二年级下册数学克与千克教学设计(第2课时)人教版

第八单元 克和千克

【第二课时】 克与千克的复习

一、教学目标

1. 通过复习帮助学生进一步认识质量单位克和千克，巩固 1 克和 1 千克的质量观念，掌握 1 千克=1000 克。

2. 学生在解决实际问题的过程中巩固有关克与千克的知识，培养学生综合利用知识解决实际问题的能力和思维能力。

3. 使学生体会到生活中处处有数学。二、教学重点

巩固有关克与千克的知识。三、教学难点

灵活利用所学知识解决生活中的质量问题。四、教学准备

2 分硬币、1 千克物品、挂图五、教学过程

1. 复习导入

（1） 同学们，我们一起学习了有关克与千克的知识，通过学习你对这两个质量单位有哪些了解？

根据学生的回答形成知识网络图。

（2） 今天我们一起来参与智慧岛闯关活动。展示图片

2. 基本练习

（1） 第一关连一连练习二十第 5 题

说一说你是怎样想的？

（2） 第二关填一填

小结：看来在选择单位时，我们既要考虑物体实际有多重，同时也要注意数据大小。其中最关键的还是关注质量单位这个标准。比较重的物品我们可以选择千克作单位，比较轻的物品我们选择克作单位。

（3） 第三关比一比

在○里填上“＞”“＜”或“=”。

2 千克○2000 克 5 千克○4900 克 2500 克○3 千克

9 克○9 千克 400 克+700 克○2 千克 3 千克-500 克○2 千克

小结：在比较大小或进行简单计算时，对于不同的单位我们既可以透过单位，想象数据的实际大小和质量。当然也可以根据两个质量单位之间的关系先来统一单位，再进行比较或运算。

（4） 第四关摆一摆 3. 拓展练习

（1） 第五关问一问、算一算

你能提出什么数学问题？应该怎样解答呢？

学生提问，教师适当板书并列式解答。

（2） 最后一关猜一猜

4. 知识窗

对于“克”与“千克”这两个质量单位，你还想了解些什么？让我们一起走进知识窗。

千克（也叫公斤）是国际通用的质量单位。在法国巴黎的国际计量局里，有一个 1875 年制作的国际千克原器（圆柱体），人们规定它的质量为 1 千克。

《克与千克》教学设计（第2课时）

教学内容：教材第104页例3及相关内容。

教学目标：

1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

目标解析：

本节课是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。

教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

教学准备：课件、盘秤、苹果等。

教学过程：

一、谈话引入，经验交流

（一）师生共同回顾上节课学习的质量单位

（二）全班交流

学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。 （三）问题引入

1．教师出示一袋苹果，提出问题：1千克苹果有几个？这袋苹果大约重多少千克？

2．今天我们将解决这些问题。（板书课题）

【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。】

二、动手实践，探究对比

（一）估一估

1.对比自己熟悉的物品质量，估一估1千克苹果的个数。

2.学生汇报。

（二）称一称

1.小组活动：称1千克苹果并数一数个数。

2.汇报各小组称重的结果，教师记录。

3.观察记录的数据，从数量上发现规律。

4.讨论：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？

【设计意图：在本环节中，设计了“先估再称”这个有效的学习活动，充分调动学生的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，全班学生都积极参与到活动中来，大大提高了课堂学习效率。通过估计1千克苹果大约有多少个，既培养了学生的估量意识，又渗透了辩证思想的启蒙教育。】

1 二 年级 下 册 8 单 元 教 材 分 析

单元名称 克和千克 单元序号 8

单

元

教

材

分

析 本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

单

元

学

情

分

析 本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。

单

元

教

学

目

标 1.认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。

2.初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

3.能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。

单元教学

重难点 感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。培养学生估量物体质量的意识。建立1克和1千克的观念。

教学内容 千克、克的认识 课时 15-2

教学

目标 1.使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。

2.使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。

3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点 1.掌握质量单位:克、千克。

2.掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克。

二年级《克和千克》教学设计

二年级《克和千克》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺为大家整理的二年级《克和千克》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级《克和千克》教学设计 篇1

教学内容

人民教育出版社义务教育课程标准数学第四册第六单元85-87页《克和千克》。

教学目标

1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点

初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。

教学准备

1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表。

2.将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果,若干袋盐,实验卡(1)和实验卡(2)。

3.准备天平,盘称。

4.多媒体课件。

教学过程

一、认识重量单位克、千克

师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?

生1:我认为左边那袋重一些。 生2:我认为右边那袋重一些。

生3:我认为它们是一样重的。

师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些)

师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗?

生1:用秤来称。

生2:直接看物品包装袋上所标识的净含量。

师:这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?(找几位学生上来汇报)

生1:一块香皂100克。

生2:一支牙膏105克。

生3:一袋大米25千克。