非语言符号浅析

浅谈非语言符号在课堂教学中的运用摘要：非语言符号在课堂教学中具有不可替代的重要作用。

在课堂教学中如何运用非语言符号，应从衣着服饰与仪容仪表、表情、手势与身姿、空间与距离等几个方面入手。

非语言符号，指的是除语言文字之外，各种作用于人类感觉器官的负载信息的标志或记号。

在课堂教学中，运用非语言符号具有什么样作用以及如何适当地运用，本文作以下探讨。

一、非语言符号在课堂教学中的作用（一）传达一定的教学信息，辅助甚至代替语言符号传递教学内容。

非语言符号配合语言符号完成知识的讲授。

物理课程的实验操作，能让学生对书本知识印象深刻；生物中的标本展示，能够让学生更加直观细致地进行观察；语文的图画配诗，为的是让学生揣摩诗中意境，数学中利用道具，也可以帮助学生完成平面几何向立体几何的思维过渡等。

非语言符号能让抽象的理论更加具体，能让知识的传授更为形象、生动，使学生们更容易与自己的心象思维相结合，更好地掌握知识。

非语言符号能化解语言符号在教学中“不可言传”的困境。

语言符号是一个理性的符号系统，我们可以使用语言和文字去陈述那些能够表达清晰的、讲得明白的东西，这既是它的优势也是它的弱势，而对于那些凭借感觉表现出来的、只可意会不可言传的东西，语言符号则显得无力。

在教学过程中，我们常会有这样的感觉，就是有许多知识往往难以用语言文字表述清楚，而使用非语言符号却能轻易地使人理解。

以舞蹈教学为例，如果教师用语言去描述每个动作，不仅连一个简单的动作都有可能需要累赘的文字才能表达出来，而且恐怕学生们在听完之后仍处身于云里雾里一般，所以有经验的舞蹈教师通常会首先使用形体语言做示范，学生们加以模仿就会很快地掌握。

虽然语言符号和非语言符号是泾渭分明的两个符号体系，但是语言的传播始终离不开音调、语速的变化，文字的显示又伴随着字型字体等，这就意味着语言符号是无法独立展示的，而非语言符号则不需要依赖语言符号。

一般情况下，非言语行为与言语行为是同时作用，共同完成交流任务的，任何教学内容的传授和人际间的交流，都不可能由单一的语言形式进行，它总是以灵活多样的非语言符号来进行辅助。

非语言符号的特点和作用
非语言符号是指不使用语言文字的各种符号和表现手段，如肢体语言、面部表情、色彩、图形符号等。

其特点和作用如下：
特点：
1. 直观性：非语言符号的表现形式直观易懂，容易被人们接受和理解。

2. 多样性：非语言符号的种类非常多，形式也各不相同，能够满足不同人群的需求和传达不同的意图。

3. 表达力强：非语言符号是一种非常有效的交流方式，常常可以表达出人们难以用语言表达的感情和情感。

4. 情境适应性强：非语言符号的使用不受语言和文化限制，能够适应不同的情境和文化环境。

作用：
1. 辅助语言：非语言符号可以辅助语言传递信息和意图，增强交流的效果。

2. 丰富表现形式：非语言符号丰富了人们的表现形式，使交流更加生动有趣。

3. 帮助理解：非语言符号可以帮助人们理解语言信息，尤其是
在跨文化交流中。

4. 表示身份和文化特征：非语言符号也可以表现身份和文化特征，成为一种文化的符号。

非语言符号浅析1000字
非语言符号是指不使用语言的符号，例如表情、手势、音乐、图像、色彩等方式进行交流。

它们能够表达的信息与语言相同，而且可以
跨越不同语言和文化，使得交流更加方便。

表情是最常见的非语言符号之一，它能够表达人的情感状态，例如
笑脸表示快乐、哭脸表示悲伤等。

手势也是一种常见的非语言符号，它们能够代表身体语言和文化背景。

例如，抱拳表示尊重、拍手表
示鼓励，而在不同的文化中，手势的意义有所不同。

音乐也是一种非语言符号。

它能够表达人的情感和情感状态，例如
悲伤、欢乐、恐惧等。

音乐能够跨越不同文化，引起人们情感上的
共鸣，因此被广泛应用于传递信息和交流。

图像和色彩也是重要的非语言符号。

通过图像和色彩，人们能够表
达文化习俗、社会信息和情感等。

例如，红色在中国代表喜庆和幸福，在西方文化中则表示危险和愤怒。

图像和色彩的使用方式和含
义因文化差异而不同。

总之，非语言符号在我们日常生活中扮演着极为重要的角色。

它们
能够弥补由于语言差异而产生的交流障碍，极大地增强了我们的交
流能力。

非语言符号的功能非语言符号是一种非语言交流方式，是通过具象的符号来传达信息和表达意思的一种手段。

它主要包括肢体语言、面部表情、姿势动作以及图像、符号等非语言符号。

首先，非语言符号具有传递情感和表达意愿的功能。

人们通过面部表情和肢体语言可以直观地感受到他人的情感状态。

例如，当一个人面带微笑、眼神明亮的时候，往往表示他们心情愉悦、愉快。

而当一个人皱眉、紧皱眉头时，则说明这个人可能感到烦躁、不满。

这些情感的表达不需要语言，但却能够准确地传达出来。

其次，非语言符号具有补充语言的功能。

有时候，语言的表达很难准确地表达出我们的意思。

这时，非语言符号就能够帮助我们更准确地传达信息和意义。

例如，在音乐表演中，指挥家的手势、指挥棒的挥动等动作，能够帮助乐手们更好地理解指挥家的意图，从而协调演奏。

又如，在一个国际会议上，即使与会者之间语言不通，他们可以通过手势、肢体语言来传达意思，达到交流的目的。

此外，非语言符号还具有塑造形象和身份认同的功能。

不同的文化和社会群体通常有自己独特的非语言符号和标志，这些符号和标志代表了一种身份认同。

例如，一些团队或社交组织会设计自己的标志或象征，用来代表这个组织的价值观和形象。

当人们看到这些标志时，会立刻联想到相应的团队或组织，从而强化了身份认同感和归属感。

最后，非语言符号还具有创造美感和艺术表达的功能。

图像、符号、色彩等非语言符号常常被用于艺术作品中，通过抽象的方式表达出创作者的情感和思想。

这些符号可以通过造型、色彩、线条等元素的组合而创造出美感和艺术效果。

总之，非语言符号在人类交流中起着重要的作用，它能传递情感和意愿，补充语言的不足，塑造身份认同，以及创造美感和艺术表达。

通过学习和理解非语言符号，我们可以更好地与他人交流，增强彼此之间的沟通效果，同时也能够更好地理解他人的情感和意愿。

浅析非语言符号在电视采访中的运用——以迈克·华莱士的采访风格为例时珑姗中国华艺广播公司电视中心非语言符号主要指除了语言文字之外，各种作用于人们感觉器官的负载信息的标志或记号。

专门研究非语言符号的艾特·梅拉比安提出一个公式来说明非语言符号的作用：沟通双方相互理解=语调（38%）+表情（55%）+语言（7%）。

非语言符号的种类很多，具体在采访中，体态语的使用往往占据大多数，它主要是用表情、手势、姿态等来传递信息，表达情感。

它往往伴随着语言一起在采访中使用，借以辅助语言传播。

电视采访存在视觉效应。

对一个电视采访来说，采访“好看”甚至带有戏剧张力很重要的因素，否认电视采访的戏剧色彩，是不客观的，毕竟娱乐功能是所有电视节目，无论刻意还是无意都是一种必要的追求。

电视采访具备了灯光、摄像，传播优势也在于画面的真实，本身具有一定“演”的成份，这也使得电视采访与报纸采访区别开来。

正是由于电视采访讲究画面的特性，决定了在一个电视采访中，非语言的交流会起到十分重要的作用，有时往往带有一定的戏剧色彩。

《60分钟》的总制片人兼创办人唐休伊特就承认他们对记者角色的搭配是有戏剧的考量的，“无论好坏，这是电视新闻的特点，这种戏剧色彩对节目是很有帮助的。

”而《60分钟》的成功不得不归功于美国电视界的“教父”级人物——迈克·华莱士。

如今，华莱士已经去世，但是他辉煌的记者生涯却永载史册：在60年的新闻生涯里，他所获得世界级新闻大奖和各种荣誉不计其数，创建了美国传媒的众多神话，先后19次获得艾美奖，并在2003年获得艾美奖终身成就奖。

他的退休标志着美国新闻界一个时代的结束。

美国最有影响的电视新闻主持人之一丹·拉瑟谈到出镜记者的问题时曾过说：“迈克·华莱士是天生的电视记者，而我与之相比，则是微不足道的。

我曾仔细研究过华莱士的采访风格，他提问的方式、措辞特征，他的语气、手势、表情以及迅速跳过一个问题转而自然地提出新问题的本领。

浅析非语言符号系统在跨文化交流中的作用一、引言随着全球化的不断深入，跨文化交流变得越来越频繁和重要。

在跨文化交流中，语言沟通是最基本的方式，但是非语言符号系统也同样发挥着重要作用。

非语言符号系统包括肢体语言、面部表情、姿态、图像、标志、符号等等，可以传递出丰富的文化信息和情感，对于跨文化交流的影响非常大。

二、非语言符号系统在跨文化交流中的作用1. 传递文化信息非语言符号系统可以传递出丰富的文化信息。

比如，在不同的文化中，手势、面部表情、姿态等都有不同的含义。

例如，在美国，点头表示肯定，而在某些亚洲国家，点头可能表示否定。

因此，理解非语言符号系统所传递的文化信息，是进行跨文化交流的基础。

2. 表达情感非语言符号系统也可以传递情感。

比如，面部表情、肢体语言等都可以表达出愉快、愤怒、悲伤等情感。

在跨文化交流中，理解非语言符号系统所表达的情感，可以帮助人们更好地了解对方的心理状态，从而更好地进行交流。

3. 建立信任非语言符号系统可以建立信任。

在跨文化交流中，建立信任是非常重要的。

非语言符号系统的正确使用可以帮助建立信任，增强彼此之间的互动和合作。

三、非语言符号系统在跨文化交流中的挑战1. 文化差异不同文化中的非语言符号系统存在差异。

因此，在跨文化交流中，理解不同文化中的非语言符号系统是非常重要的。

如果不理解这种差异，可能会导致误解和沟通障碍。

2. 语言能力限制非语言符号系统的理解需要具有一定的语言能力。

如果语言能力有限，可能会影响对非语言符号系统的理解。

四、解决方案1. 加强文化了解为了更好地理解非语言符号系统，需要加强文化了解。

这可以通过学习不同文化的历史、地理、风俗等途径来实现。

2. 提高语言能力提高语言能力也是解决非语言符号系统的重要手段。

这可以通过加强语言学习，参加语言培训，以及多和本地人交流来实现。

综上所述，非语言符号系统在跨文化交流中发挥着重要作用，但也存在一定的挑战。

非语言符号名词解释非语言符号是一种不借助于语言、表情或手势而进行沟通的符号。

如文字、图形、图像、音调等。

它包括表情、动作、体态、空间环境等内容，能够表达特定的心理活动，用来交流思想感情、传达愿望与要求。

它主要包括面部表情、身体姿势、目光接触、空间距离、服饰着装、身体接触、时间地点、数字与计量单位、色彩、音乐与声响、舞蹈等。

它虽不及语言来得那么准确、直观，但却比语言更精炼、更含蓄，更富有情趣。

非语言信息具有高度概括性、指示性和象征性。

许多动物在表达复杂意义时使用同一种形式，这就是所谓的“直观”。

人类所采用的非语言符号和其他动物相比有许多独特之处。

例如，只要几句话，你就能了解人类是怎样看待他们所做的事的，在说些什么以及为什么这样做。

你也可以从动物身上学到很多东西。

例如，把一只猫放在一群老鼠中，猫对它来说就是老大。

有些信号，人们也许知道了一辈子，都不会发现其中隐藏着重要的信息。

例如，当我们走进超级市场买东西时，我们似乎觉察不出里面有任何玄机。

非语言信息传递作为一个系统工程，必须考虑方法问题，即掌握非语言信息传递规律。

本文拟从认识与传播学角度分析非语言符号的产生与发展规律，并对语言与非语言符号进行辨证关系的研究。

非语言符号属于广义符号的范畴，按照广义符号学理论，各种语言和非语言符号之间是相互联系、相互作用的关系，因此它们既可以结合起来构成更大的符号体系，又可以与语言符号进行区分而成为独立的符号系统。

非语言符号与语言符号之间存在着以下几种关系：（ 1）结构关系。

人类社会中语言和非语言符号共同构成了一个严密的符号系统，它们是一个不可分割的整体。

两者中，语言符号是核心和骨干，非语言符号则是血肉和细胞。

它们之间存在着明显的差异，非语言符号是由语言符号派生出来的，又由语言符号来承载。

（ 2）功能关系。

不同的非语言符号往往有着不同的功能，它们分别满足人们在社会生活中的不同需要，同时，语言符号与非语言符号之间也存在着某种对应关系，可以对号入座。

有 传 播 信 息 的符 号 ， 一般 分 为 三 类 ：一 是 体 语 ，二 是视 觉
性 非 语 言 符 号 ，三 是 听 觉 性 非 语 言 符 号 。 在 记 者 出 镜 现
场 。体 语 是 指 出 镜 记 者 的 身体 动 作 表 示 的 符 号 系统 ，包 括 手 势 、动 态 体 态 、面 部 表情 、触 摸 及 眼 神 等 等 ；视 觉 性 的 非 语 言 符 号 一 般 包 括 出镜 现 场 的 位 置 、环 境 ， 出镜 记 者 手 持 的物 件 等 。能 够 让 观 众 从 出 镜 画 面 中 一 目 了然 地 获 取 到
符 号— — 战 士 们脚 上 的 鞋 。 张 泉 灵 告 诉 观 众 ：每 个 战 士 们 睡 觉 时 都 穿 着 他们 的 鞋 ，为 的 是 能 在 接 到 任 务时 第 一时 间
在 传 播 过程 中 ，传 播 者 通 常 同时 传 递 着语 言 符 号 和 非
语 言 符 号 两 种 符 号体 系 。 众 所 周 知 ．语 言 是 人 类最 重 要 的
一
摸 正 在 被 救 援 中 的群 众 的手 ，这 样 的 非 语 言 动 作 ，能 够
给 电视 机 前的 观 众 带 来 一 种 与语 言符 号不 同 的 “ 体验 感” 。 从 而 产 生 更 直 观 、更 深 刻 的 现 场 感 。
（ 二 ） 弥补 语 言 信 息 的 不 足 。 美 国传 播 学Байду номын сангаас者 特 里 ・ 甘布尔和迈克尔 ・ 甘 布 尔 在 合 著 的 《 有 效 传 播 》 一 书 中 ，将 非 语 言 传 播 的 作 用 总 结 为 ：补 充
或 完 成 信 息 、否 定 信 息 、替 代 信 息 、强 调 信 息 和 调 节 信 息 。 虽然 语 言 是 传 播 中最 重 要 的 载体 ，但 不 得 不 承 认 ，在 很 多 场合 下 ，仅 仅 依 赖 语 言 的 表 达 ，难 以 很 好 的实 现 传 播

表情简而言之，类语言是口语的附加或补充部分。 （2）其他声音符号
如鼓声、口哨、汽笛、乐声等。在特定的传播情境下，某种单一的声音符号也可能担当传播信息的重任。
编辑本段非语言符号特点
综观以往的研究，我们会发现：不管非语言符号有多少种和采用哪一种传播方式，也不管它是有意而为还是无意而为，都有一些共同的特点：
*人际传播中的非语言信息 1.目光接触与注视：注视——强化人的判断或增强对方信心，表示肯定或否定的表情。
2.面部表情：喜悦、幸福、悲伤、气愤、恐惧、恶心。 3．外表：着装+外形。 4.人际空间距离：取决于人际关系的亲密程度。
5.动作、举止：说者；听者。 6.身体接触：握手、拍肩、拥抱、贴面、亲吻。 7.时间：反映RP，责任感，对别人的尊重。
4、“身体语言”也可称为“非语言符号”.是指人们在交往过程中的动作、眼神和表情等.有的学者认为.人们在交往中,有声语言只能起到45％的作用,而55％的作用是通过“身体语言”实现的
5、非语言符号是指人类各种静态和动态的包含特定意义的信息载体.静态非语言符号包括:人的外貌、空间距离、时间控制、环境布置和服装饰物等
8.空间：表现主动者的动机和身份，参与者的心。 9.嗓音：声调。 *人际空间距离的信息： 12步<L<25步, 公共讲话 （公共演讲）
4步<L<12步，社会谈话距离 （陌生人） 1.5步<L<4步， 一般交际谈话距离 （熟人，朋友） L<1.5步， 亲密距离 （家人或密友）
1、 连贯性
语言符号是依据语法、逻辑的规则排列的。在一个句子中，不同性质、特点的词汇都有自己大体的位置，而且它们各自独立、相互分离。因此，语言符号也是数位符号。非语言符号“则相互连贯，并形成一个色带（色彩）和范围（声音）。”（W.

非语言符号名词解释语言是人类最重要的交际工具，人与人之间的交往离不开语言，但除了语言以外，还有一些传递信息的媒介，这些媒介既包括物理性的符号，也包括社会性的符号。

它们在传递信息的过程中虽然不是直接作用于对方，但却是十分重要的辅助手段，在整个信息交流过程中起着举足轻重的作用。

它们就是非语言符号。

非语言符号的种类很多，可以按其形式划分为两大类：一类是实在的物理性的符号;另一类是象征性的非语言符号。

语言、体态和表情，被认为是三种主要的非语言符号。

语言指的是说出来的话。

无论我们如何努力去使自己说话的声音好听，口齿清晰，都不能改变口音这一事实。

不仅如此，即使一个人的声音再好听，当他说起话来含糊不清，吐词不清时，也会严重地影响到别人对他的看法，同样也是不尊重别人的表现。

体态指的是由身体动作所构成的视觉信息。

我们经常在电视上看到某个体育明星由于过分激动而跌倒在地，这个画面通常给观众留下了深刻的印象。

我们见过许多明星因为不注意自己的体态问题而惹出笑话，这都是不注意体态所造成的结果。

表情也称面部表情。

生活中我们几乎每天都在运用表情。

例如高兴、悲伤、难过等，都属于表情。

我们可以通过微笑、皱眉、撇嘴等面部表情来传递各种信息。

然而，有些人虽然掌握了表情传递信息的技巧，却由于疏忽或心情欠佳，不能正确使用表情，从而闹出了笑话。

所以，我们要培养健康的心态，掌握表达情感的正确技巧，正确使用表情。

非语言交际，指的是通过身体动作和表情来传递信息的行为。

它的范围很广，不仅包括语言交际，也包括动作交际。

例如，学生上课时偶尔开小差或故意做小动作，就会被老师发现;农民劳动时总爱交头接耳，干些私事等，都会被旁人注意。

这些都是通过非语言交际行为来传递信息的例子。

另外，生活中经常使用的姿势、步态、服饰、握手、环视、眼神等，也都属于非语言交际的范畴。

非语言交际，是人类进行交往必不可少的方式。

掌握和提高非语言交际能力，对于完善人的个性，提高交际质量，有着十分重要的意义。

强调
教师在课堂教学中讲到重点时 “注意看”一边说一边用粉笔敲 击黑板，敲击突出强调了教师让 学生主义的意图。对话中的某些 词或话故意提高音量或者拖长， 也是为了强调和突现其特别之处 。
否定
有时非语言符号会否定语言 符号所传播的信息含义。假装的 笑脸往往会否定高兴、愉快的言 语，痛苦的表情又会被人“读” 出幸灾乐祸的心境。当它们发生 矛盾时，人们倾向于相信非语言 符号承载的信息。
非语言交流的技巧
目光接触 空间距离 言语表情 身势表情
结束语
非语言符号作为一种交际的 重要手段作为信息交际的辅助方 式, 有语言无法替代的功能。它比 语言符号更简单、更生动, 所传递 的信息更真实 。关于非语言符号 更深入的分析还有待于继续研 究和探索。
非语言符号的作用
从上述非语言符号的特点可 略微看出一些非语言符号的作用。
补充
声调、面部表情、手势或人 与人之间的距离等非语言符号， 都可以用来填补、增加、充实语 言符号在传播信息时的某些不足、 损失或缺欠。
替代
这是指以非语言符号代替语 言符号传播信息。当某件事不便 用言语表述或特定环境阻碍了言 语交流，这时就使用替代法。
协同性
雷蒙德•罗斯（1986）写道：各种 非语言符号在传播中“是相互关联、 互为依托、协同一致的。如果它们不 是这样，你的意图就要受到怀疑。” 当你为迷路者指示路径，你的眼睛、 表情、身体也会随着你手臂的指向配 合行动。除了单幅图片，现实中的非 语言符号都是协同传播、同时送出的 。
通义性
对于非语言符号的译读、理 解，似乎无须接受专门教育，因 为非语言符号与实物之间的相似 性可以产生出举世通用的意义。 这些身体符号所传达的意义，不 同国家的人都能作出相近、共通 的理解。

浅析非语言符号对跨文化交际的影响作者：胡颖来源：《文存阅刊》2018年第13期摘要：非语言符号在我们的日常生活中应用十分广泛，其在交际中的地位不亚与语言符号，甚至在特殊的条件下，非语言符号要比语言符号显得更有魅力。

非语言符号可以有效地促进交流，可以使我们更好地融入集体，与此同时，它还承载着文化信息。

文章主要从对非语言符号的认识以及它对文化的影响，来阐述非语言符号对于跨文化交际的影响。

关键词：非语言符号；文化；跨文化交际；影响一、非语言符号中国有些说法，比如说“察言观色”，“听其言，观其行”，“眼睛是心灵的窗户”等，说的都是非言语符号。

有学者认为，非言语符号由来已久，甚至可能在人类社会诞生之前就已经出现了。

非语言符号是指信息传递交流中不以语言为载体，借助直接刺激人的感官的符号。

它包括人的表情、手势、动作等。

早在现代社会形成以前，非语言符号就已经广泛地使用在日常生活之中，随着时间的推移，语言符号不断发展壮大，但是依然无法撼动非语言符号在交际中的地位。

非语言符号发挥着重要的作用。

非语言符号有很多种类，我们将其分为体态语言、服饰语言、颜色语言、环境语言、气味语言五大类。

每一类非语言符号在人际关系中都传递着信息，扮演着十分重要的角色，非语言符号可以帮助我们建立良好的人际关系。

（一）体态语言体态语言可以分为两类，一类是约定俗成的，比如见面微笑、点头等，另一类是不经意间表现出来的。

体态语言在日常的交流中有着广泛的应用，比如当熟人见面时会相互握手或者挥手来打招呼；当车辆开到在十字路口时，会有交警通过一些特定的身体动作来指挥交通，告诉车辆该如何行驶；当我们遇到有人向我们问路时，我们通常会用手指指出路的方向，这样一来，就可以更加清晰地表达我们想要说明的道路的方向；当警察在执行任务时，也经常会用到体态语言，在情况危险不适合说话时，警察就会用体态语言告诉同伴该如何合作追击罪犯。

在教学之中也常常会用到体态语言，教师通常会通过适当的体态语言伴随着有声语言进行教学，这样会加深学生对于所学内容的理解。

151I理论研究THEORETICAL STUDY►浅析“非语言符号”在电视播音与主持中的运用□文/黄菁竹摘要：非语言符号作为电视播音主持人有声语言中的一种辅助及补充信息，集中融合应用与节目相得益彰，可让节目效果事半功倍，从而提高其传播效果。

本文首先分析了“非语言符号”在电视播音主持中的不足，然后分析具体的运用。

关键词：非语言符号；电视节目；播音与主持；运用一、“非语言符号”衽电视播音和主持中的运用不足之处（一）对非语言符号的重要意义和重要作用认识不足对非语言符号的认识不足，这丟-个老生常谈的i舌题，但是这一缺点至今依然存在。

有的播音员主持人，尤其◎些新闻节目的播音员主持人，基于新闻节目的特殊性，往往认为只要能够将台词背熟，加以适当的语气变化，即便没有非语言符号，也可以胜的要求。

（-）非语言符号运用准备不足和运用时机不恰当由于认识不足，造成对非语言符号的使用不当，这方面的情况也屡见不鲜。

_是播音员主持人对非语言符号的运用准备不足。

二题音员主持人对于非语言符号的运用WW握不准。

三是主持人的非语言符号风格体现运用不当。

（三）应对新媒体环境的非语言符号晰创新不足目前播音员主持人关于在播音主持中非语言符号的运用实践，都是基于传统媒体一电视的传播行为来进行的，当新媒体时代逐步来临，电视节目更多的在网络上进行传播之时，传统的非语言符号运用势必要进行创新，来适应网络发展的潮流。

但是目前这一创新实践还比较少，或者说由于电视节目在网络传播的整体环境还未完全融合，导致播音主持的非语言符号创新运用也不足，没有抓住网络受众的兴趣点O 二、“非语言符号”在电视播音和主持中的运用效果（―）画面符号的运用效果1.场景符号良好的视听环境电视节目的场景符号，是电视节目中观众最容易感受到的符号，一般在节目中播音主持行为开始之前，节目场景符号就已经出现，如片头场景、内容提示场景、室内室外拍摄地场景等。

观众通过场景符号能够大致了解这档电视节目的内容和风格。

知识文库 第7期63浅析非语言修辞媒介—字母和图形符号李 强“修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力”，“修辞最要注意的声音语。

我们常简称它为语言”。

语言是修辞可以利用的最主要媒介，表达题旨的主要手段是语言。

语言是最重要的交际工具，当然是修辞的主要媒介，语言分声音和意义两部分，意义准确才能恰当的表达，利用声音可以形成各种节律，使表达富于音乐美。

除语言之外，修辞还有其他的媒介可以利用，如文字、字母、形体、符号、标点符号、图画、图表等等。

凡是可以用来增强表达效果，使达意传情适切的媒介，都可记入修辞媒介的范围。

在语言之外的修辞媒介中，文字是最主要的修辞媒介。

其他的媒介像字母、形体、符号等也都有其特定的使用范围。

下面主要就文字、字母、形体、符号等修辞媒介在新时代下的现状与发展，及依托这些媒介所产生的修辞现象做浅显探讨。

一、字母。

包括汉语拼音字母和英文字母。

在具体的语言表达中，常和文字一起出现某些字母，它们一般都表达某种特定的意义。

如“BT”是变态的缩写；“zzzz”像漫画中描绘人在睡觉打呼噜时气流的样子，表示在打呼噜睡着了。

以字母为媒介的修辞有三种类型，（一）字母象形。

譬如：“P”臀部的文雅表达；“D”表示大肚子，已经怀孕了；“很S”把汉字和英文结合在一起，汉字表意，字母象形，指说话转弯抹角。

“p”“d”的形状与现实中的形体有着某种相似点，稍加提醒就可以联想到现实中的形体。

把“S”看成弯曲回环的线条，指说话时的拐弯抹角，这似乎有某种象征意味。

人们经常用“X”“Y”描述从相恋到结婚的两种结局，“X”型是说两个人从不同方向走到一起，经过交叉后又各自向着不同的方向走下去，表达的意思是相恋→结婚→离婚。

“Y”型是说两个不同方向的人走到一起，然后向着同一个方向一直走到底，就是白头偕老的意思。

这里的“X”“Y”同样带有象征的意味。

（二）缩写。

“FB”是腐败的汉语拼音缩写，指腐败，引申为大家一起出去相聚吃饭；“F2F”是把英文字母和数字结合起来使用，是英语词组Face to Face 的缩略，表示面对面。

新闻发言人非语言符号运用及其浅析记者招待会中新闻发言人非语言符号运用及其浅析前语：我以为凡是要浅析的东西不建立在你对他的深解之前，是没资格去谈论的。

所以我也是没有资格的人，因为我毕竟没做过新闻发言人。

但是我乐于去了解，无论如何。

所以才有了以下一番拙见。

正文：首先需要了解一下：新闻发言人，是代表其他自然人或法人（如公司、政府或其他机构）的身份发言，并向记者宣传情况、回答提问的公共关系人员。

许多政府部门和企业都有发言人，而许多职业运动员及艺人常由其经纪人兼任发言人。

新闻发言人发布有关新闻或阐述本部门的观点立场，并代表有关部门回答记者的提问。

我们要明确的是，在如此铺天盖地的信息面前，需要一个权威的信息来源，阻止杂乱信息搅乱人们的思想。

实施新闻发言人制度，有利于人们看到权威性的言论，避免小道消息影响社会公众正确判断力。

设置新闻发言人的初衷是要增强权力与大众的沟通，发言人背倚公共部门而面向社会，要披露政府信息，形成互动。

而诚如题目所言，我们要说的又不是普通的新闻发言人，尤其是记者招待会中的新闻发言人。

记者招待会，又称新闻发布会。

是社会组织或个人，根据自身的某种需要，邀请有关新闻单位的记者、编辑、主持人以及社会听众，宣布某一消息，并接受参加者提问的一种特殊会议。

它是公关人员与新闻界联络的重要形式，是一种极具影响的公共关系活动。

如此一来，新闻发言人是具有了公关的职能的。

当一个具象化的人去代表社会组织传播一种信息时，作为一个高度抽象物，它是通过各种符号来表现的。

传播是人与人关系成立和发展的机制，这种机制包括一切精神象征及其在空间中得到传递，在时间得到保存的手段。

因此失去了符号，也就失去了信息。

符号是信息的表现物，人们是通过符号来描述信息所表达的内容的。

我们只有使用符号序列来表达信息，信息才能成为真正意义上的信息。

在这其中，非语言符号是指不以人工创制的自然语言为语言符号，而是以其他视觉、听觉等符号为信息载体的符号系统。

摘要：非语言符号在课堂教学中具有不可替代的重要作用。

在课堂教学中如何运用非语言符号，应从衣着服饰与仪容仪表、表情、手势与身姿、空间与距离等几个方面入手。

非语言符号，指的是除语言文字之外，各种作用于人类感觉器官的负载信息的标志或记号。

在课堂教学中，运用非语言符号具有什么样作用以及如何适当地运用，本文作以下探讨。

一、非语言符号在课堂教学中的作用（一）传达一定的教学信息，辅助甚至代替语言符号传递教学内容。

非语言符号配合语言符号完成知识的讲授。

物理课程的实验操作，能让学生对书本知识印象深刻；生物中的标本展示，能够让学生更加直观细致地进行观察；语文的图画配诗，为的是让学生揣摩诗中意境，数学中利用道具，也可以帮助学生完成平面几何向立体几何的思维过渡等。

非语言符号能让抽象的理论更加具体，能让知识的传授更为形象、生动，使学生们更容易与自己的心象思维相结合，更好地掌握知识。

非语言符号能化解语言符号在教学中“不可言传”的困境。

语言符号是一个理性的符号系统，我们可以使用语言和文字去陈述那些能够表达清晰的、讲得明白的东西，这既是它的优势也是它的弱势，而对于那些凭借感觉表现出来的、只可意会不可言传的东西，语言符号则显得无力。

在教学过程中，我们常会有这样的感觉，就是有许多知识往往难以用语言文字表述清楚，而使用非语言符号却能轻易地使人理解。

以舞蹈教学为例，如果教师用语言去描述每个动作，不仅连一个简单的动作都有可能需要累赘的文字才能表达出来，而且恐怕学生们在听完之后仍处身于云里雾里一般，所以有经验的舞蹈教师通常会首先使用形体语言做示范，学生们加以模仿就会很快地掌握。

虽然语言符号和非语言符号是泾渭分明的两个符号体系，但是语言的传播始终离不开音调、语速的变化，文字的显示又伴随着字型字体等，这就意味着语言符号是无法独立展示的，而非语言符号则不需要依赖语言符号。

一般情况下，非言语行为与言语行为是同时作用，共同完成交流任务的，任何教学内容的传授和人际间的交流，都不可能由单一的语言形式进行，它总是以灵活多样的非语言符号来进行辅助。