北师大版小学语文教科书中少数民族文化分析

小学语文教学中的民族文化元素研究小学语文教材编排了一定比例体现民族文化的内容，从不同的角度、不同的侧面，体现民族文化的魅力。

尤其是实验版教材，在这方面更为侧重。

了解民族文化，能够突破地域、民族、教学条件等方面限制，是学习语文的点睛之笔。

一、视觉菜单（一）主题单元北师大版教材将民族文化内容融入开放性主题单元，教师可以学生感兴趣的问题、事件为切入点，探讨汉族及少数民族的经验、观点和文化感受，让学生从不同的文化视角认识世界。

如四年级上册以“地名”为主题的开放性单元，课后思考题中让学生说出三个用少数民族语命名的城市。

教师可引导学生思考这些城市名是哪个少数民族语言，译成汉语是什么意思，并拓展思维空间，寻找以少数民族语命名的其他地名。

（二）识字课就教学而言，识字是一项枯燥的学习活动。

如果将民族文化融入识字教学，不仅激发了学生识字的兴趣，而且受到了民族文化的熏陶。

如选入一年级识字单元的《竹乡之歌》，通过对傣家居住环境（竹楼、篱笆）、饮食习惯（竹筒饭）、生活用具（箩筐）、娱乐活动（风筝、笛子）的描写，表达了傣家儿女对竹子的喜爱之情，同时学生认识了以“竹”为偏旁的汉字：竹、篱、笆、筝、箩、筐、笛、筒，体会到了汉字表意的特点。

（三）课文呈现教学内容的主体部分是课文。

课文是以主题单元的形式编排的，每一单元围绕主题选编二至三篇题材丰富、体裁多样的课文。

从形式上来说有现代文、儿歌、古诗、寓言故事等，从内容看有反映主流文化的、少数民族文化的，还有异域文化的。

北师大版小学语文教材反映少数民族文化的课文共有16篇，其中包括4首古诗，反映了少数民族同胞生活的方方面面。

（四）语文天地主题单元后面都有语文天地，围绕单元主题内容设计语文实践活动，让学生在实践中提高语文素养。

如《开卷有益》栏目中选入了《四盘礼品》、《猎人海力布》两篇文章；《日积月累》栏目中选入了古诗《敕勒歌》，还有三则少数民族谚语。

（五）背景插图文字和图像是教科书呈现教学内容的重要手段，图文并茂是教科书追求的目标。

新课标下少数民族地区小学语文教学浅析发表时间：2019-12-16T16:15:46.847Z 来源：《中小学教育》2019年12月4期作者：廖龙梅[导读] 在少数民族地区，语文对于当地的小学生来讲，是一门重要的学科。

廖龙梅（新疆乌鲁木齐市第43小学新疆乌鲁木齐 830049）摘要：在少数民族地区，语文对于当地的小学生来讲，是一门重要的学科。

然而，因为语言的限制，学生对语文课程内容的掌握和理解，存在着一定难度，限制了学习能力的提升。

因此，在新课标背景下，当地教师需要高度重视教学创新，进一步优化教学环境，提高教学质量。

鉴于此，本文主要围绕少数民族地区小学语文教学现状，以及具体的优化措施展开合理的分析。

关键词：新课标；少数民族地区；小学语文；课堂教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-068-01前言：新课标下，少数民族地区的小学教育进入全新的发展阶段，语文作为重点的学科，教师在组织教学活动的过程中，需要重点关注学生的主体需求，加强学生素质的培养与建设。

因此，作为新时期的语文教师需要针对当前教学中存在的问题进行深入的分析，并素质理念为思想导向进行教学创新，打造高效、优质的语文课堂，推动语文学科的素质改革深入发展。

一、新课标下少数民族小学语文教学现状分析就目前来讲，随着新课标改革的深入落实，少数民族地区的教学事业面临一定的挑战。

以往的教学思想和方法已经无法适应改革需求，存在一定的滞后性，严重限制了教学的进度和课堂效率。

在少数民族地区，关于语文教学，小学教师所呈现的教学观比较落后，未能正确认识素质教育内涵，在实际教学工作中对学生的能力和素质培养，缺乏思想重视，导致学生在语文学科领域的成长和进步受到明显的局限。

同时，当地的语文教师在教学方法的贯彻和教学活动的具体落实过程中，也存在着十分明显的问题。

并未考虑到学生的兴趣需求，以及实际的思维基础，导致学生在语文课上学习积极性较低，致使学习能力，以及对知识的内化效率比较低下。

小学语文中的民族文化研究我国是世界上为数不多的多民族国家，这种多民族的多文化内涵体现在方方面面，尤其是在小学语文教学体系中。

民族文化的融入与研究让小学语文的人文内涵更加丰富多彩，给予了学生更深层次的感性认知。

本文就以小学语文中的民族文化研究为例，简要探讨了民族文化在小学语文新人教版教材中的实际体现，并提出相关教学建议。

标签：小学语文；民族文化；内容补充；教学建议在小学语文教学中融入民族文化研究一方面希望促进各个民族文化之间的相互交流，一方面也在于要从早期教育就加强小学生的民族文化认同感，体现民族文化传播力度的不断加大，让民族文化在小学语文学科教育中占据一个相对重要的地位。

一、小学语文教材中对民族文化内容渗透与编制语文学科本身具有人文性与工具性，二者呼应统一。

伴随2011年《义务教育语文课程标准》的提出，这一人文性特征也得到了进一步的凸显。

而在语文学科教育及教材中渗透更多讲求人文性的民族文化内涵则成为关键，它是对小学生民族文化态度及价值观的确立。

从人教版开始，这一民族文化内涵就已经逐渐渗透进来，教材中增添了大量的民族文化内容，也将已有文章中与民族文化相关的要素发挥到最大化。

在新人教版教材推出以后，小学语文中的民族文化内涵传播也被推向了新高度，它希望基于多元文化视角进行分析，改变传统中汉族文化在小学语文教育中一言堂的垄断局面，避免民族文化教学出现纰漏。

例如在《语文课中民族团结思想的渗透》这一篇文章中，它就建议在语文教学中教师要以教材为主要依托，做到物尽其用，考虑在教学环节中渗透入更多的民族文化思想内容，让课堂教学过程变得更加生动有趣，也同时调动小学生的民族文化热情。

二、小学语文教学中民族文化的渗透与补充在新人教版小学语文教材中，有关民族文化的相关内容得到了进一步的渗透与补充，它解决了传统人教版小学语文教材中民族文化略显缺失的缺陷，并摆脱了教科书所固有的作品刻板印象，加入了不少少数民族文化文章及文化内容，提高了教材的多元化品位，从某种程度上更解决了当前小学语文教材中所存在的严重偏西化问题。

探索篇•课改论坛在少数民族地区中的语文教学本身存在一定的难度，造成这种现象的主要原因是少数民族语言的影响，所以在进行汉语言教学时存在一定的困难。

尤其是藏族地区，其民族本身具有十分悠久的文化与历史，在语言上也体现了深厚的文化内涵，所以在小学阶段的语文教学中存在一定程度的困难。

为了有效解决这一问题，我们必须要立足于藏族地区文化，致力于小学语文教学，以此提升藏族地区小学语文教学效率与质量，进而提升少数民族学生的汉语水平。

一、明确教学目标，合理运用语文教材语文教学对于学生的学习具有基础性的作用，只有具备较高的语文素养，才能很好地学习其他学科知识。

但是少数民族地区的语文教学因为受当地民族语言的影响较深，在汉语言教学方面存在很大的困难。

为了解决这一问题，教师首先要从语文教材入手，结合本课教学内容进行备课，并结合相应的教学方式全面开展语文教学。

教材不仅对学生的学习范围进行了规定，同时也指导了学生的学习方式，除此之外，教材也是学生获取知识的重要来源。

作为藏族地区的语文教师，虽然现如今教学条件十分有限，但是在进行语文课堂教学的过程中可以充分利用教材，明确语文教学目标，指导学生正确地学习汉语言。

以人教版五年级《地震中的父与子》一课为例，教师在对学生进行教学的过程中，首先要确定教学的目标，即让学生掌握这一课文中汉字的阅读，并体会在发生地震时，这对父子发挥了怎样的精神，充分利用语文教材，发挥教材的实质性作用，让学生从教材中获取尽可能多的知识，进而体现语文学习的价值。

二、善于运用激励性语言，创新教学方法教师在教学中所运用的教学语言是激励学生学习的一个重要因素，学生可以通过教师的语言，提升语文学习的积极性，从而提升语文课堂教学的效率与质量。

尤其是藏族地区的语文教师，其教学对象主要为藏族的学生，教师在教学时更要注重语言的运用，使学生能够从自己的言语中获得激励，体会到汉语言学习的乐趣，进行提升自己学习语文的兴趣。

教学语言也是师生进行交流的一个主要媒介，为了提升藏区地区学生的汉语水平，教师在课堂教学中务必要使用汉语进行教学，尽量避免使用方言。

北师大四年级语文上册书内容北师大版级上册语文引言《北师大四年级语文上册》是北师大版四年级语文教材的上册内容。

本教材以培养学生的语文素养和语言运用能力为目标，涵盖了识字、阅读、理解、表达等方面的内容。

本文将带您逐一了解《北师大四年级语文上册》的教材内容，包括主题、篇目简介以及知识点等。

主题1. 传统文化本教材重视传统文化的传承与发展，通过一系列的篇目，让学生了解中国传统文化的精髓，培养文化自信。

2. 环保与保护环保与保护是本教材的重要主题之一，通过关于大自然、动物保护等篇目，培养学生的环保意识，增强对自然界的尊重和保护。

3. 科普与探究科普和探究是《北师大四年级语文上册》的另一个重要主题，通过篇目中的科普知识和探究性的问题，培养学生的科学思维和动手能力。

4. 阅读与理解阅读与理解是本教材的基础内容，通过丰富多样的阅读材料，培养学生的阅读能力和理解力。

1. 《诸葛亮的三把火》此篇主要介绍了诸葛亮智慧过人，用火攻打败了敌人的故事，既展现了诸葛亮的聪明才智，也教导了孩子们要勇于创新，善于运用智慧。

2. 《小草和流水》本文通过描述草和流水的对话，让学生从小草的角度认识大自然，从而培养对大自然的热爱和保护意识。

3. 《小精灵和大鱼》此篇通过描述小精灵和大鱼之间的友谊，教育孩子们要尊重和保护动物，与它们和谐相处。

4. 《小猪的演讲》本文通过描述小猪最终勇敢站出来发表演讲，让学生明白言论自由的重要性，鼓励他们勇于表达自己的观点。

5. 《轻舟课堂》本文以课堂为背景，通过描述轻舟老师与学生们的互动，让学生们体会到了轻松、自由、愉快的学习氛围。

6. 《跋山涉水记》此篇通过描述主人公跋山涉水的经历，培养了学生们勇往直前、不畏艰难的品质，鼓励他们勇于追求梦想。

1. 语音知识教材中通过篇目的阅读，让学生学习并掌握一些常见的拼音规则，对学生的拼音能力和读音准确性进行培养。

2. 词语积累与拓展通过词语表和篇目中的词语运用，学生会学习并积累一些生字词，扩展自己的词汇量。

分析小学语文教材中的文化内涵
当分析小学语文教材中的文化内涵时，我们可以从以下几个方面入手：
1.传统文化价值观的传承：小学语文教材通常会融入中国传统文化中的价值观，如孝道、友爱、诚实等。

通过故事、诗歌等形式，向学生传递这些价值观，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

2.民族精神体现：小学语文教材中会包含大量有关民族精神的内容，如爱国主义、集体主义等。

教材中的篇目可能涵盖中国传统节日、民间故事等，有助于激发学生对国家和民族的热爱情感。

3.历史与文学融合：教材中常常会选取一些经典文学作品，如古诗词、古文等，这些作品不仅反映了当时的社会风俗，也传递了一定的历史文化信息。

学生通过阅读这些经典作品，可以对古代社会有更深入的了解。

4.生活化教学：小学语文教材常通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

教材中的故事、小品、诗歌等通常贴近学生的生活实际，更易引起他们的兴趣。

5.文学艺术的启蒙：语文教材也会引导学生欣赏文学艺术，培养其审美情趣。

教材中的优秀文学作品可能会激发学生对文学的热爱，开拓他们的艺术视野。

因此，小学语文教材中所蕴含的文化内涵是多方面的，旨在通过语文学习，传承中华优秀传统文化，培养学生正确的价值观念和审美情趣。

第三单元民族之花教材分析：本单元主题为“民族之花”，设计的意图主要是让学生领悟民族之间和睦相处的美好感情，充分认识到我们的祖国是由五十六个民族组成的整体，只有各民族兄弟姐妹相亲相爱，我们的祖国才会蒸蒸日上、兴旺发达。

本单元既有歌词，也有记叙文，还有说明性的文字。

选材也各不相同，教学时要注意从不同的角度切入来分析每一篇文章表达思想感情的不同方法，有的采用的是直抒胸臆，一气呵成的方法；有的是通过包含感情的方法抒发的，有的是借助于一个简单的饰物来说明的，但却有异曲同工之妙，每一篇文章都能使读者受到深深的感染。

学情分析学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。

部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。

教学目标学会本课生字；理解文章的的句子．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

引导学生认识五十六个民族，体会各民族的深情；激发学生多民族感情的理解，以及感谢。

重点难点本单元通过对比喻句的理解来把握文章内在的思想感情。

教学策略先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟诗句、文章内涵教学过程1、《爱我中华》第一课时一、激发兴趣，导入新课1、同学们我们都知道中华民族的土地上生活着不同的民族他们相互尊重，情同手足，就像一个大家庭里的兄弟姐妹一样和睦相处（放歌曲爱我中华）。

2、课前同学们都收集了与课文相关的资料和图片，谁来给带大家介绍，展示一下？3、你们想唱这首歌吗？要想唱好一首歌，首先要理解歌词，那我们就一起到文中看一看吧！二、初读，读通多媒体出示1、选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，课文读正确，读通顺。

2、提出自己不懂的问题，用“＿”或“？”画出来。

在小组内与同学讨论交流。

三、再读，感知谈读书感受，读了这篇课文，你有什么感受？你的感受是通过课文中哪些词句得到的？请再读读课文。

四、研读，感悟根据学情随机反馈。

1、通过研读，感受到不管五十六种语言有多大的差异，但有一句话的意思是一样的，那就是“爱我中华”。

北师大版语文四年级上册第三单元“民族之花”教材解说研读教材讲实效巧作安排天地宽灵宝市第一小学李宝玉各位老师：大家好！如果说北师大版语文教材是浩瀚的大海，那么一册教材就是淙淙的小河，一个单元就是涓涓的溪流，今天让我们一起徜徉于四年级上册第三单元“民族之花”，去采撷那富有民族韵律的朵朵浪花吧。

题目是：研读教材讲实效巧作安排天地宽。

下面，我从“把握课标领悟意图”“梳理要点巧作安排”“方法引领学出效率”三个部分来解说。

一、把握课标领悟意图（一）研读课标心中有数第二学段的课标要求是：1、识字与写字：识字写字量明显提高，学生要养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力，能用硬笔熟练的书写；2、阅读：初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，学习略读，初知文章大意，扩大积累，增加阅读量。

3习作：提倡自由表达，能不拘一格地写下见闻、感受和想象，乐于书面表达，并能修改习作中有明显错误的语句。

4、口语交际：能认真倾听、请教与商讨，把握别人讲话的主要内容并能简要转述，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法，讲述故事生动感人。

5、综合活动：有目的地搜集资料，观察社会，侧重书面表达，在活动中，学习语文，学会合作！如果说标准是课程的灵魂，那么教材就是课程的血肉。

在研读课标，做到心中有数之后，还要了解编者的意图。

（二）统揽教材，胸怀全局纵观北师大版教材，它是以文化主题单元的形式呈现的，围绕着单元主题“民族之花”，编排了《爱我中华》《草原》《中国结》三篇主体课文和自读课文《做客喀什》，向学生传达了民族之间和睦相处的美好情感；语文天地中安排了“日积月累”“开卷有益”“畅所欲言”“笔下生花”“金钥匙”五个栏目，是对前面所学知识的检测、巩固和迁移，两者环环相扣，相辅相成。

只有整体把握准了这一点，教学时才会依据课标，巧作统筹。

二、梳理要点巧作安排（一）、单元要点结合本组教材体例特点，经过梳理，确定出的三维目标是这样（出示课件），我们观察后就会发现（出示横向对比图），在前两个单元的基础上，继续引导学生理解词语、概括内容、练习朗读、自读自悟、阅读提问、写摘录笔记，所不同的是又增加了学习点画重点词句。

对少数民族地区小学语文教育的文化思考摘要：语文是民族的灵魂，小学阶段语文教育是整个语文教育的基础。

然而，当前大部分少数民族地区的小学语文教育还存在不平等的缺陷。

为弥补这些教育中存在的不足，应该对小学生进行多元文化教育，创建完善的语文教学体系。

本文主要就在少数民族地区怎样实施小学语文教育的多元文化进行探讨。

关键词：少数民族小学语文教育多元文化文化对于整个民族来说是非常重要的，它实质是一种“共同心理”，且该心理是由整个社会团体体现出来的，文化是不能被替代的，它具备唯一性与独特性。

同时，文化是不分好坏的，也不分文明野蛮、先进落后，但是各地区的文化分强势和弱势，还存在着主流与非主流的差别。

主流以及强势文化在民族文化中占据主导地位，然而，非主流以及弱势文化由于受到了主流强势文化的影响，将很难生存下去。

所以，在语文教学当中，特别是对于少数民族的语文教学，必须要将主流与非主流文化的关系处理好，把二者紧密联系起来共同发展，才有利于非主流文化的传承、发展和繁荣，永葆民族文化特色。

一、树立合理、完善的多元文化观念—“多元一体”的教学理念“多元文化教育”就是依据教学中文化的多样性，让少数民族各个地区的学生都有平等接受教育的权利，首先它不会将非主流以及弱势文化的价值掠夺掉，从根本上讲，其实质就是使更多的弱势群体具备享受教育的权利，充分将教育的平等性体现出来，让学生品味不同的文化，确保各种文化都能够生存下来。

就我国而言，由于我国是一个统一的多民族国家，因为地区、宗教信仰、生活习俗以及语言等都存在着一定的差异，就形成了各种各样文化并存的格局，而这些文化都是中华民族文化不可缺少的组成部分，它们共同推动社会的进步。

要使多元文化教育得以实现，就应该要建立合理、完善的多元文化观—“多元一体”的教学理念，这是确保多元文化教育能够顺利进行的基础，“一体”是指将少数民族各类型的文化综合起来，相辅相成，密不可分，并对非主流以及弱势文化进行认可、赞同，但是，要将其价值完全体现出来是很困难的，必须要得到主流强势文化的尊敬和理解，使其具备独立的发展空间，除此之外，各少数民族自身也应该有自信心，有自强的决心，发展和弘扬好自己的特色文化。