和组成；- 能够进行程控交换的基本设计和调试；- 熟悉程控交换技术在通信系统中的应用。

二、教学内容与安排2.1 程控交换技术概述- 程控交换技术的发展历程- 程控交换技术的基本概念和特点- 程控交换技术与其他交换技术的比较2.2 程控交换系统的体系结构- 程控交换系统的总体框架- 程控交换系统的组成和功能模块- 程控交换系统的接入方式和通信模式2.3 程控交换技术的基本原理- 数字信号的传输与调制技术- 交换技术与信令传输- 码流的处理和传输2.4 程控交换技术的应用- 程控交换技术在电话交换系统中的应用- 程控交换技术在数据通信系统中的应用- 程控交换技术在移动通信系统中的应用2.5 程控交换系统的设计与调试- 程控交换系统的硬件设计与调试- 程控交换系统的软件设计与调试- 程控交换系统的性能测试与评估三、教学方法与评估方式3.1 教学方法本课程采用理论教学与实践相结合的教学方法。

除了传授理论知识外，还将通过案例分析、实验演示和小组讨论等形式，促进学生的学习兴趣和实践能力的培养。

3.2 评估方式课程的评估方式将包括课堂作业、实验报告、期末考试等方面。

其中，课堂作业和实验报告将占总评成绩的50%，期末考试将占总评成绩的50%。

四、参考教材与参考资料- 参考教材：1. 《程控交换技术原理与应用》（清华大学出版社）2. 《数字交换技术》（电子工业出版社）- 参考资料：1. ITU-T 技术标准文档2. 学术期刊论文以上是《程控交换技术教学大纲》的简要内容，本课程将通过系统的理论讲解和实践操作，帮助学生在程控交换技术领域掌握必要的理论知识和操作技能，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

程控交换机原理1. 引言程控交换机是一种基于数字电路的电话交换机，利用计算机技术实现电话交换功能。

本文将介绍程控交换机的原理、组成部分以及工作原理等方面。

2. 程控交换机的组成部分程控交换机主要由以下几个组成部分构成：2.1 控制器程控交换机的控制器是实现交换机控制功能的核心部件。

它通常由一块主板和多块子板组成，主板上集成了程序运行和控制处理器，子板用于连接用户线路。

2.2 交换矩阵交换矩阵是程控交换机中最重要的组成部分之一。

它负责根据控制器的指令将呼叫从一个用户线路切换到另一个用户线路。

交换矩阵通常分为时分矩阵和空分矩阵两种类型，根据具体的交换模式选择合适的矩阵。

2.3 接口电路接口电路是程控交换机与用户线路之间的连接部分。

它主要负责信号处理、电平匹配、阻抗适配等功能，确保交换机与用户设备之间的正常通信。

2.4 存储器存储器用于存储交换机的程序、控制数据以及呼叫记录等信息。

它包括控制存储器和数据存储器两部分，控制存储器存储程序代码，数据存储器存储交换机需要的数据。

3. 程控交换机的工作原理程控交换机的工作原理可以简单概括为以下几个步骤：3.1 呼叫建立当用户拨号发起呼叫时，程控交换机的控制器接收到呼叫请求并进行呼叫建立流程处理。

这个过程包括信号检测、号码解析、用户鉴权等环节，确保呼叫请求的合法性。

3.2 呼叫路由在呼叫建立成功后，程控交换机根据呼叫目的地的地址信息进行呼叫路由。

这一步骤涉及到交换矩阵的使用，通过矩阵的切换功能将呼叫从一个用户线路切换到另一个用户线路。

3.3 呼叫连接呼叫路由完成后，程控交换机将呼叫连接到目的终端设备上。

这需要通过接口电路进行信号处理和匹配，确保通信质量。

3.4 呼叫清除当呼叫结束时，程控交换机会进行呼叫清除处理，释放相关资源，并将交换机状态恢复到初始状态，以便接收新的呼叫请求。

4. 程控交换机的优势相比传统的人工交换机，程控交换机具有以下几个优势：•自动化程度高：程控交换机利用计算机技术实现自动化呼叫处理，大大减轻了运维压力。

《程控交换》课程标准一、概述(一)、课程性质《程控交换》是通信专业的一门专业课程，是通信专业其他专业课程的基础，其目标是培养学生具备通信专业知识，以加强对通信技术其他课程的理解。

教学主要围绕通信的基本交换原理展开，掌握程控交换的基本原理，以及程控交换机的原理。

(二)、课程的基本理念本课程标准的总体设计思路：变三段式课程体系为任务引领型课程体系，打破传统的文化基础课、专业基础课、专业课的三段式课程设置模式，紧紧围绕通信的基本原理来选择课程内容，并与实践课程相连系，重点学习与实践有关的内容，打破传统的教学模式，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统知识传授方式的框架，以“工作项目”为主线，为学生技能提高打下坚实的基础，并结合技能训练，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。

(三)、课程设计思路本课程标准以通信专业学生的就业为导向，根据行业专家对本专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以相应的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合职业资格证书中的“通信终端维修技术”项目，确定本课程的工作模块和课程内容。

本课程以技能训练为主，做学一体化。

按照电子基本技能的训练、常用维修和检测工具的使用、实用技能操作、手机的基本维修等具体实践过程安排学习项目，使学生掌握各项电子技能的操作要领。

为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，将本课程的教学活动分解设计成若干项目或工作情景，以项目为单位组织教学，以典型设备为载体，通过具体案例，让学生理解电子产品的结构及原理，在此基础上掌握通信产品的安装、维修操作技能，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。

本课程建议课时为64学时。

课时数以课程内容的重要性和容量来确定。

学时分配的建议二、课程目标通过任务引领型的项目活动，掌握通信技能和相关理论知识，能完成本专业相关岗位的工作任务，具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立环保、节能、安全意识，为发展职业能力奠定良好的基础。