中职“Photoshop”教学方法的探索与应用

中职《Photoshop图像处理》课程教案

课题章节/名称

项目一 认识Photoshop CS5 课时 4

主要教学方法 讨论法、演示法、实践法

教

学

目

标 知识

目标 1.通过一个课时认识PS的工具界面，学会新建文档并使用矩形选框、拾色器工具。能在操作中运用历史记录面板还原功能。

2.通过一个课时掌握打开文档、拖拽复制图层、保存文件操作。

3.两个课时内完成制作一个简单的广告的作业

能力

目标 在对制作简单的广告海报作品的过程中，通过模仿与自主探究，学会了PS矩形选框、拾色器工具，和图层控制面板的使用技巧。

情感

目标 培养独立思考能力与团队合作解决问题的能力

教学

重点

与

难点 重点 1.了解PS的工作界面，学会使用PS基本的工具，学会新建、打开、关闭、保存文件

2.初步掌握图层的基本操作

难点 图层概念的理解和操作实践

媒体

教具(或主要工具材料等)

计算机

教 学 过 程 修改栏

（时间分配） 教 学 内 容 师生互动

一、导入新课

通过提问学生PS的作用功能，并展示PS制作的几种海报，体现PS图像拼贴、光影效果、人像美容这三种主要功能，引导学生产生初步印象，引起学习兴趣。

二、讲授新课（教师讲解、演示，学生操作）

1. 认识PS的工作界面，

2. 认识工具箱，选择工具进行操作

小练习：完成给矩形选框上色的小练习。

3、初步掌握图层的概念，学会调整图层顺序

4、学会打开多个文件，拖拽文件窗口并复制图层文件。

5、学会保存、另存为文件，学习JPG、PSD的文件格式。

小练习：完成图层复制、调整顺序小练习

三、实践操作（教师演示，学生操作训练、教师指导）

制作一张简单的广告海报

1．新建图层

2．图层的复制

3．调整图层顺序 一、教师提问:PS是什么？PS能做什么？学生回答

二、教师讲解演示，学生操作练习。

三、教师分步骤进行操作指导，学生开展实践训练，教师巡堂指导。

高校论坛２０１４年２月（中　

体验式教学法在《ＰｈＯｔｏｓｈｏｐ》教学中的应用探究　

张可强　

（洛阳市第四职业高中，河南洛阳４７１０００）　

摘要：运用体验式教学法，通过设置教学情境，让学生充分参于其中。教师通过工作任务的布置，要求学生搜集素材并参与制作作品来完成体验过程。本文对　

如何在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程中用体验式教学法进行教学以及其价值取向都作了具有实践意义的探索。　

关键词：体验式教学法；平面设计；Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ；教学模式　

一、什么是体验式教学法　

美国组织行为学教授大卫・库伯（Ｄａｖｉｄ　

ｋｏｌｂ）２０世纪８Ｏ年代初提出体验学习圈，　

即：模型——体验学习圈：活动（体验卜　发　

表一反思一理论一应用一活动（体验），依次　

循环。他认为：有效的学习应从体验开始，　

进而发表看法，然后进行反思，再总结形成　

理论，最后将理论应用于实践。　

体验式教学法是指在教学过程中为了　

达到既定的教学目的，从教学需要出发，引　

入、创造或创设与教学内容相适应的具体场　景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学　

生迅速而正确地理解教学内容，促进其心理　

机能全面和谐发展的一种教学方法。　

二、体验教学的实施步骤　

１．创造情境，让学生进行真实的体验。　

在教学中，教师要精心设计活动，无论是课　堂活动，还是课外活动，都要吸引学生参与　

到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，　

从而产生体验。　

２．通过语言，唤醒学生内心的体验。　

当学生在心中积累起许多感性的“体验”后，　这种体验不会随着时间的消逝而消逝，而是　

要沉淀、浓缩、进化、生成，凝聚为人的大　

脑无意识记忆。这种无意识会在某种特定的　

情境下被激活而产生特定的体验。在讲课过　

程中，教师可以通过启发性的语言，来唤醒　

学生内心深处的这些“体验”，使之变为真　

实的体验。　

３．引导学生表达自己的体验。体验并　

不就是艺术，体验有时可能是薄弱的、片面　

的、易逝的，随时都可能消逝。因此教师应　

引导学生，让他们及时地把自己的体验表达　

◆◆　

关于Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程　

在中职教学中的思考　

◆江杰冰　（广州市花部区职业技术学校）　【摘要】Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ是一款位图图像处理软件，功能非常强大，可以说是迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件之一。笔者在中职学校　从事了多年的计算机平面设计教学，认为要想使学生学好这门课，关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的学习主动　性、创造力和想象力。本文根据上述问题对Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的课堂教学问题进行了探讨。　【关键词】Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学　概念　归纳　研究性学习　

Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ是一款位图图像处理软件，功能非常强大，可以说是迄今为　止使用范围最广泛的图像处理软件之～。它可以把数字化的摄影图片、剪　辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起进行处理，使之产生各种各　样绚丽甚至超越意想的艺术效果。　笔者在中职学校从事了多年的计算机平面设计教学。在教学过程中　发现，一些学生在学习Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ中普遍存在两方面的问题：一是由于Ｐｈｏ－　ｔｏｓｈｏｐ的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，而学生的学习　主动性不强，对Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的各种功能操作不熟悉，软件操作的基本功不过　关，难以单独处理图片；二是学生在学习过程中灵活性不够，难以完成复杂　的图片处理，对图片处理的风格基本相似，不够创新。　笔者认为要想使学生学好这门课，关键在教师如何培养学生浓厚的学　习兴趣，如何激发学生的学习主动性、创造力和想象力。下面，笔者根据上　述问题对Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的课堂教学问题，谈一下个人的看法。　一、强化概念的教学。加强学生对软件操作的认识　由于现阶段我国的中等职业教育发展较缓，造成中职生的生源素质参　差不齐。在中职生中自主学习能力不强的学生为数不少。很多学生在刚开　始接触Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ这个软件时，都觉得学习有困难。因此在教学Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ　时，不能单纯让学生只学会机械的操作，还要注重学生对相关概念的理解。　例如，“图层”这个概念，很多学生都是花了好几节课的时问才能掌握，有些　甚至时间更长。按照现代社会计算机的普及程度，很多学生在中小学时都　学过计算机的基本操作，对于Ｗｉｎｄｏｗｓ自带的画图软件也并不陌生。画图　软件的界面跟Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ有些相似，在窗口的左边都有一排竖着的工具箱，　其中有画笔、橡皮擦、文本、线条等工具，也有一格格的调色板可供选择颜　色，但操作上就比Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ软件要简单的多，也没有图像分层模式这种图　层概念。在刚开始学习Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ时，很多会使用画图软件的学生就把画图　软件的操作方法搬到Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ来使用，然后就会产生诸如“老师，我这个　怎么填充不了颜色”、“老师，我的橡皮擦怎么用不了”类似问题。对于“图　层”这个概念，学生以前没有接触过，虽然老师通过大量的举例来进行讲　解。但是要学生马上就能完全理解和使用，仍然比较困难。有些学生甚至　觉得Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ难学，于是在练习过程中不由自主地就换用画图软件来　操作。　针对学生的这种情况，笔者认为，让学生对Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ中一些重点难点　概念的理解，不能操之过急，要循序渐进。例如，现在很多Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ入门教　材在内容编排时都是将“图层”操作独立成章，放在全书的中间章节。其　实，这样的编排不利于学生对“图层”的掌握。因为“图层”的操作是贯穿　整个Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的学习过程，从一开始的选区操作学习时，就强调让学生不　能在背景图层上作图，必须分图层来画不同的图像。所以学生从初学Ｐｈｏ－　ｔｏｓｈｏｐ时，就要开始培养分图层作画的习惯。笔者每次初讲Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ操作　时，都把“图层”的概念预先传授给学生，不要求学生马上能将“图层”的所　有操作都掌握，只是先让学生有个初步接触和了解，然后在讲解其他工具　操作时，再不断渗透“图层”的概念，并且反复强调，无论画什么图时，都必　

浅谈《ｐＨ口Ｔ９ＳＨ口ｐ》在［１】职教孛［１】的几点傩会　５３００３１广西南宁高级技工学校黄兴艺　

摘要Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ是世界上一流的图像设计与制作软件，广泛的应用于广告设计、网页制作、影像处理等多个行业中，学好Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ也是目前　和未来非常热门的就业技能之一。据了解，Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ现已普为中职学校计算机专业、广告设计、动漫设计、影视制作等专业的核心课程。　然而，如何按照中职学校的培养目标，教好Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ这门课程，培养出满足社会需要的技能型人才，一直是从事Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学人员　思考和研究的问题，本人在中职学校担任该门课程教学多年，通过不断地更新教学理念，尝试和运用多种教学方法和手段，改善教学条　件等办法，教学效果得到明显的提高，现将自己教学实践中的一些体会和大家共同探讨。　关键词Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学理念人文精神体会　一　准确地定位Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程的教学理　念　（一）Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ是目前市场上最流　行的图形图像处理软件，图像编辑处理功　能十分强大，操作方法方便简捷，系统界　面友好丰富，它广泛用于广告设计、绘　画、包装设计、网络广告设计和３Ｄ效果　图制作等各个方面。但它由于不仅具有繁　多的工具、命令、参数等操作要素，而且　还需要学习者了解一些色彩、构图等美术　功底，因此也是最难教与学的一门课程。　在很多教学中，教师在展示它杰出的图像　处理功能的同时，也因为它的一些难而不　经意地把它复杂化甚至神化。其实，不管　Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ功能如何强大，但在计算机应　用领域里，它也只不过是一个工具，作为　老师，最根本的任务就是教会学生使用这　个工具，让学生懂得怎样使用好这个工具　去展示它的力量。所以你得换一种思路，　就像教小孩拿笔画画一样，Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ就　是一支画笔，你只能教会他如何使用好手　中的笔去画画，真正的精品画作是由他独　自创作出来的。这样，教与学都能轻松上阵。　（二）调整自己的角色，注重学生实　践和表现的机会。当前，中职学生的素质　情况大家都非常了解，传统的教学方式已　经无法适应现代中职教育的教学，计算机　教学也不例外。Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ是一门实践性、　就业导向性非常明显的课程，与实践结合　比较强，要求学生有较好的想象创新能力、　动手设计能力。因此，教师要改变传统的　教学方式，充分发挥学生的主体地位，结　合学生实际情况，探寻多种教学方法，做　好教学主导工作。　（三）突出教育中人文精神，创造良　好的教学环境。Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的学习实际上　对学生的美术素养有一定的要求，但从中　职学生实际情况来看，很多基础难于保障，　学习效果不一定立竿见影。人文教育倡导　以人为本，在教育教学中也要尊重人的需　要、情感。因此教师在教学中关注学生知　识与技能的理解和掌握的同时，更要关注　他们情感与态度的形成和发展；既要关注　学生学习的结果，更要关注他们在学习过　程中的变化和发展。针对中职学生个性特　征中的差异，落实人文精神，以不同的评　价形式努力使每一个学生都能得到成功的　体验，激发学生的兴趣，创造良好的教学　环境。　二、选择合适的教材。创造性地使用教　材　现在关于Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的教材各种各　样，按传统教学法、任务驱动教学法、项　目教学法等各种教学方法来编写的教材种　类烦多，教师在选择教材的时候一定要根　据自己所教学生的情况及培养目标，结合　自己的教学构想，以及将要采用的教学方　法、教学手段等方面来选择离自己需要较　接近的教材。另外，Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ着重在操　作实践，但很多教材提供的案例有时不一　定完合符合实际教学需要，教师就要学会　创造性地使用教材，对教材进行适当删减　及补足，以满足自己实际教学的需要，同时，　也多提供些合适难度的作品或精品案例。　三，多种教学方法相结合，重在实践教　学与分析案例　Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ是一个实践性、艺术性很　强的图像处理软件，其功能强大，内容丰　富，工具繁多，图片效果丰富多彩。学生　要熟悉Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的各种功能及利用这些　功能做出有创意的作品不可能一蹴而就的，　只有靠学生自己多学、多练、多想、多用，　才能真正掌握好Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图像处理的各　种功能。为达到这一目标，在教学过程要　求老师的自身提高最为重要。　（一）充分了解学生，即课前备好学生。　中职学生基础水平参差不齐，学习动力不　足，职业方向感不明确等因素会直接影响　教学效果，不深入了解学生，教学中就不　知如何施法。　（二）以任务驱动教学法为基础，案　例教学法、项目教学法等多种方法相结合。　Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ具有很强的实践性和艺术性，　只有一种方法难于让学生接受，也不利于　学生培养创造力。所以教学中也可以用按　阶段分内容来进行，不同的阶段不同的教　学内容使用不同的教学方法来进行，效果　比较理想。一般情况，可以把Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ　教学分三步走，基础阶段以任务驱动教学　为主线，主要让学生熟悉Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的各　种工具及其它操作方法。提高阶段以案例　教学为主，主要让学生深入了解经典作品　的形成过程及所使用的技巧。创意阶段主　要通过项目来完成，项目形式的任务，目　的让学生把所学知识连串融合，培养自己　创新能力。在教学中根据中职学生的情况，　主要以任务、案例、项目形式来设定适当　难度的教学目标，让学生由浅入深地，由　简单到熟练地实际操作训练过程。这样即　符合学生一般地认识规律，从易到难，也　适合中职学生的学习特点，容易激起他们　的兴趣。　（三）教学中，老师一定要牢记自己　必须是整个课堂的主导者，要安排好相应　的工作任务，着重让学生自主练习，完成　学习任务。尽可能克服以往教学中老师示　范，学生操作，一步一步走的老方法，而　更应该多以任务的形式，让学生独立去思　考、去寻找方法完成，教师在旁边要做好　指导工作，这样才有利于学生提高自主学　习的能力，掌握学习方法。　（四）教师的辅导方法要摆正思路：　即要教学给学生学习的方法，不要让他们　死记硬背技巧；要让学生熟悉掌握各种操　作，更要培养其创新意识。所以要达成这　个思路，在教学中就得不断地根据实际情　况设置适当的教学任务，选择相应合理的　教学方法，不断地探究新的教学法和多媒　体等多元化教学手段，进一步提高课堂教　学效果。　５７　２０１１．３４小作家选刊（教学交流）厂——一　Ｉ