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在教学过程中追求教学的有效性提高地理课堂教学质量课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师追求的目标。
所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了进步或发展。
如何在有限的45分钟课堂教学内使学生有效地获取知识，提高课堂教学质量呢？笔者进行了实践探索。
1.巧设新课导语，追求教学的有效性效率的关键一环。
导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。
恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。
导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。
例如，在教学中国地理“南方地区”时，我通过复习旧知识导入。
复习北方地区的铁矿产地，全国最大的能源基地以及我国几大油田；复习北方农民的生活及爱好的体育运动。
通过上述的复习，可达到两个目的：一是为新课内容提供了知识准备，二是形成新旧知识的对比，有助于新知识的理解和掌握。
再如，在教学”海洋资源”这节内容时，我让学生从陆地上的不可再生资源话题切入，进而引导学生认识到开发海洋资源的意义。
这样导入新课使学生产生了良好的学习动机，激发了学生的学习兴趣。
2.巧设问题情境，追求教学的有效性当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启迪思维，进而对知识本身产生兴趣。
在教学中，问题设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生的好奇心理，关系到学生能否有效地进行探究活动。
教师应根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。
问题情境设计应把握好三个原则：一是设计的问题能否吸引学生的注意力、激发学生的探究欲望；二是提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；三是对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，感受在探究中获取知识的喜悦。
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法一、营造和谐的师生关系和宽松的课堂氛围课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生愿学地理、想学地理，就必须营建和谐的师生关系。
在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。
课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。
时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。
有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课，地理课堂概莫能外。
二、建立课堂规则，上好第一堂地理课初中地理教师，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。
所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。
当学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时纠正。
如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由”他律”发展为”自律”的。
这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。
同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。
三、注重培养学生的动手动脑能力地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。
要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。
因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。
这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。
”听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
高中地理教学是培养学生地理常识和地理能力的重要途径，也是学生了解地球环境和地球生态系统的有效途径。
为了提高高中地理教学效果，以下是方法的一些建议：
1.实施探究教学法
探究教学法是高中地理教学中应用最广泛的教学法之一，它使学生更主动，介入到实际环境中，通过实验、实地观察、调查等活动，既学习了地理知识，又培养了探
究解决问题的能力。
2.建立多媒体教学系统
多媒体教学系统可以在高中地理教学中起到很大的作用，有助于激发学习兴趣和提高学习效果。
可利用电子白板、投影仪、计算机软、硬件等多媒体工具，呈现丰富
的图片、视频、文本和声音内容。
3.实施案例学习法
对于学习地理的学生来说，了解不同地域的自然环境和文化背景是有助于营造学生地理思维的重要途径。
可以选择一些热点、时政或生活实践案例进行探究，帮助学
生深入了解日常生活和自然环境相关的问题，培养学生的独立思考能力。
4.鼓励学生互动交流
高中地理教学中，应充分落实互动交流的思路，鼓励学生发表他们的观点和思考过程，借此彼此相互启发和借鉴，并证明自己所学知识的正确性和相关性。
5.注重实物展示和现场实践
实物的展示和现场实践对于高中地理教学的效果有着巨大的影响。
让学生亲自动手、体验行动性知识，例如：地形地貌的实地观察、台风的仿真体验等，可以让学生更深入地了解地理现象、理解环境问题的本质。
总之，高中地理教学应该以培养学生的探究精神、自学能力和实践能力为核心，突出地理学科的特点和本质，激发学生学习兴趣和提高教育质量，帮助学生在全球化时代中掌握更多地理知识，从而走向更加成功的路程。
如何提高地理课堂教学有效性引言地理课堂教学是培养学生地理素养和发展地理能力的重要环节。
然而，由于课时有限和学生观察力的不足，地理课堂教学往往存在一些问题，如学生被动接受、缺乏实践操作等。
本文将探讨如何提高地理课堂教学的有效性，以激发学生的研究兴趣，并培养他们的地理思维能力。
1. 创设情境和引发思考在地理课堂教学中，教师应该创设丰富的情境，引起学生的兴趣和思考。
例如，可以设计小组讨论，引导学生提出问题和做出预测。
通过探究式研究，学生可以主动积极地参与课堂，提高研究效果。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以为地理课堂教学提供更丰富的教学内容和形式。
教师可以使用地图、影像和视频等资源，直观地展示地理信息，增强学生的感知和理解能力。
同时，多媒体技术还可以创造出互动性强的教学环境，激发学生的研究兴趣。
3. 实地考察和实践操作地理课堂教学应该注重实践操作，通过实地考察和实践操作，可以帮助学生将理论知识应用到实际生活中，加深对地理概念和原理的理解。
教师可以组织学生参观地理特点明显的地方，或者设计实践活动，让学生亲自体验地理现象，提高他们的动手能力和观察力。
4. 激发学生的研究兴趣激发学生的研究兴趣是提高地理课堂教学有效性的关键。
教师可以选取生活中的案例，与地理知识相结合，使学生能够将地理知识与实际问题联系起来，增强研究的针对性和实用性。
此外，教师还可以使用游戏和竞赛等形式，营造积极的研究氛围，提高学生的主动参与度。
5. 定期评估和反馈在地理课堂教学中，教师应该定期评估学生的研究情况，并给予及时的反馈。
评估可以通过小测验、考试或项目作业等形式进行，帮助教师了解学生的研究进度和困难点。
同时，及时的反馈可以帮助学生纠正错误，提高研究效果。
结论通过创设情境和引发思考、多媒体辅助教学、实地考察和实践操作、激发学生的学习兴趣以及定期评估和反馈等措施，可以提高地理课堂教学的有效性。
教师在教学过程中应注重培养学生地理思维能力和实践操作能力，使他们在学习中掌握地理知识的同时，也能够将其应用到实际生活和社会问题的解决中。
浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性摘要：提高地理课堂教学的有效性，是新课标的要求。
我们教师应采取切实有效的教学形式和方法，向课堂45分钟要质量，提高学生掌握基础知识的速度和效率。
本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性，从明确教学目的和任务，保证教学的有效开展；发挥情感作用，建立和谐的师生关系；精心设计问题，提高课堂教学的有效性；教给学生学习地理的方法，提高学生的学习效率；走出课堂，注重社会实践这五方面展开了探讨，以期提高学生的综合素质。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性新一轮的课程改革正在轰轰烈烈的进行中，提高教学过程的有效性、师生互动的有效性、教师引导教学的有效性和学生学习的有效性已迫在眉睫。
有效教学与有效学习能够引导学生真正投入到学习过程中，让地理课堂充满生机和活力，获得良好的学习体验，激发学生持久的学习兴趣，从而提高地理课堂的教学质量。
实践证明，学生有效投入学习过程的时间越长，学习的效果就越好。
在教学中，有时教师为学生提供了很多的学习材料，但学生可能并没有真正充满激情地投入学习，这意味着他们没有积极的思考，也就达不到教师所设计的预期教学目标。
所以，教师作为课堂教学的主体，是否能够调动学生学习的兴趣，提高课堂教学有效性，就成为了教学是否成功的关键。
对此，笔者认为可以从以下几方面做起。
一、明确教学目的和任务，保证教学的有效开展高中地理教育的使命是：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。
地理课堂教学是实现高中地理教育使命的途径，组织好一堂课，首先教师要根据教学大纲、教材和学生实际情况，确定教学目的和任务，只有这样才能保证教学顺利有效的开展。
教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当。
知识技能方面要明确哪些应该理解，哪些应该掌握。
比如通过地理图表和地理数据，可以培养学生的阅读、观察和获取信息的能力。
如何提高初中地理课堂教学的有效性摘要：初中地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。
但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限，外加许多学生对这样的学科不重视，如何使其学好这门学科是一个需要我们去思考的话题。
就如何提高初中地理课堂教学的有效性提出一些见解。
关键词：地理学;有效性;领域;课程;认知地理学是在地理学习中起基础作用的地理名词概念和地理规律，这些知识是我们认识地理事物特征、分析地理现象成因、进行地理评价、形成地理概念和地理环境意识的理论基础。
所以，要学好地理，提高地理学习能力，必须认真学习掌握地理原理，理解地理相关的名词概念的含义，搞清它的内涵和外延。
因此，提高地理课堂教学的有效性就成为必然。
何为教学有效性？速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。
可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。
从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。
“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。
依据有效教学的特点对如何提高初中地理课堂教学的有效性，笔者提出以下几点建议：首先，明确地理学科的地位，培养良好的学习意识初中的地理课程是为进入高中学好地理知识打一个基础，学好初中地理知识的关键之一，就是要明确地理学科的地位及作用，关键要培养地理的空间想象能力。
具体而言，就是要掌握地图基础知识及基本技能，包括识图、读图、填图、绘图、析图等技能。
对地图的正确使用是重要的学好地理的技巧。
端正学习的态度，培养学习的主动性。
主动性要求中学生的学习有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。
巧设生活情境，提高地理课堂有效性地理课是学生了解世界、理解地球的重要途径之一。
由于地理知识的抽象性和复杂性，很多学生对地理课的学习兴趣不高，课堂效果也不尽人意。
针对这一问题，我们可以通过巧妙设定生活情境，提高地理课堂的有效性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
一、采用案例分析法地理课堂教学中，可以通过采用案例分析法，让学生参与真实地理案例的探讨和分析。
可以选择一些有关气候变化、环境保护、自然灾害等方面的案例，让学生分析案例的原因和影响，并提出自己的看法和解决办法。
通过这种方式，学生可以更深入地了解地理知识，培养自己的分析和解决问题的能力。
二、组织地理实地考察活动在地理课堂中，可以组织学生进行地理实地考察活动，让学生亲身感受自然环境和地理景观，加深对地理知识的理解和记忆。
可以组织学生到市区、农村进行考察，让他们了解城市规划、土地利用、气候变化等方面的实际情况。
这种考察活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的观察和调查能力。
三、开展地理知识竞赛通过开展地理知识竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的掌握程度。
可以组织地理知识问答比赛、地图绘制比赛等活动，让学生在比赛中巩固和拓展地理知识，提高地理学习的效果。
通过比赛的形式，还可以培养学生的合作意识和竞争意识。
四、设计地理实验和模拟活动在地理课堂中，可以设计一些地理实验和模拟活动，让学生通过亲身实践来理解和探索地理知识。
可以设计一些关于地球自转、地球公转、地形地貌等方面的实验，让学生亲自动手进行操作，从而更深入地了解地理知识。
这种实验和模拟活动不仅可以增加地理课堂的趣味性，还可以提高学生对地理知识的理解深度。
五、运用多媒体技术辅助教学在地理课堂教学中，可以运用多媒体技术辅助教学，通过图片、视频、地图等形象直观的方式展示地理知识，提高教学的效果。
可以利用多媒体技术展示一些地理景观的图片和视频，让学生在丰富的视听刺激下更加深入地理解地理知识。
提高地理课堂教学的有效性
从投入、产出、目标、需求的角度探讨有效教学，认为有效教学是遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
具体而言，有效教学包括3方面内容：一是有效果，指教学活动结果与预期教学目标相符合；二是有效率，指教学活动投入的精力、时间与教学产出的关系；三是有效益，指教学活动的收益。
毫无疑问，要实现效果、效率、效益三者统一的有效教学。
下面和大家交流：我们地理组是如何通过课程创生，提高地理课堂教学的有效性的。
一．善用生活体验，激活课堂，提高地理课堂教学的有效性
每个学生都有不同的先天素质和生活环境，有自己的爱好和长处，也有自己不同的经历和体验，这些都是可以在课堂教学中用到的宝贵课堂资源。
这些日常生活中大量的体验和经验，能使学生更容易接受所学习的地理知识、帮助他们理解地理概念和原理。
老师在上《中国地理》第二学期《国内贸易》一课时，为了让学生感觉其实“贸易”就在他们身边，对于教学第一部分内容“商业中心形成的条件”作了这样的设计：问学生，你或者家人经常去哪里购物？因为我校地处徐家汇商圈，学生也多居住在徐汇区，因此学生异口同声地回答是“徐家汇”。
教师再问：为什么喜欢来徐家汇购物呢？学生说出了各种理由，比如这里百货商店多，商品种类丰富，教师进一步让学生列举徐家汇商圈有哪些大型商场，学生如数家珍；还有的学生说来购物因为交通方便，教师也顺便让他们想一想徐家汇有哪些交通方式和线路；教师随后在学生回答的基础上总结商业中心形成的三个条件：便利的交通、密集的人流、丰富的商品，顺利地完成了这个教学环节，学生用他们实实在在的生活经验融入对理论知识的理解和学习中，发言踊跃，参与性很强，使得课堂气氛十分活跃。
反过来想想：如果仅仅根据教材讲理论、看图表数据来进行学习，学生感到非常枯燥。
而且“贸易”、“商业”这样的词容易让七年级的学生产会生距离感，不易理解。
通过各种各样途径存在于学生头脑中的无形的课程资源，使地理课程与学生实际紧密结合起来，激活学生兴趣，增强学生感性认识，强化学习动机。
学生的生活经验存在于学生的头脑中，需要教师认真挖掘。
教师可以通过课
前课后的交谈，了解学生的生活经验，从中寻求课堂教学的切入点。
二．了解学生的认知发展水平，激励学生参与课堂教学的全过程，提高地理课堂教学的有效性
针对学生的生理和心理特征以及认识水平的差异采用分层教学。
对教学重点的突破让学生在思考、交流、谈论、共振过程中掌握和理解知识点。
主要体现在主题研讨内容的设计难易结合，让每一位同学都能体会到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。
对知识体系的重新编排
例如：“怎样阅读气温分布图”原作为一个阅读材料让学生了解。
但考虑到本节内容地理专业性强，在学习过程中必须要求学生会运用地图，了解地理信息，才能开展专题研讨，实现学生自主学习。
因此将这内容作为教学中的一个重点以及这节课首要解决的一个问题。
对教材中提供的问题进行设计和补充
例如：考虑到帮助学生能更好的运用地理信息进行分析、归纳，形成完整的系统的思维体系和知识体系。
对教材中读“我国年平均气温的分布图”的问题作了调整，将其分为两部分。
首先让学生解决东部四个城市年平均气温，找出他们年平均的变化规律，并分析其原因。
然后再读西部两大城市的年平均气温图，找出影响因素，这样学生在学习过程中总结出东西部气温分布规律及主要影响因素。
通过对教学内容的补充达到知识体系的完整性、科学性
例如：在第二组，“冬季气温分布特点”专题内容中，增设“比较1月平均气温图东、西部等温线的延伸方向的差异”，并分析主要受什么因素影响。
在第三组“夏季气温分布特点”专题研讨内容中，增设“比较1月平均气温图与7月平均气温图”东部地区等温线延伸方向的差异，并分析原因。
通过这两个题目的补充，在于培养学生学会观察，学会思考，学会质疑的能力，同时也让学生意识到影响一个地区的气温分布有三大主要因素：纬度位置、地形、地势、海陆位置等。
从而体现地理学科的科学性、专业性、完整性。
三．渗透交叉课程，深化课堂，提高地理课堂教学的有效性
地理教学与物理、化学、生物等学科紧密相关，其他课程的知识也可以作为
课程资源应用在地理课程中，帮助学生理解和掌握抽象的概念和深奥的原理。
因此，在课程教学中，要善于利用地理与其他学科的联系，调动其他学科知识为地理教学服务，充分展示出地理学科的综合性。
例如，高中地理“大气的运动”一节中，就有许多内容与物理知识有关。
在讲“热力环流”过程之前，为了让学生理解由于某地空气膨胀上升，近地面形成低气压，高空形成高气压的知识点，可以给学生铺垫物理知识中压强和密度之间的关系，等压面、等压线的概念等，让学生能更好地理解这部分知识。
再如，讲到“大气的水平活动——风”时，为了让学生理解在理想状态下近地面以及高空中风向的情况，就应给学生讲清楚物理中涉及的水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的概念以及性质，特别时三力的作用，才能使学生掌握究竟哪些力改变风的方向、哪些力改变风的速度。
通过对于其他学科知识的迁移运用，将其他学科的课程资源运用于地理课堂，可以让学生对深奥的地理概念、地理成因、地理原理的理解提升到更加深入的层次，深化地理课堂教学，提高地理课堂教学的有效性。
四．利用信息资源，充实课堂，提高地理课堂教学的有效性
随着现代信息技术的发展，各种于地理有关的多媒体课件，远程教育中的地理课程等逐渐被引入地理课堂。
特别是互联网提供的地理教育网站、地理资源数据库和图书馆、天文馆、气象台、地震台网站等，为学生提供了丰富的地理课程资源。
“大气的运动”一节中，可以利用信息资源的地方很多。
例如，可以播放由于城市热岛原因而形成的高温天气以及强风、台风、飓风、暴风更对人们生产生活产生影响的视频，加强学生直观感受。
再如，可以让学生在网上收集关于城市热岛效应的资料，分析研究什么是热岛效应，城市热岛效应有什么影响，形成热岛效应的原因是什么，如何减少热岛效应。
使学生通过资料的收集，获得有关城市热岛的全面资料。
由于现代教学媒体不受时间、空间、宏观、微观限制，能将教学内容涉及的事物、情景、过程等，全部再现于课堂，图文并茂地让学生去过得知识、认识世界。
因此，在地理教学中引入现代信息技术，能有效地将地理知识与多媒体技术进行整合，使抽象、深奥的地理概念、成因、分布、规律变得直观形象，有利于激发地理学习的兴趣。
另外，由于地理科学发展迅猛，网络媒体中关于地理科学
发展的信息很多。
由于这些信息，教科书不能非常全面而及时地反映，而师生通过网络资源了解地理科学地新进展，可以使地理课程更丰富。
由此可见合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。
而符合学生发展的课程创生则有利于提高我们的课堂教学效率。
