四下第四单元备课.doc

第四单元单元分析

序号 内容 个人设计 备课组集体讨论意见

■ 单元

教材

分析 共四篇课文。单元的主题紧紧围绕一个

“爱”字，有无私的爱，有纯真的爱， 有亲人的爱，有博大的爱……细细读 来，着实令人感动。《永远的白衣战士》 这是一篇人物通讯，塑造了一位新时代 白衣天使的光辉形象。《“番茄太阳”》 在平淡之中给人以心灵的震撼,于细微 之处催人奋进。《我不是最弱小的》课 题是萨沙说的一句话，而且文章的结尾 也落在这句话上，给人无限的回味。 第四单元是由四篇“叙事抒情类” 课文都侧重于写人的文章，通过 典型的事例来体现人物的崇高精 神品质，可贵的人间真情。每一 篇文章都写得真挚感人，学生从 生动的语言文字中一定会受到心 灵的启迪，感情的共鸣，获得语 文能力的发展和语文素养的提

升。《习作4》主要以“戴老师" 在一次习作前组织班级的同学围 绕“非典”这个社会热点话题发 表自己的看法的情况，这是一个 习作准备的过程，习作的内容就 是把大家讨论的情况写下来，“让 人们了解我们的心声”。《练习4》 培养学生扩大阅读量和背诵量， 激发学生多渠道学习语文，在读 读背背中积累词句。

元标求 单目要 1、 学会本单元生字新词，理解生字组 成的词语。

2、 正确流利有感情的朗读课文。

3、 能够凭借课文语言材料走进文本， 谈出自己对文本的独特体验。

4、 通过对文本的品读，受到心灵的启 迪,感情的共鸣获得语文能力的发展和 语文素养的提升。

5、 学习范文和习作训练，学会搜集、 查阅、记录、整理的方法，能按要求完 成习作。

6、 进行成语的积累和运用，感受国学 经典的魅力。 1、 理解由生字组成的词语，正确、 流利、有感情地朗读课文。

2、 通过阅读课文，了解人物形象。

3、 找出文章记叙的感人事迹，加 强思想品质的熏陶，提高精神境 界。

元计图 单设意 1、 相机介绍有关非典的知识和当时严 峻的形势，创设与课文吻合的情境；要 引导学生围绕课后练习4,找到文中的 相关语句，精读品悟人物的品质，在这 过程中还要尊重学生的多元理解，让人 物的形象更加丰满。

2、 引导学生理清文章线索，抓住主干， 即“我”与明明的交往和“我”的心情 变化，双线并进，互相推动，充分感受

小女孩漂亮、聪明、纯朴、富有爱心等 美好品质，领悟人与人之间的美好情 感。要充分发挥读的功能,在读中理解， 在读中感悟。

3、 把“我”两次抱母亲作为讲读展开 的线索，结合课后练习4的问题，通过 具体的语言文字来理解课文内容，体会 母爱的伟大，感受作为儿子对母亲的那 一片孝心。要注意激发学生已有的知识 经验和情感体验，使他们走进文本，完 善和提升自身的人格。

4、 要引导学生在对课文内容有了大致 印象的前提下，抓住细节，一是文章对 蔷薇花的两处描写，二是萨沙的三问和 妈妈的两答展开教学，做到前后连贯， 突出中心。 抓住叙事抒情文本的特点，通过 对文本材料的品读，借助读说、 读写等训练，联系自己的生活实 际去体会，锻炼其敏锐的语感， 激活学生已有的生活经验，以读 求悟，品读悟情，使学生受到心 灵的启迪，感情的共鸣，懂得用 一颗宽容的、真诚的、进取的、

善良的心去爱祖国、爱家长、爱 老师、爱同学、爱弱小。获得语 文能力的发展和语文素养的提 升。

四

课题 11、永远的白衣战士 教时 第一课时

日期 月 日

教学目标：

1、 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句 在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理 解“娴熟”、““身先士卒”、“声色俱厉”等生词的意义。 重点 与

难点 1、 认真、仔细地朗读课

文。

2、 找出课文中的语句，

说说护士长叶欣是怎样 冒着“高风险”，进行“高

强度”、“高效率”的抢

救工作的。

教 学过程

活动

板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式

常规

性积

累 与“泪水如雨”结构相同的成语 骨瘦如柴 恩重如山 胆小 如鼠力大如牛 摘抄、背诵 学生相互补充，教师及

时评价

核

心

过

程 一、 北京导入

1、 2003年春季，我们都曾经历 过一场大规模抗击“非典“的战 斗。

在那场战斗中，一些医务工 作者献出了自己宝贵的生命。

2、 是的，他们就是永远的白衣 战士，板书课题。

从课题中的什么词你读出 了什么？为什么说是“永远〃的 白衣“战士”？为什么不说是“永 远的白衣天使”？

二、 出示口读要求，学生口读

1、自读要求：（1）先把课文生

字表中的生字读准确（2）把课 文读准确，读流利，难读的地方 多读两遍。（3）划出生字组成的 词语，联系上下文想意思。（4） 思考课文写了一件什么事情？

三、 检查自读情况

（1） 出示生字词语：

疾病身先士卒咳嗽呈现 给予监测疲惫效率通 畅堵塞斩钉截铁心甘情

愿娴熟硝烟声色俱厉

（2） 指名朗读纠正字音、齐 交流有关“非典”的资料。

齐读课题。

质疑。

按要求自读课文

第一段（第1自然段）以倒 叙的手法写护士长叶欣倒 在了与非典性肺炎昼夜搏 斗的战场上，可是她的音容 还在。第二段（第2、3自 然段）介绍抗击“非典”是 一场没有硝烟的战争 第三段（第4到第7自然段） 预设：播放了一个有关

2003年非典的短片，并

配以深情地朗诵，这样

一下了把人们对叶欣 的怀念、爱戴、崇敬之 情展示在了学生面前， 营造情感氛围和基调。

深入小组巡视指导

预设：通过本活动，学

生能正确、流利地朗读

课文。学会本课10个 生字。并说出文章写了 一件什么事。

读

（3 ）指名分段读课文

（4 ）默读课文，说说课文主要

讲了一件什么事情？是按什么 顺序写的？

（5）概括段意。

四、指导写字

重点强调：咳、予 讲述了叶欣放弃休息，身先 士卒，不怕危险，不顾疲劳, 舍生忘死，在与非典性肺炎 昼夜搏斗的过程中，保护同 事，不幸被感染的英雄事 迹。

第四段（第8、9自然段） 叶欣永远离开了她热爱的 岗位、战士和亲友，留给人 们永恒的微笑。

预设: 记 咳可•以与该结合

板书

设计

练习写好咳、予

11、永远的白衣战士

第一段（第1自然段）

第二段（第2、3自然段）

第三段（第4到第7自然段）

第四段（第8、9自然段）

课题 11、永远的白衣战士 教时 第二课时

日期 月 日

教学目标：

1、 找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风 险"，进行“高强度"、“高效率”的抢救工作的。

2、 体会、感受“白衣战士” ——护士长叶欣临危不惧，身 先士卒，舍己为人的崇高精神。

3、 正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 重点 与

难点 体会、感受“白衣战士”

——护士长叶欣临危不

惧，身先士卒，舍己为 人的崇高精神。

教学过程

活动

板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式

常规

性积

累 可用来赞美叶欣的成语 身先士卒临危不惧 舍己为人救死扶伤 学生自主背诵 学生相互补充，教师及

时评价

核

心

过

程 一、 复习导入

二、 精读课文，体会形象

1、 我们都知道非典型具有很强 的传染性，非常危险。在课文中 我们能感受到这一点吗？你是 怎样感受出来的？课文哪一句 话体现了这种危险性？

（1） 出示：这是一场没有硝烟

的战争。

（2） 指导学生理解这—•句话。

指导朗读，体会其中的丰富意 蕴。

2、 面对这样的危险，我们的白 衣战士没有退缩，课文的主人公 叶欣就是这样一位代表，她始终 坚守在自己的岗位上，直到生命 的最后一息。读一读课文，说说 课文是从哪些方面来写叶欣的， 哪些地方打动了你？

交流：（1）出示：随着医院“非

典”患者的急剧增多，叶欣身先 士卒，从2月8日便开始加班， 忙的时候甚至拒绝接听家人的 电话。

（2 ）出示：叶欣急速赶来，娴

熟地将病床摇高，让患者呈半坐 卧位，同时给予面罩吸氧，静脉 说说课文主要讲了一件什 么事？

齐读

体会其中的丰富意蕴。

指名朗读

从哪些词语中你体会到了

叶欣工作的辛劳？

理解“高风险，高强度，高 效率”

指导朗读 请同学们快速读课文。

（学习第1—2节）

预设：（战争是残酷的、

艰苦的，充满着血腥的

气味和生命的死亡。虽

然防治“非典”没有炮

火纷飞，没有硝烟弥

漫，但是有着与战争一

样的残酷和危险，用

“没有硝烟的战争”来

比喻非典型肺炎的防 治工作，表现了防治工 作的巨大危险利极度 艰巨。）

（高风险侧重于治疗

“非典”工作的危险

性；高强度侧重于治疗

工作需要付出的精力 的巨大；侧重于治疗工 作完成的工作量大，效

注射强心药，检测心率、血压、 呼吸……

（3） 出示：叶欣顾不上休息 .....

另一个患者的抢救中去。高风 险，高强度，高效率。叶欣像一 台永不疲倦的机器……从死神 手中夺了回来。

过渡：护士长叶欣是怎样冒着 “高风险”,进行“高强度”、“高 效率”的抢救工作的呢？

（4） 为了保持患者呼吸道畅通， 必须将堵塞期间的大量浓血痰

排除出来，而这乂是最具传染性

的。一个“非典”重症患者的抢

救，往往伴随多名医护人员的倒

下。面对危险和死亡，同事们总 能听到叶欣斩钉截铁的话语：

“这里危险，让我来吧！”……

她深知，也许有一天自己可能倒

下，但能够不让自己的同时受感

染，她心甘情愿！

（5） 出示：3月4日清晨，叶欣

像往常一样早早来到病房-一， -一，-一虽然上班前她就感到身 体疲倦不适，但还是-一，-一 劳累了一上午，连水都没喝一 口，只觉得 -------------- 不得不费力地爬

到床上休息。中午刚过，叶欣开 始出现发热症状，病魔终于 —,经过检查，叶欣染上了

O

三、换位思考，升华情感 叶欣，为了病人和同事，为了抗 击“非典”，不惜献出了自己宝 贵的生命。她的事迹感动着所有 她曾经关认真阅读第七自然段，看看 哪些词语再次表现了叶欣 工作的认真，对工作的无限 忠诚。

（引读课文第七自然段）①

齐读②交流

我们心中一定会有很多的 话想对她说。

作为同事：护士长，我… 作为她孩子：妈妈，我… 作为病人：叶大姐，我… 作为学生：叶欣阿姨， 我

自由交流感受，把握其中的 情感

指导朗读 果好。这一句话采用了

排比和比喻的修辞手

法，深深震撼着读者的

心灵）

有一位熟悉她的医学 专家曾经这样说：“叶 欣是一本书，每一页都 燃烧着生命的激情和 热烈的迫求。”面对这 样一本人生的书。

展伸结升

拓延总提 她去世了，人们依然无限地怀念

她，她的音容笑貌将永远留在人 们心中。课文的首尾两个自然段 就表达了这一点，请大家好好读 一读，说说自己的理解。 追问：课题为什么叫

“永远的白衣战士”而

不是“永远的白衣天

使” ？

板书

设计 11、永远的白衣战 ------ 护士长叶欣

临危不惧 身先士卒 舍己救人