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关于自制教具一、自制教具的意义顾名思义，自制教具是教师和学生，利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。
自制教具在教具中占有很重要的位置。
从改革教学方法的角度看，它会比一般教具更有使用价值。
国际上通常把自制教具称之为“无价”(non－cost)或“廉价”(Ｌow－cost)教具。
这种称呼只指花钱少，不是指教具本身的使用价值。
国外教育界的人士，非旦不小看廉价教具，相反，还非常推崇它，广为提倡。
许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。
我们可以毫不夸张地说“自制教具是教学过程中永恒的话题”。
自制教具首先具有教具的基本属性。
其特点是制作方法简单易行，取材方便，贴进教学。
只有制作方法简单，不需要很多条件，才能容易掌握；只有取材方便，才能在日常生活中容易找到材料和工具；只有贴近教学，融入到教学过程当中，才能有生命力。
动手自制教具，常出自以下两个原因。
一个是教育教学的原因，第二是经济的原因。
教育教学的原因在于为了实现教育目标、改革教学方法、提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中，自制教具贴近各科教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。
这里我们可以把自制教具理解为在特别情况下的教学方式方法；同时还可以理解成为教学过程中，获得知识，进行训练而采取的行动。
支持这两点的是教育思想，认识问题解决了就会看到自制教具的重要性。
经济的原因有两点：一是教育经费紧张，没有钱买工业产品，只好自己做；另一点是工业产品在设计制造时要考虑成本和工艺性的问题，往往做得很小、很紧凑、很复杂，由于这些非教育性因素的影响，必然会淹没或削弱教具的直观性和实用性。
因此常常是工业品教具的教学效果，反而不如自制的好。
还有些学校教师学生自行采集标本，不需要用工业手段加工，自然也就省钱了。
自制教具有宽广的领域。
中小学自然科学教学中使用的教具比较多，自制教具也随之多了一些。
除了理科教具之外，还有很多学科如美术、音乐、体育、劳技、科技甚至语文、外语等，都需要适当配备教具和设备。
地理教具《昼夜长短变化模拟》制作与应用摘要：全球昼夜长短变化是中学地理教学的重点内容，但内容比较抽象，对空间想象能力要求较高，学生在短时间内很难完全掌握这，更谈不上有效运用。
为此，我选用身边的材料，自制了昼夜长短变化的模拟。
通过亲自动手制作、演示，学习内容由抽象变为形象，锻炼了学生的动手能力、合作意识，辅助教学效果显著。
关键词：地理教具《昼夜长短变化模拟》制作与应用一、教具制作教具名称：昼夜长短变化模拟；适用学科：中学地理；制作目的：展示地球围绕太阳公转的过程中，在公转轨道上所处的位置不同，地球表面不同纬度地区的昼夜长短有所不同，极地附近出现极昼极夜现象。
这部分内容为中学地理的重要知识点之一，要学好这部分内容，必须具备较强的空间思维想象能力和一定的知识储备。
日常教学工作中，我们发现教师讲这部分内容也比较抽象，教材和地图册的平面示意图很难帮助学生建立起地球绕太阳公转时的空间图，即使借助地球仪等立体图形演示也很难让学生理解地球绕太阳公转时，所处的位置不同时全球昼夜变化状况以及极昼极夜现象。
为此，我们选用生活中常见的材料，手工制作了一个简易的《昼夜长短变化模拟》。
该教具可以克服上述不足，通过教师引领，学生动手制作、演示，能很好地帮助学生解决上述的问题。
制作器材：相框、透明塑料膜、直尺、圆规、铅笔、白纸（要能够贴住塑料板）、剪刀、大图钉、双面胶等。
制作过程：1.用圆规、直尺、铅笔在白纸上做出平面地球，标注赤道、回归线、极圈、极点，将白纸张贴于相框上。
2.将透明塑料膜覆盖在绘制的地球之上。
3.用白纸抠出半圆，画上斜线表示夜半球，剪取部分白纸画上带箭头的直线表示太阳光线。
4.将制作好的夜半球、太阳光线贴于透明塑料膜相应位置，用大图钉固定好圆心，仪器制作完成。
《昼夜长短变化模拟》工作原理：该教具通过摆动上层，展示昼夜半球、极昼极夜现象、晨昏线与太阳光线的关系和昼夜状况。
上下层综合利用，可展示太阳在南北回归线之间做往返运动时，不同时间段同一地点的昼夜长短的变化；同一时间，全球不同纬度之间昼夜长短的差异；展现出全球出现极昼极夜的范围；北极地区和南极地区出现极昼极夜现象之间的关系；极地地区出现极昼极夜范围大小的关系。
运用直观教具提高地理教学的有效性地图是地理教学的第二语言，是地理教材内容的重要组成部分。
教具是帮助教师讲解学生难以理解、接受的有关内容时的重要辅助教学手段之一。
直观教具是教师讲析讲透疑难知识点和提高课堂教学有效性的不可或缺的重要手段。
如何选用直观教具、设计制作直观教具、科学使用直观教具，是衡量教师分析教材、处理教材、讲透教材等方面能力的重要标准之一。
对于地理学科中有关时空概念的知识，尤其是与地理空间、地理事物和现象的运动有关内容的教学，不用直观教具帮助讲解，不绘立体空间图示，是难以达到使学生理解、接受、掌握的目的。
若借用了适当的直观教具，可使教师讲透地理疑难知识点，学生理解、接受所讲的内容。
结合地理教学中的部分知识点，谈谈怎样充分运用直观教具提高地理教学的有效性。
在讲解“两条经线间的距离自赤道向两极递减”规律时，应在经纬仪上边演示边讲解，并在黑板上图示得出该知识的结论。
其步骤是：（1）识别经纬仪上的经线、纬线；（2）图中（即图1）。
两经线间的距离，在赤道上是，在30 上是，在上是，显然有：> > ……> 。
于是得出“两经线间的距离赤道最长，从赤道向两极递减”的结论。
在讲解“东西半球划分”时，也要充分发挥直观教具对于突破难点的优势。
要突破“自20°w向东径o°经线至160°e为东半球，自20°w向西经180°经线至160e为西半球”这一知识点的教学,其方法是：在经纬仪上，用红（黄、黑等有色）线代表0°和180°组成的经线圈。
再用另一种颜色的线代表20°w与160°e组成的东西半球分界的经线圈（如图2）。
在讲解“山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位的等高线”时，应选用（或用泡沫自制）一个包括这五种地形部位的地形模型，再逐一对照地形模型讲清它们的定义。
在讲解“中国地形特点”时，先在中国地形挂图上用红色线（绳）标出36°n纬线经过的地区，即36°n纬线自西向东穿过青藏高原、兰州附近的黄河、六盘山、黄土高原南部、黄河、太行山、华北平原、黄河、青岛附近一线，同时用泡沫自制经过我国36°n纬线的地形剖面图（如下图），然后对照地形剖面图师生共同分析总结得出我国地势具有西高东低呈三级阶梯分布的特点。
地理教具制作在激发初中生地理学习兴趣中的作用【摘要】：初中地理课程不仅内容较为丰富，涉及到诸多知识，并且很多知识还具有一定的抽象性，仅凭教师的课堂讲解是很难让所有学生都能够完全理解和掌握所学内容的。
地理教师在教学过程中，通过合理运用地理教具，能够在一定程度上提高教学的趣味性，有利于对学生地理学习兴趣的充分激发，同时还可以通过教具将抽象的理论知识变得具象化，便于学生理解。
对此，本文就地理教具在初中地理教学中的作用以及如何应用地理教材来提高学生的地理学习兴趣进行重点探析。
本文为2020年泉州市基础教育课程教学研究课题《初中学生地理小课件制作与融合使用研究》的阶段性研究成果。
（立项编号：QJYKT2020—54）【关键词】：地理教具；初中地理；学习兴趣学生在初中时期，由于社会活动的范围较为狭窄，缺乏丰富的社会经验，对于世界的认知大多还都停留在对周围环境事物的简单反馈上。
因此大部分初中生的思维具有一定的局限性，对于抽象事物和纯理论性的东西缺乏充分的感知能力，且在逻辑思维和空间思维方面也都相对切断，可以通过借助具象实物为载体，进行地理学科知识的学习。
1.地理教具在初中地理教学中的作用地理课程内容对于初中生而言，不仅内容抽象、复杂，且枯燥、无趣，特别是行政区域划分等知识点，更好抽象且空洞，学生在学习过程中很难获得乐趣，而地形地貌和等高线等知识点，学生辨识和学习起来具有较大的难度。
而这些问题，都可以通过合理使用或自制地理教具而得到有效解决。
初中生对于模型图形类知识的学习兴趣要远远大于纯文字内容的学习，并且这一阶段的学生正处于极度向外自由的阶段。
通过自制地理教具能够较好的满足学生的上述要求。
在制作教具时，教师可以根据学生的喜好特点，合理编排和设计，如运用学生所喜爱的武侠或动漫形象，或者是学生喜爱的球类或电玩运动，将这些作为图标或插画添加到地理教具的制作当中，让学生在认识和追随自己所喜爱的事物过程中，不知不觉的吸收地理知识。
自制教具在物理教学中的作用尽管在“普实”验收后，国家对实验室的器材都配备得较齐全，但在实际教学中，部分器材数量不够或容易损坏。
针对新课程改革的发展需要，教师可以在教育教学中通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。
主要体现在：1、能有效培养学生学习的主动性。
自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。
另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。
如在“小孔成像”的学习中，学生通过课后的小制作，小实验，就可以知道小孔成像的原理。
2、能充分培养师生的创新精神和多种能力。
在构思和制作教具过程中，要体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。
同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。
实验试飞手掷纸模型飞机，可能出现以下三种情况：水平掷出纸的模型飞机后，飞机斜向上飞，这是机头轻的缘故。
可在机头夹个回形针，或将水平尾翼向下弯曲（见下图）。
水平掷出纸模型飞机后，飞机头向下栽到地上，这是机头重的缘故。
可去掉机头加的回形针、大头针，或将水平尾翼向上弯曲。
水平掷出纸模型飞机后，飞机水平飞行，沿弧线下滑，这时飞行正常。
问题飞机模型的飞行调试是个较复杂的问题。
学会调试对以后制作飞机模型有重要意义。
.原理介绍：1、介绍关于纸飞机的空气动力学知识。
如果你想全面了解为什么飞机能飞行，为什么有时坠毁，可以参阅《世界记录纸飞机》和《孩童纸飞机》中的任何一本书。
了解纸飞机和真正的飞机飞行的基本原理很重要。
它们同样产生升力和拖力，并且同样会因此而稳定或不稳定。
但纸飞机不但外形看上去和真飞机不同，它的空气动力原理也和真飞机有不同之处。
这些不同点虽然不明显，但确实影响纸飞机的飞行。
2.为什么纸飞机很真飞机外形不同大多数真飞机有机翼、尾翼和机身（来承载飞行员和乘客）。
大多数纸飞机只是将纸折出一对翅膀和一个手可以握住、投掷的部分。
浅谈自制教具在教学活动中的作用摘要：中小学自制教具在教育教学中具有具体、真实、形象、直观等特点，能够激发学生的求知欲望和对学习的浓厚兴趣，更有助于学生学习和理解文化知识的重点和难点，使学生由被动地接受知识转向对文化知识的主动探索，培养学生的创新精神和实践能力，最终达到提高课堂教学质量的目的。
关键词：自制教具；新课程；创新能力20世纪80年代以前，孩子们没有现成的玩具，为了满足自己的爱好，都是自己亲自动手去做。
比如，用木头削出手枪，用木棍儿、铁钉制作滑板车，用泥巴捏出了小人、汽车等。
很多人为了让所做的玩具更胜一筹、更加满意，加上了自己的想象，做出了与众不同的玩具来。
正是这种动手能力提高了那个时代孩子的创造能力。
在教学信息化的今天，自制教具在教育教学中具有具体、真实、形象、直观等特点，能够激发学生的求知欲望和对学习的浓厚兴趣，更有助于学生学习和理解文化知识的重点及难点，使学生由被动地接受知识转向对文化知识的主动探索，培养学生的创新精神和实践能力，最终达到提高课堂教学质量的目的。
一、开发学生的智力，挖掘素质潜能“儿童的智慧出于手尖上”。
双手和大脑的相辅相成，正是培养学生创新思维的有效方法与途径。
1.激发学生的求知欲望，培养学生的动手能力自制仪器是历代科学家的优良传统，一个科学家很难得到超前于科学预言的完善设备，科学成果就是伴随着自制仪器的成功而诞生的。
自制教具一般都是教师针对现有实验的不足而设计制作的。
在制作过程中充分考虑教具在课堂中的实用性，吸引学生的“眼球”才能起到预计效果。
让实验结果更明显更直观，学生更容易观察，所以教师会依据学生不同年龄段的心理和生理特点，在自制教具的设计制作中对色彩和形状等采取适当的突出。
2.中小学自制教具能够培养学生的实践能力和创新精神自制教具在解决教学中存在的问题，突破教学中的重点、难点的同时，更要着眼于培养学生的创新意识和创新精神。
因为，我们培养的是有头脑、有意识、有判断力、有创新精神和动手能力的人。
初中地理教具制作研究报告一、引言随着新课程改革的深入，地理教学越来越注重培养学生的实践能力和空间思维能力。
初中地理教具在辅助教学、提高学生学习兴趣方面发挥着重要作用。
然而，目前关于初中地理教具的制作与应用研究相对匮乏，市场上现有教具难以满足教学需求。
本研究立足于初中地理教学实际，以自制地理教具为研究对象，探讨其制作过程、应用效果及优化策略。
研究背景的提出，旨在解决地理教学中教具不足、学生兴趣不高、实践能力培养不足等问题。
本研究重要性体现在以下几个方面：一是提高地理教具的制作与应用水平，丰富教学手段；二是激发学生学习兴趣，提高地理课堂参与度；三是有助于培养学生的空间思维能力和实践操作能力。
在此基础上，本研究提出以下研究问题：如何制作符合初中地理教学需求的教具？这些教具在实际教学中能产生哪些积极效果？有何限制和优化策略？研究目的在于探索初中地理教具的制作方法、应用效果及改进措施，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
研究假设为：通过自制地理教具，能够有效提高学生的学习兴趣和地理实践能力。
本研究范围限定在初中地理教学领域，以自制教具为核心，分析其在实际教学中的应用情况。
鉴于时间和资源的限制，本研究的样本选取、实地调查等方面可能存在一定的局限性。
本报告将系统呈现研究过程、发现、分析及结论，以期为初中地理教具的制作与应用提供有益参考。
二、文献综述国内外学者在地理教学领域已进行了大量研究，涉及教具制作与应用的理论框架、实践成果等方面。
国外研究较早关注地理教具的制作与应用，如美国学者提出“地理实践”理念，强调通过制作和操作地理教具，提高学生的空间思维能力。
同时，德国、日本等国家在地理教具的制作与使用上形成了较为成熟的理论体系。
国内研究方面，学者们主要从地理教具的制作方法、应用效果、教学策略等方面展开。
研究发现，自制地理教具能显著提高学生的学习兴趣、实践能力和地理素养。
然而，在现有研究中，关于地理教具的具体制作步骤、材料选择等方面仍存在争议。
自制教具在初中地理教学中的应用摘要：地理课作为一门抽象知识较多的学科，学生理解较困难，随着不断推进的新课程改革，在初中地理教学中，开始广泛运用地理道具。
教具作为课堂辅助教学的工具，对于课堂教学具有积极作用，不仅可以更好地帮助学生理解较难的知识，更能够帮助课堂高效完成任务。
本文立足于初中地理教学，对如何有效应用自制教具开展教学进行了深入探究，希望以自制教具有效提升地理教学效果。
关键词：地理教学；教具；应用初中地理教学作为一门相对抽象的学科，地理理论知识多且抽象性强，初中生学习起来比较困难。
因此，教师需要引入一些直观的材料，辅助课堂教学，帮助学生理解。
地理教学运用自制教具是辅助教师教学的有效手段，更是帮助学生理解知识的重要模式。
使用自制的地理教具一方面能够激活课堂，唤起学生学习地理的热情。
另一方面，会更利于引导学生把地理知识灵活运用于实践中，帮助学生提高运用地理知识的能力。
1.自制地理道具，培养学生观察能力和动手能力随着知识深度的增加，学生会慢慢失去学习地理学科的兴趣，缺少相应的学习动力，甚至有些学生会因为长期的落后导致厌学情绪，这不仅影响学生学业成绩的发展，更有可能造成学生全面发展的不均衡。
然而教师如果能结合初中生现实的兴趣、爱好，配合物理教学目标为学生制作一些手工教具辅助教学，极有可能引起学生对于自制教具的关注，关注到教具，自然注意力会集中到课堂，学生的学习积极性提高了，对于抽象的地理知识便会有所掌握，加上学生对物理知识的了解配合使用自制教具的使用教学，从而唤醒学生的学习动力。
比如，教师在教学地壳形态这一部分的地理知识时，教师可以从激发学生求知欲、探索欲和动手操作的层面，科学地制作一些相关的教具，帮助学生理解有关地质构造、地壳形态等很多方面现实生活中看不到的知识点。
对于学生来说，这些现象都是看不到的地理现象，因此导致许多学生可能会较难理解这些知识。
此时教师可以充分利用身边的材料来自制一个半球仪，第一步自己做一个内部形态完整的地球仪带到课堂上，激活课堂。
龙源期刊网 地理教具在初中地理教学中的使用现状及改进措施作者：夏蓉波来源：《家长》2019年第09期我通过教学实践和长期观察，以任教学校观察对象，指出在初中地理教学中地理教具应用的一些问题：一是教具供求的不对等;二是使用单一，过于依赖新型教具，忽视传统教具。
并根据学校教学实际提出可行的改进措施：使用好地理专用教室;购买、自制教具;从教学活动实际出发，选择合适的教具。
地理是学生升入初中以后新增添的一门学科。
地理学科涉及的内容既有复杂的自然现象，又有多样的人文知识，其中有不少抽象概念。
而初中生缺乏空间想象能力、严谨的逻辑思维能力，对于纯理论、抽象的内容难以理解。
因此，地理教具的运用成为地理教学的必需。
一、地理教具在初中地理教学中发挥的重要作用对于初中阶段的地理课程而言，地理教具是尤为重要的。
首先，通过地理教具的应用，能够有效的提升初中地理的课堂教学效率。
对于地理学科而言，很多的地理知识都具备较强的抽象性特征。
因此，学生们在学习地理知识的过程中，难以通过直接观察的方式来掌握相关的地理知识要点。
将地理教具灵活的应用到初中地理教学的过程中，一方面，能够效的帮助学生们对地理知识产生直观的认知，从而帮助学生们加深对地理知识的理解;另一方面，能够有效的吸引学生们的注意力，从而有效的提升初中地理教学的质量和效率。
其次，通过地理教具的应用，能够有效的激发出学生们的学习兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，学生们如果能够形成对地理学科的学习兴趣，必然能够促进其学习效率的提升。
地理教具能够将抽象的地理知识进行生动直观的转化，从而带给学生们一种全新的教学体验。
在这种情况之下，学生们就能够积极自主的对相关的地理知识进行探索，并通过探索活动逐步的形成对地理知识的学习兴趣，从而促进自身地理知识体系的進一步完善。
二、地理教具在初中地理教学中的使用现状就目前的教学实际，以我任教的初中为例，初中地理教学中地理教具的运用存在以下问题：（一）教具供求的不对等教具供求不对等首先反映在数量上供不应求。
