中职“Photoshop”教学方法的探索与应用

．手　Ｗ。　

关于中职学校ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ教学方法的思考　

张秀德（吕梁高级技工学校，山西　吕梁０３３０００）　

摘　要：随着科学技术的快速进步，图象处理技术得到了很大发展。在软件系统快速更新的今天，ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ￣Ｙ，其强大的功能魅力成为图片　处理技术的佼佼者，备受人们的喜爱认可。现阶段Ｐｈ０ｔｏｓｈｏｐ技术已经步入到人们生活工作中，成为一项生存发展的重要技能。随着新课程　

教学改革的不断深入和推广，ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ技术已经成为中职教学的重要专业和必修课程，培养高技术、有创意￣ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ技术人才，已经　

成为ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ教学的首要任务。本文主要分析了在中职教学中，对ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ教学方法的几点思考。　关键词：ｅｅｌ－，学校；平时教学方法；思考　

Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ，简称“Ｐｓ”，是一种广泛运用于图像处理的现　

代化技术软件，以进行图片编辑和修改的工作。现阶段大部分　

中职院校都开设有ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ技术专业教学课程，并且逐渐成　

为了中职院校课程教学的重要组成部分。但是教学中存在的问　

题层出不穷，教学情景不容乐观。主要是由于传统的教学模式、　

教学方法与新的网络技术相冲突，学生在教学活动中，一味地　

以“模仿式学习”为主，缺少对ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ技术的实操练习，因　

此，对ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ技术的学习兴趣不高，学习效率低下。笔者结　

合多年来的教学经验，紧密结合中职学生的学习心理去掉，浅谈　

了关于ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ技术的教学方法策略。　

１任务驱动教学法的运用　

“任务驱动”“项目教学”是ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ课程教学的有效途　

径，也是培养学生自主学习理念，提高学生动手能力、独立设计　

的重要保障。任务驱动法也就是在教学活动中，教师将学生进　

行有效合理地分组，学生组建成小组、团队，在教师分置给相　

应的任务项目后，学生在任务的驱动下，通过小组交流讨论的　

形式，分工协调共同完成教学项目的教学方法。任务驱动法科　

高校论坛２０１４年２月（中　

体验式教学法在《ＰｈＯｔｏｓｈｏｐ》教学中的应用探究　

张可强　

（洛阳市第四职业高中，河南洛阳４７１０００）　

摘要：运用体验式教学法，通过设置教学情境，让学生充分参于其中。教师通过工作任务的布置，要求学生搜集素材并参与制作作品来完成体验过程。本文对　

如何在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程中用体验式教学法进行教学以及其价值取向都作了具有实践意义的探索。　

关键词：体验式教学法；平面设计；Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ；教学模式　

一、什么是体验式教学法　

美国组织行为学教授大卫・库伯（Ｄａｖｉｄ　

ｋｏｌｂ）２０世纪８Ｏ年代初提出体验学习圈，　

即：模型——体验学习圈：活动（体验卜　发　

表一反思一理论一应用一活动（体验），依次　

循环。他认为：有效的学习应从体验开始，　

进而发表看法，然后进行反思，再总结形成　

理论，最后将理论应用于实践。　

体验式教学法是指在教学过程中为了　

达到既定的教学目的，从教学需要出发，引　

入、创造或创设与教学内容相适应的具体场　景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学　

生迅速而正确地理解教学内容，促进其心理　

机能全面和谐发展的一种教学方法。　

二、体验教学的实施步骤　

１．创造情境，让学生进行真实的体验。　

在教学中，教师要精心设计活动，无论是课　堂活动，还是课外活动，都要吸引学生参与　

到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，　

从而产生体验。　

２．通过语言，唤醒学生内心的体验。　

当学生在心中积累起许多感性的“体验”后，　这种体验不会随着时间的消逝而消逝，而是　

要沉淀、浓缩、进化、生成，凝聚为人的大　

脑无意识记忆。这种无意识会在某种特定的　

情境下被激活而产生特定的体验。在讲课过　

程中，教师可以通过启发性的语言，来唤醒　

学生内心深处的这些“体验”，使之变为真　

实的体验。　

３．引导学生表达自己的体验。体验并　

不就是艺术，体验有时可能是薄弱的、片面　

的、易逝的，随时都可能消逝。因此教师应　

引导学生，让他们及时地把自己的体验表达　

◆◆　

关于Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程　

在中职教学中的思考　

◆江杰冰　（广州市花部区职业技术学校）　【摘要】Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ是一款位图图像处理软件，功能非常强大，可以说是迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件之一。笔者在中职学校　从事了多年的计算机平面设计教学，认为要想使学生学好这门课，关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的学习主动　性、创造力和想象力。本文根据上述问题对Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的课堂教学问题进行了探讨。　【关键词】Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学　概念　归纳　研究性学习　

Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ是一款位图图像处理软件，功能非常强大，可以说是迄今为　止使用范围最广泛的图像处理软件之～。它可以把数字化的摄影图片、剪　辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起进行处理，使之产生各种各　样绚丽甚至超越意想的艺术效果。　笔者在中职学校从事了多年的计算机平面设计教学。在教学过程中　发现，一些学生在学习Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ中普遍存在两方面的问题：一是由于Ｐｈｏ－　ｔｏｓｈｏｐ的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，而学生的学习　主动性不强，对Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的各种功能操作不熟悉，软件操作的基本功不过　关，难以单独处理图片；二是学生在学习过程中灵活性不够，难以完成复杂　的图片处理，对图片处理的风格基本相似，不够创新。　笔者认为要想使学生学好这门课，关键在教师如何培养学生浓厚的学　习兴趣，如何激发学生的学习主动性、创造力和想象力。下面，笔者根据上　述问题对Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的课堂教学问题，谈一下个人的看法。　一、强化概念的教学。加强学生对软件操作的认识　由于现阶段我国的中等职业教育发展较缓，造成中职生的生源素质参　差不齐。在中职生中自主学习能力不强的学生为数不少。很多学生在刚开　始接触Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ这个软件时，都觉得学习有困难。因此在教学Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ　时，不能单纯让学生只学会机械的操作，还要注重学生对相关概念的理解。　例如，“图层”这个概念，很多学生都是花了好几节课的时问才能掌握，有些　甚至时间更长。按照现代社会计算机的普及程度，很多学生在中小学时都　学过计算机的基本操作，对于Ｗｉｎｄｏｗｓ自带的画图软件也并不陌生。画图　软件的界面跟Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ有些相似，在窗口的左边都有一排竖着的工具箱，　其中有画笔、橡皮擦、文本、线条等工具，也有一格格的调色板可供选择颜　色，但操作上就比Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ软件要简单的多，也没有图像分层模式这种图　层概念。在刚开始学习Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ时，很多会使用画图软件的学生就把画图　软件的操作方法搬到Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ来使用，然后就会产生诸如“老师，我这个　怎么填充不了颜色”、“老师，我的橡皮擦怎么用不了”类似问题。对于“图　层”这个概念，学生以前没有接触过，虽然老师通过大量的举例来进行讲　解。但是要学生马上就能完全理解和使用，仍然比较困难。有些学生甚至　觉得Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ难学，于是在练习过程中不由自主地就换用画图软件来　操作。　针对学生的这种情况，笔者认为，让学生对Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ中一些重点难点　概念的理解，不能操之过急，要循序渐进。例如，现在很多Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ入门教　材在内容编排时都是将“图层”操作独立成章，放在全书的中间章节。其　实，这样的编排不利于学生对“图层”的掌握。因为“图层”的操作是贯穿　整个Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的学习过程，从一开始的选区操作学习时，就强调让学生不　能在背景图层上作图，必须分图层来画不同的图像。所以学生从初学Ｐｈｏ－　ｔｏｓｈｏｐ时，就要开始培养分图层作画的习惯。笔者每次初讲Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ操作　时，都把“图层”的概念预先传授给学生，不要求学生马上能将“图层”的所　有操作都掌握，只是先让学生有个初步接触和了解，然后在讲解其他工具　操作时，再不断渗透“图层”的概念，并且反复强调，无论画什么图时，都必　

浅析Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ在中职教学中存在的问题与对策　

宋永锋　

摘要：　《图像设计Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ＞＞是中职计算机应用专业的一门必修课程。本文探讨了Ｐｈｏｔｏ　

ｓｈｏｐ在中职教学中存在的问题，并提出了解决问题的对策。　

关键词：中职；Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ；问题；对策　

随着信息技术的飞速发展，Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图像处　

理技术已经被广泛应用于美术装潢、平面设计、照　

片处理、广告、印刷等众多领域，因此，许多中职　

学校均开设了Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程。本文就Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ在　

中职教学中存在的问题与对策进行讨论。　

一、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学中存在的问题　

（一）课堂学习与工作实践脱离。　现有的教学方式，就是教师先讲工具的使用方　

法或菜单命令的功能，再演示一些经典例子，接着　

让学生模仿。学生的所做只是出于完成作业的目　

的，做得和书上效果图一样或接近就了事了。这个　

过程只是停留在效果图的模仿上，因缺乏素材采　

集、设计、合成、输出等工作流程的认识，造成学　

生掌握不到实际工作的真本事，教学目标自然得不　

得很好的贯彻。　

（二）教材内容陈旧，时代感不强。　

计算机技术１３新月异，而Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教材内容　

的更新速度相对缓慢。Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学内容和　

教学大纲相对落后：以简单的分析为主线，系统的　

概念化设计思想较弱；过于重视软件的基本操作，　

忽视培养学生的创造性思维；许多新技术、新知识　

不能及时出现在教科书上，书上的案例也与实际生　

活中案例联系不密切，与现实相脱节，这样的教材　

培养出来的学生就适应不了时代的发展，体现不出　中职教育的实用性。　

（三）美学艺术的教育缺失。　

艺术创意，是Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的魅力所在。要真正　

学好该软件，除了要有较高的电脑操作水平外，还　

需具备比较扎实的美学基本功底和独特的艺术思　

维，但后者正是中职学生普遍缺失的。而不少老师　

认为，中职生只要掌握使用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ处理图片即　

可，没有必要谈什么艺术。这种认识上的误区，使