沁园春·长沙(上课)

★新马国际2007---2008学年第一学期高一语文学案★向青春举杯第一版块吟诵青春教学目标：1．把握朗读的特点，用流畅的普通话和适合的语气、语调，恰当地表达出文本的思想感情和阅读感受。

2．掌握诗歌、散文的结构特征，体会诗歌、散文的语言特色，理解与掌握诗歌散文的表现手法，体会诗文的意蕴。

3．通过诵读，加深对自我、青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想。

教学重点：1、理解诗歌中描写的意象，跳跃的语言。

通过反复诵读，领悟诗人的情怀。

学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。

学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。

2、组织学生进行体验型学习，结合想象和联想，恰当的体悟人生，设计未来。

3、文以载道，使学生领悟作者的思想感情和阐述的道理。

第一课时一、前置性练习（1）下列加点的字沁．（qìn）园春橘．（jú）子百舸．（gě）争流怅寥廓．．（liáo）（kuò）挥斥方遒．（qiú）浪遏．（è）飞舟峥嵘．．（zhēng）（róng）（2）识记下列词语的意思。

漫江：满江。

百舸：大船。

怅寥廓：由深思而激昂慷慨的心绪。

挥斥方遒：强劲有力。

激扬文字：激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。

粪土：名词用作动词，视……如粪土。

到中流击水：江心水深流急的地方。

浪遏飞舟：阻止。

（3）背诵名句月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

——张继《枫桥夜泊》空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

——王维《山居秋暝》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

——王勃《滕王阁序》自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

二、导入新课人们常常赞美青春，因为它是人生最美好的年华。

人生易逝，更何况美丽而短暂的青春时光。

青春是热情向往，是积极沉淀，是我们不受任何约束而锐意进取，开始到社会峰谷中探险的年代。

无数条成功的道路正在脚下延伸，无数成功就在眼前。

正如诗人所说：“人生的道路虽然漫长，可要紧处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。

”三、解说专题一：向青春举杯（出示课件：专题一《向青春举杯》）1．“向青春举杯”，这五个字是什么意思，谁来说说？学生交流后明确：举杯，即表示庆贺，题是祝贺祝愿祝福青春的意思。

（课件）2．出示专题一扉页上的一段话：同学们正处于这样美好的岁月，有人思考过青春，有人却没有。

有人或许还在懵懂的岁月，还那么单纯那么无忧，单纯没什么不好呀，但是我们也应该渐渐地丰富起来，多多思索起来，想想我们的青春将会怎样度过，我们的人生该怎样开始，怎样规划。

（课件）我们先通过文字来感受青春，再通过一些体验活动来思考把握青春。

学完这个专题，你应该说，我知道什么是青春了，我知道怎样珍惜美好的时光，怎样不虚度青春了！3．查字典或词典，看吟和诵各为何义？明确：吟：唱，声调抑扬地念。

诵：用高低抑扬的声调念。

（课件）4．这板块是要用抑扬的声音来朗诵的，朗诵出青春的风采，朗诵出青春的激情。

一定要让每个同学都大声吟诵。

吟诵青春，体会青春的内涵，扬起青春的风帆，走上青春的征程。

当然在吟诵同时，我们要体会诗歌的特点，了解这几首诗的风格，把握诗歌的意境，理解诗歌的内涵。

不同时代的青年人对于青春，有着不同的注解；对于自己肩负的历史使命，有着不同的领悟。

接下来我们先去感受，20世纪二十年代青年人的豪情壮志和革命情怀。

5．教学《沁园春·长沙》《沁园春·长沙》阅读提示的第一句话即“柳亚子先生赠毛泽东主席的诗句：‘推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词’”，古典诗词是我们民族文化的瑰宝，毛泽东就是一位诗词的爱好者。

古典诗词的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。

著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。

”今天我们就来欣赏学习这伟大篇章中的一篇——《沁园春·长沙》。

6．出示《沁园春·长沙》（课件）7．检查预习情况（1）给下列加点的字注音橘．（）子洲百舸．（）争流浪遏．（）飞舟怅寥廓．．（）（）挥斥方遒．（）．．（）（）峥嵘（2）解释下列词语的意思。

漫江：满江。

怅寥廓：由深思而激昂慷慨的心绪。

挥斥方遒：强劲有力。

激扬文字：激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。

粪土：名词用作动词，视……如粪土。

中流：江心水深流急的地方。

（3）完成名句填空：月落乌啼霜满天，空山新雨后，天气晚来秋。

，清泉石上流。

落霞与孤鹜齐飞，。

自古言秋多寂寥，。

晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

8．简介文体知识：（1）关于词①沁园春：词牌名。

又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。

相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。

长沙，是词的内容。

②词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。

它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。

初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。

每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。

某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。

词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。

58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。

词的流派：豪放派和婉约派。

其作品分别表现出不同风格。

豪放派作品气垫豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。

婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

（2）关于古典诗词中描写秋景的诗句或词句。

①对于秋天，不同人有着不同的看法与感受，请同学们说出自己知道的“秋”的名句，完成名句填空：月落乌啼霜满天，（忧国伤己）——张继《枫桥夜泊》空山新雨后，。

明月松间照，。

（清静无为）——王维《山居秋暝》落霞与孤鹜齐飞，。

（少年壮志）——王勃自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。

，便引诗情到九霄。

（老而弥坚）（学案课件）②毛泽东笔下的秋又是怎样的呢？（3）关于《沁园春·长沙》的背景。

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。

毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。

但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。

毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。

因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。

（课件）9．朗读课文（1）学生诵读（个别）要求：①读准字音○2读准节奏③体会情感（2）分组读（3）（齐读）（4）教师范读第二课时10．毛泽东写这首词的时候正是风华正茂的年代。

开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串合起来。

那位同学按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？讨论后明确：点明了时间、地点和特定的环境。

大意是：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日在夜不息地向北奔流。

（课件）11．一个“看”字，一直控制到哪里？在古诗词中这叫“一字领起”，俗称领字，又叫一字逗，是词学中的专用名词。

读诗词要注意找出这种领字。

请一位同学来读一下。

注意“看”是领字，要稍顿，以下几句要读的抑扬顿挫，最后一句是哲理概括，要读出感叹之情。

明确：（1）万类霜天竞自由。

（2）齐读这几句12．这里作者看到了哪些秋景？作者的观察视角和写景顺序是如何变化的？用文学性语言描述一下。

讨论后明确：（教师随着课件画面的展示有感情地朗读）一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。

大意是：远望群山、重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。

仰视，雄鹰在升空展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。

宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。

诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。

真是“远近高低各不同”啊。

诗人站在橘子洲头，远眺近看，仰视俯瞰，山、林、船、鹰、鱼以及“万类”，尽在诗人的视野之中。

写出了一切生物都在秋日中争过自由自在的生活。

从“万类霜天”四字，可见诗人视野的开阔；一个“竞”字，有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

这几句虽都是写景，但又都是写情，表现了诗人宽广的胸怀。

（课件图片）13．在这几句中，那几个动词用得好？为什么好？这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么？明确：染、击、翔。

让人联想起星火燎原的革命火炬。

革命形势蓬勃发展，大有燎原之势。

（课件）14．“击”改作“飞”有不同吗? “翔”改为“游”好像更准确一些，鱼怎能像鸟一样飞翔呢？交流后明确：“击”能显示出雄鹰展翅奋飞的强劲有力。

“翔”写出了与在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。

15．再读这首词的上阕，说说毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？讨论后明确：绚丽多彩，生机盎然。

（课件图片）16．古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写的肃杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常做客”“秋风秋雨愁煞人”等等。

为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机呢？这与一个人的什么有关？明确：与气度、胸襟、性格、身份有关。

毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。

他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同反响，充满豪情壮志。

（教师充满感情朗读）17．“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，有什么深层含义？交流后明确：既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存自由，那么人类，特别是被压迫的人民不是更应该竞自由吗？其实就是对人民的一种号召和呼唤。

（课件）18．最后作者笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”作者面对广阔的宇宙思绪万端，禁不住向苍茫大地发问：问什么？讨论后明确：谁来主宰你的沉浮荣衰。

主宰国家的命运，掌握民族的前途。

（课件）19．朗读上阙（感情基调：感慨——豪情——沉思），后，再看词的下阕。

“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”是什么意思？同桌交流后明确：这是诗人由独自故地重游自然勾起的对往事的回忆。