四年级英语湘少版(三起点)下册Unit4_第1课时教学设计
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Unit4 第1课时教学设计
一、教学目标
(―) 语言目标
1. 词汇：能听懂、会说、会读新单词read, write, sing, dance, draw, busy。
2. 句型：能用“Can you …?”询问他人能否做某事，能用“Yes, I can. /No, I can’t.”对该询问进行回答。
(二) 应用目标
1. 能通过对个人能力的提问和描述，获取他人信息。
2. 能听懂、会说Part A部分的对话。
二、教学重、难点
1. 重点： 能听懂、会说、会读新单词read, write, sing, dance, draw, busy,并能用“Can you …?”询问他人能否做某事，能用“Yes, I can. /No, I can’t.”对该询问进行回答。
2. 难点：
(1) write的发音。w不发音，要提醒学生注意这一语音现象。
(2) draw的发音。/dr/的发音，要引导学生观察口形，仔细模仿。
三、教学准备
用于复习的单词卡片，新单词图片、卡片，配合Chant部分的鼓点音乐，教学音频（教师可在优教平台直接下载使用）。
四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1. Greetings.
How are you?
What’s the weather like? Now the season is ...
2. Game: What can you see?
教师快速出示一组动作类单词或词组，让学生以最快的速度读出，并做出相应的动作。
例如: T: Look at the cards, please read and act quickly, OK?
Ss: jump high,
run fast, 2 / 5
swim fast,
throw far,
fly high
sing
...
（说明: “What can you see?”是上一个单元的核心句型，通过以此句命名的游戏，复习句型的同时可唤醒学生对can这一关键词的理解和对学习过的动词的记忆，配以动作和反应速度的比赛，能充分调动学生的参与热情。）
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 旧单词+新句型。
(1) 通过熟知的动作类“旧单词”引出新句型“Can you …?”，温故而知新，降低难度。在上一环节复习到最后一个单词 sing时，教师顺势引出新的句型。
Ss: sing
T: Can you sing?
S1: Yes.
T: Can you sing in English?
S2: No.
教师引导学生用完整的形式回答，并板书：Yes, I can. /No, I can’t.
Teaching Tips:
①将新的知识点融入到学生熟知的内容中进行教学，“温故而知新”，可以帮助学生扫除接触新知的畏难情绪，降低教学难度。
②教师在引出新知的时候，要放慢语速，用眼神暗示学生，给学生以清晰的第一次输入。
(2)
板书：Can you ...?
（预测：一般疑问句的语调为升调，四年级学生对语调的感觉不明显，教师可以在句末加上一个升调符号“ ”。）
2. New words.
(1) 情境创设: 特长展示会。
教师介绍情境，可用多媒体课件或图片出示一个舞台，组织学生开展班级特长展示会,引导学生在情境中、在游戏中获取新的知识。 3 / 5
(2) dance, draw, paint, read, write
游戏：What can they do?
（游戏规则: 孩子们的身体动作被遮挡，只露出头部，学生自主选择其中的人物，猜测其展示的特长是什么。）
如下图:
（图一）
Peter Amy Jeff
（图二）
例如: S: What can Peter do?
T: Look at the picture, let’s try to guess. (呈现图一)
S: Peter can sing.
Peter can play football.
T: Look, what can he do? (呈现图二)
He can paint, paint a picture. (教学新词paint)
（预测：因为答案正是本课将学习的单词，学生若猜不出，就由教师在适当的时候点击链接揭晓答案进而教学新词；如果学生猜中了，教师可以很欣喜地说“Bingo!”营造一种神秘、激动的探索氛围。） 4 / 5
Teaching Tips:
①学生是否能猜中答案并不重要，重要的是在猜测时运用can进行思维的过程。
②单词要遵循“词不离句”的教学原则。如：引出dance进行教学的时候，可以询问学生“Can you dance?”, 也可适时引导大家表达“ can dance. ”。
③教学过程要尽量满足不同层次学生的需求。对于基础较好的学生来说，在基本句型的基础上，可以适当丰富语言的输入。如: Can you sing a song/read in
English/draw a picture/paint a picture/write a letter?
3. 综合操练。
(1) Let’s chant.
Dance, dance, can you dance? Yes, yes, yes, I can.
Sing, sing, can you sing? No, no, no, no, I can’t.
Draw, draw, can you draw? Yes, yes, yes, I can.
Paint, paint, can you paint? No, no, no, no, I can’t.
...
播放节奏感强的鼓点声，进行诵读。可以由男生问，女生答；全班问，个别同学根据自己实际情况回答。
(2) 创编chant，问答接龙。
例如: T: Amy, Amy, can you dance?
Amy: Yes, yes, yes, I can. Leo, Leo, can you play football?
Leo: No, no, no, no, I can’t. Jim, Jim, can you jump high?
Jim: Yes, yes, yes, I can …
（预测: write中的w不发音，要提醒学生注意这一语音现象。/dr/的发音是难点，要引导学生观察口形，仔细模仿。）
4. The dialogue.
课文学习：教师可分步骤，循序渐进地引导学生熟悉课文。
第—步：Listen and watch.
不打开书，先听音，再观看动画，了解课文大概内容。引出对话中的人物Lingling,
Dongdong and Grandma。
第二步：Listen and say. 5 / 5
打开书，听音。说说Grandma都说了什么，引出本课核心句：Can you write in
English for me? 教学单词for。
第三步：Ask and answer.
听音，问答。
Can Lingling write for Grandma? No.（追问why not? 引出busy, 教学busy。）
Can Dongdong write for Grandma? Yes, he can.
第四步：Listen and repeat.
听音，跟读。引导学生正确模仿，提醒学生注意模仿语调。
第五步：Read and act.
引导学生表演，通过表演进一步理解对话内容，体验对话中的乐趣。
Step 3 趣味练习（Practice）
游戏：真假玲玲
准备： 课件中制作若干Lingling动作的图片，每张图片下提供答句录音：Yes，I can. /No, I can’t.
规则：出示图片，由全班同学发问，让有意愿当Lingling的同学举手回答，再播放录音揭晓答案，学生的回答与Lingling一致则为真玲玲，反之为假玲玲。真玲玲可以为所在的小组加分。
Teaching Tips :
此游戏建议尽可能多地收录所有学习过的动词或动词词组，教师要充分运用拓展环节让学习过的词句复现，达到滚动复习的目的。
Step 4 作业布置（Homework）
1. 听录音，跟读课文并表演。
2. 筹备班级才艺展示会，调查同学们的特长，并制作成表格记录。
Name sing dance read a story draw others
