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武汉理工大学-广告学武汉理工大学广告学是一门充满活力和创造力的学科，它涉及了广告传播的方方面面，包括策划、设计、传媒、市场营销等领域。
这门学科培养学生的广告素养和创意思维，使他们具备成为广告业精英的能力。
首先，武汉理工大学广告学注重培养学生的创意思维。
广告行业的核心是创意，而创意源自于对市场的深入洞察和对消费者需求的准确把握。
在广告学专业中，学生将学习如何通过调研分析、情感设计、创意策划等方式，将产品和服务与消费者之间建立起有力的沟通桥梁。
他们将学会如何从独特的角度思考，寻找并呈现出与众不同的创意方案。
其次，武汉理工大学广告学强调学生的实践能力培养。
在学生进行专业课程学习的同时，学校也会组织实践项目和实习机会，让学生置身于真实的广告环境中。
通过与企业合作、参与实际的广告活动，学生将能够亲身体验广告行业的运作方式，了解市场需求和行业动态。
这不仅锻炼了学生的团队合作和项目管理能力，也为他们今后进入职场打下了坚实的基础。
此外，武汉理工大学广告学注重学生的专业素养培养。
学校拥有一支专业素质高、经验丰富的教师团队，他们将引导学生深入了解广告行业的理论和实践知识。
学生将学习广告学基础知识，掌握不同媒体和渠道下的广告传播策略及实施方法。
另外，学校还会邀请业界专业人士来校授课，让学生了解当前的行业最新动态和实践经验，提高他们的专业素养和竞争力。
综上所述，武汉理工大学广告学是一门富有活力和创造力的学科，致力于培养学生的创意思维、实践能力和专业素养。
学生通过学习广告理论、实践项目和实习经历，将具备成为广告业精英的能力。
如果你对广告创意和市场营销有兴趣，并希望将自己的创意想法变为现实，那么武汉理工大学广告学是你的不二选择。
武汉理工大学广告学作为一门富有活力和创造力的学科，其课程设置和实践项目非常多样化和灵活。
在学习过程中，学生可以选择广告策划、广告设计、品牌管理、广告传播等不同方向进行深入研究和专业学习。
在广告策划方向上，学生将学习市场调研、广告目标设定、受众分析以及广告策略的制定和实施。
现代产业学院的治理模式、评价建构与优化策略作者：杜运潮邓豪瀛张金丹来源：《职教通讯》2024年第01期摘要：现代产业学院是一种创新型的多元主体构成的教育组织，本质上是多元主体共治下的组织机构创新，承担起了向扶持产业、新兴产业及区域产业发展输送人才的社会责任。
现代产业学院的治理能力是保障其平稳管理和发展的必要手段，现代产业学院必须拥有合适的治理体系以支撑其产教融合之路走深走实。
通过梳理现代产业学院的治理模式，构建在多元主体共治下的符合长期战略目标的治理评价体系，利用模糊综合评价法和熵值法对治理评价体系指标进行赋权，确定各个指标的重要性，并以重要指标为基础提出了现代产业学院发展的优化策略，以期推进现代产业学院实现进一步资源整合，形成多元协同育人新格局，达成持续为社会和产业经济发展输送优质人才的战略目标。
关键词：现代产业学院；治理模式；治理评价；优化策略；多元协同基金项目：2022年中国博士后科学基金“我国现代产业学院治理能力测度及体制机制优化研究”（项目编号：2022M712660）；浙江省教育科学规划2024年度课题“现代产业学院建设成效评价及优化策略研究”（项目编号：2024SCG121）；2022年宁波市软科学研究项目（重点项目）“宁波财政科技资金绩效评价体系研究”（项目编号：2022R012）；2022年厦门大学研究生田野调查基金项目“地方本科高校产业学院内部治理结构研究”（项目编号：2023FG013）作者简介：杜运潮，男，厦门大学教育研究院博士后，宁波工程学院国际与交流学院副院长，副教授，主要研究方向为产业学院治理；邓豪瀛（通讯作者），女，上海理工大学管理学院2022级硕士研究生，主要研究方向为区域产业经济；张金丹，女，厦门大学教育研究院2021级博士研究生，主要研究方向为高等教育管理。
现代产业学院是加快加强深度产教融合、校企合作的桥梁，是在传统产业学院基础上的新发展，其适应了培养和引领现代产业发展复合型、创新型及应用型人才的要求，在促進经济社会高质量发展中具有重要作用。
湖北省普通高校拔尖创新人才培育试验计划工业设计专业拔尖创新人才培育试验计划申报书武汉理工大学艺术与设计学院2010年9月25日指导思想为实现我国建设创新型国家的总体要求，武汉理工大学工业设计拔尖创新人才培育试验计划充分利用学校“211工程”建设和行业资源的优势，通过与学校的建材、船舶、汽车等优势学科的交叉，集合工业设计专业23年的办学积累经验与专业教育资源，积极开展国际合作，不断深化教育改革，探索工业设计拔尖创新人才培养的规律和途径，以培育能够提升我国制造业产品附加值，创建自主品牌，提升制造业竞争力急需的拔尖创新人才，特制定工业设计专业拔尖创新人才培育试验计划实施方案。
一、前期工作基础1、学科专业基础武汉理工大学工业设计专业自1988年创办以来，先后拓展为产品设计、数码设计、交通工具设计、展示设计四个方向，在校生600人，每年招收工科学生60人，文科艺术类学生90人。
通过长期的教学研究与教学实践，特别是在近10年的教学改革与教学质量工程建设中，依托湖北省重点学科设计艺术学、中南地区首个设计艺术学博士点、艺术学博士后科研工作流动站，培养学生上秉承“创新能力强、实干精神强、适应能力强”的办学理念，培养学生适应未来中国经济快速发展所需要的厚基础、宽口径，具有设计创新能力的国际型工业设计拔尖人才，鼓励专业带头人、课程带头人与骨干教师积极研究与探索现代工业设计拔尖创新人才的培养方法，加强教学改革与实践，注重学生实际创新能力培养，不断地进行专业教学改革与教学实践，努力探索“产、学、研结合”的工业设计拔尖创新人才培养模式。
近十年来，先后获批工业设计国家特色专业、国家“行业背景下工业设计人才培养模式创新实验区”、“湖北省艺术设计实验、实训教学示范中心”的立项建设，工业设计专业为湖北省品牌专业，《设计概论》、《设计美学》2门国家精品课程，3门省级精品课程，完成国家规划教材19部。
教材发行逾两百万册，被100多所高校采用，使用效果好，并获中国大学出版社协会优秀教材奖等奖励。
OBE理念下化工专业产教融合培养应用型人才的实践与探讨作者：何坤欢黄学仁李家明王伟建来源：《高教学刊》2024年第19期基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目“化学工程与工艺专业实验课程教学创新体系建设”（2019JGA233）；北部湾大学本科教学改革工程项目“基于产教融合校企合作的化工专业应用型人才培养模式改革研究与实践——钦州学院为例”（18JGB021）第一作者简介：何坤欢（1982-），男，瑶族，广西宜州人，博士，副教授，硕士研究生导师。
研究方向为化工专业课程教学及功能材料。
DOI：10.19980/23-1593/G4.2024.19.037摘要：新工科助力高等教育强国建设，推动高校加快体制机制创新。
依据新工科发展形势与要求，基于工程教育专业认证的标准和要求，开展研究OBE（Outcome-based Education，OBE）理念下产教融合协同培养应用型人才。
OBE理念结合产教融合进一步构建人才培养体系、实践/实验课程体系建设、闭环质量监控与强化持续改进等方面，结合应用型人才实践教学范例，阐述OBE理念下产教融合在石油与化工专业群应用型人才培养中的地位和作用，实现实践教学改革与完善。
OBE理念下产教融合实现高校转型升级，满足企业对应用型人才的需求，实现校企优势互补。
关键词：应用型人才；OBE理念；产教融合；化学工程与工艺；校企合作中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）19-0157-04Abstract： New engineering helps the construction of a powerful country in higher education and promotes universities to accelerate the innovation of institutional mechanisms. According to the development situation and requirements of 'new engineering'， based on the standards and requirements of engineering education professional certification， this paper studies the collaborative training of applied talents under the concept of OBE （Outcome-based Education， OBE）. This study expounds the status and role of the integration of production and education under the OBE concept in the cultivation of applied talents in the petroleum and chemical engineering specialty group from the aspects of the construction of talent training system， the construction of experimental course system， the closed-loop quality monitoring and the strengthening of continuous improvement， combined with the practical teaching examples of applied talents. Under the OBE concept， the integration of production and education realizes the transformation and upgrading of colleges and universities， meets the needs of enterprises for applied talents， and realizes the complementary advantages of schools and enterprises.Keywords： applied talents; Outcome-based Education concept; industry-education cooperation; chemical engineering and technology; university- enterprise cooperation高等教育已轉入以提高质量为核心的内涵式发展，而新工科助力高等教育强国建设，进一步推动高校加快体制机制创新[1]。
我校顺利通过学士学位授权单位评审
[转载于校园网]
4月22日，我校学士学位授予权评估专家组意见反馈会在行政楼A306会议室召开。
在省教育厅学位管理与研究生教育处处长韩习祥、副处长胡静的陪同下，武汉理工大学副校长康灿华教授（组长）、武汉大学珞珈学院副院长刘国教授、华中师范大学教务处处长王坤庆教授、武汉科技大学研究生处处长刘静教授、武汉工程大学研究生处处长喻九阳教授等5位学士学位专业评估专家对我校学士学位授权工作进行了反馈。
校领导吴麟章、主悔、车定祥、石鸣、黄国辅、王学民、杨希雄出席反馈会。
会议由康灿华主持。
专家组经过一天的检查评审，认为荆楚理工学院已具备学士学位授权单位的条件。
机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、化学工程与工艺、数学与
应用数学、小学教育、汉语言文学6个全日制本科专业已达到学士学位授予权的条件。
各相关部门、各二级学院主要负责人参加了反馈会。
（校园网将推出《我校学士学位授权评估系列报道》）。
协同育人理念下的高职产业学院发展研究作者：潘恒飞束必清沈高宏来源：《现代商贸工业》2024年第11期摘要：产业学院作为一种新的办学方式，受场地设置单一、组织架构不健全、标准化程度低、课程设置粗糙等限制，发展遭遇瓶颈。
本文以建工产业学院为例，以精细化平台运营方案自驱组织力、厘清了权责；建立校企双向沟通机制，强化“双师型”教师培训；梳理高职土建专业协同育人全周期的思政元素，采用层次分析法，构建可迭代多元动态评价体系，有效推动产业学院高质量发展，助力培养高素质技术技能人才。
关键词：产业学院；协同育人；课程思政；层次分析法中图分类号：F2文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2024.11.0040引言产业学院是一种拥有自主知识产权及完善产业链条的高等教育机构，其宗旨在于促进产业转化和产业升级。
2020年，教育部等四部门发布了关于推进高职院校产业学院发展的指导意见，意见指出高职院校产业学院应以产业为导向，为地方和产业发展提供服务，加强学校与产业的合作交流，深化产教融合，培养适应产业发展需求的技能型人才，为产业发展提供人才支撑。
高职院校通过构建全课程综合实践教学体系，将产业需求与学生培养目标融入课程设置中，推动产教融合的具体实施。
协同育人是实施创新人才培养模式的重要途径。
在产业学院的背景下，开展协同育人课程思政能更好地利用产业学院拥有的就业资源优势，将知识与实践相结合，推动毕业生就业进程和职业素质提升，提高产业学院的人才培养质量。
当前，学者对产业学院和协同育人课程思政研究较多，程炜杰等人提出了双向赋能的产业学院建设模式的探索方案，闰雪原等人制定了以多元协同为目标改革的产业学院内部治理方案新探索，景远提出校企双元育人格局下课程思政的实践路径，但将产业学院和协同育人课程思政相结合的研究不多，本文在调研分析当前产业学院运营现状及发展困境的基础上，以扬州工业职业技术学院建工产业学院土建专业为例，提出了产业学院平台精细化运营管理、强化双师型培训等针对性解决措施，实现校内外的协同育人。
第14卷第6期V ol.14No.62023年12月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Dec. 2023大学生创业实践的创业导师素质研究——基于扎根理论的研究张之剑(武汉理工大学创业学院，湖北武汉，430070；武汉理工大学汽车工程学院，湖北武汉，430070)[摘要] 大学生是创新创业的主力军，然而在大学生从事创业活动的过程中，大学生创业知识、技能和经验不足，创业者们需要大学生创业导师的指导，针对创业导师如何在项目的不同阶段参与指导，更好地服务于创业大学生等问题，研究采用扎根理论三级编码研究方式，对基于大学生创业实践的创业导师综合素质模型进行研究，形成了创业导师综合素质—创业大学生素质—创业行动的创业导师指导路径“弓箭”模型：创业导师个体素质是指导大学生创业实践的内在基础，创业导师的资源是指导大学生创业实践的外部条件，创业大学生素质通过创业导师的综合指导得到全面提高，导师综合素质为创业大学生及团队赋能，并有效推动创业行动。
研究提出，应针对大学生创业项目、学生团队的特点，优化创业导师人才库，创业导师应在大学生创业过程的不同阶段提供不同的指导方式及内容，保障大学生创业实践活动中创业导师的参与程度，政府、高校、企业应共同促进创业导师素质成长。
[关键词] 创业管理；弓箭模型；扎根理论；创业导师素质；大学生创业实践[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2023)06−0131−10在我国“大众创业、万众创新”的指导下，越来越多的大学生投身到创新创业实践中去，在大学生从事创业活动的过程中，由于大学生创业知识、技能和经验的不足，创业失败率居高不下，高校创业者们非常需要大学生创业导师的指导，基于大学生创业实践活动的高校创业孵化器、大学生科技创业园中的创业导师的功能与作用也更为突出。
创新与创业教育、创新与创业实践都离不开创业导师，合适的创业导师是大学生创业的助推器，能够在大学生项目选择、产品设计与打造、企业落地的创业流程中提供指导与支持。
武汉理工大学：“三大行业”的人才培养基地作者：闫树来源：《求学·志愿填报版》2020年第08期：贵校在2020年招生专业上有无变化？请介绍一下学校的特色专业。
武汉理工大学招生办公室主任闫树：我校2020年新增导航工程和应急管理2个普通本科专业，这2个专业都是多学科交叉专业，其中导航工程涉及导航、信息、控制和智能航海等多领域专业知识，应急管理涉及医学、心理学、计算机技术、政治学、法学等众多学科。
学校源于在国民经济发展中处于支柱性和基础性地位的建材建工、交通、汽车三大行业办学，与三大行业相关的专业是我校传统的优势专业，如材料类、交通类、机械类、车辆类、土木类等专业实力强劲。
学校拥有船舶与海洋工程、轮机工程等15个国家特色专业，车辆工程、通信工程等4个国家综合改革试点专业，物流工程、计算机科学与技术等28个国家卓越工程师试点专业。
2019年，学校18个专业获批国家级一流专业建设点，5个专业获批省级一流专业建设点。
随着时代的发展，学校的信息与控制类、艺术类、经济与管理类等专业发展迅速，也是广受考生青睐的热门专业，而且这些专业与三大行业的紧密结合，催生了更多专业交叉和学生就业机会。
我校近年新增了人工智能、智能制造工程、数据科学与大数据技术、生物制药专业，这些专业紧跟时代发展，且相关领域人才也比较稀缺，因而新专业也得到了考生和社会的认可，值得广大考生作为首选专业志愿。
：贵校有哪些培养拔尖人才的新举措？武汉理工大学招生办公室主任闫树：学校大力实施“卓越行动计划”，全面构建卓越教育体系，建有材料科学与工程国际化示范学院、先进制造与信息化湖北省示范学院和各类实验班，依托优势学科培养拔尖创新人才;面向国家重大发展战略，建有“智能制造”“人工智能”“大数据”等战略新兴产业相关专业，面向未来培养行业引领人才。
学校大力实施创新创业教育，建有“智能与新能源汽车”“陶瓷艺术”等大学生创新创业“十大梦工场”，形成了“创客空间-梦工场-创业园-产业园”四级链接的大学生创新创业支撑服务平台，并设置大学生创新创业专项基金，支持学生以兴趣驱动、结合专业开展自主创新创业训练与实践，参加各类大学生学科竞赛，助力学生成就个人梦想。
