提高思想道德修养与法律基础课实效性研究

●教改纵横　《经济师￣２ｏｌｏ年第ｌ２期　提高“思想道德修养与法律基础＂课法制教育内容实效性的思考　摘要：面对课程整合、法律教学课时减　少的新情况，通过对新课程背景下大学生法律　意识状况的调查和分析，提出了从教学内容要　围绕教学目标、教学方法的综合运用、完善对　学生的法律素质考核方法、优化教师队伍等建　议，以期对提高“思想道德修养与法律基础”课　法制教育内容教学实效性有所裨益。　关键词：法制法律意识实效性　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００４—４９１４（２０１０）１２—１２０—０２　为贯彻中共中央和中宣部、教育部关于加　强高校思想政治理论课的有关精神，落实高校　思想政治理论课新课程方案的要求，２００６年９　月，全国各高校将原有的两门课程《思想道德　修养》与《法律基础》合二为一，全国统编教材　《思想道德修养与法律基础》同时启用。《思想　道德修养与法律基础》教材中法制教育的篇幅　只有１／３，而课堂教学中教师直接用于法制教　育内容的时间甚至不足２０学时。经过几轮教　学实践，我们认为有必要重新思考课程整合背　景下大学生法制教育的问题。　在新课程体系下，结合自己教学的实际情　况对我校不同年级部分学生的法律素质与法　律意识状况进行一次抽样问卷调查与探讨。　一、新课程背景下大学生法律意识状况的　调查　１．学生对该门课程应否开设及学习效果　方面的评价。当学生们拿到教材还没有开始上　课之前，６０．８％的学生认为该课程没有用．就是　简单的思想理论课，中学阶段都学过；２０．７％的　学生认为有用，能进一步提高自身的思想道德　修养和法律意识；１８．５％的学生认为无所谓。当　学生学习完新课程后，问到“你觉得大学开设　的《思想道德修养与法律基础》这门课程对你　有用吗？”时，觉得“很有用处”的占８５．３％，觉　得“有些用处，但用处不大”的占１１．６％．认为　“没有用处，纯属虚设”占３．１％；问到“学习完　《思想道德修养与法律基础》课程，你认为法律　方面的知识与素养和这门课没开设前相比？”　回答“比以前有提高”的占８５．４％，回答“没有　和原先差不多”的占１０．４％，认为“比以前更糊　涂了”的占４．２％。　２．学生对新课程内容设置方面的评价。当　问到“你认为《思想道德修养与法律基础》课程　中思修部分与法律部分内容设置是否恰当？”　时，回答“恰当”的占５７．２％；认为“不恰当，思　想道德修养部分内容太多了”的占１９．６％：认　为“不恰当，法律部分内容太多了”的占０．８％：　回答“说不清楚”占２２．４‰当问到“你对《思想　道德修养与法律基础》课程中哪部分内容较感　兴趣？”时，认为对法律基础部分更感兴趣的占　ｌ２Ｏ一　●陈连军　６０．８％，对思想道德修养部分更感兴趣的占　１９．３％，认为两部分差不多的占１４　３％，对两部　分都不感兴趣的占５．６‰也有学生在问卷中　补充写到对哪部分内容感兴趣主要取决于任　课教师，因为我校该门课程的授课是由两个教　师分别讲思想道德修养和法律基础的知识合　作完成的。　３．当前大学生法律意识的现状方面。在回　答“法律与你的工作、学习和生活的关系”时，　６１．８％的人认为美系密切，３０．８％的人认为关系　不大，７．４％的人认为没关系；在回答“假如你的　亲友找你借钱，你会要求他出具借务吗”时，　４８．６％的人认为信任对方不需要出具借条，　１６．２％的人认为不好意思要对方出具借务，　３５．２％的人认为不管是谁都要出具借条；在问　及“你对大学生犯罪问题怎么认识”时。回答　“很正常，大学生也是社会成员的一分子”的占　４４．２％，认为“不可理解，毕竟大学生都受过较　高教育”的占２２．６％，“不好说，反正自己不会　犯罪”的占３３．２％；在问及“你想通过该门课程　了解和掌握哪些方面的法律知识”时，有的学　生回答婚姻法、劳动法，有的学生回答经济法、　合同法等等，对于这个问题的回答，学生所在　的年级、经历、家庭的教育等不同，学生的想法　也不同。　二、对大学生法律意识状况调查的分析　通过对调查结果的综合分析，发现：第一。　学生对新课程的认同度比较高，对法律知识学　习的兴趣较为浓厚，且认识到法律在社会生活　中的重要地位和作用。他们虽然没有接受系　统、专业的法制教育，但他们还是会通过各种　途经来了解、学习法律。在调查中有的学生经　常观看法制节目，有的学生通过电视、广播、书　报杂志学习法律，在空闲时间还会与同学、朋　友讨论当前法律热门话题。第二，学生比较关　注国家颁布的新法律，尤其关注有关教育、经　济、劳动就业方面的法律动态，也有一些学生　比较关心婚姻家庭方面的法律、法规．这些说　明学生对法律的关注多来自于自身的需求，渴　望通过学习了解法律、法规。以更好的解决自　己的实际问题。第三，调查结果还表明，高年级　学生比低年级学生、有打工经历的学生比没有　打工经历的学生更重视法律，且法律需求有所　不同，高年级学生一般对法律知识的需求基本　上都与自已专业和将来发展方向有关，有打工　经历的学生更渴求了解诸多有关合同、劳动保　护方面的法律、法规。第四。有相当一部分学生　虽然法律知识懂得不少，然而现实生活中，其　行为往往与法律规定背道而驰，守法的自觉性　较差，形成“学而不用”，“知而不信”现象。第　五，有少部分学生认为法律与自己所学的专业　相距较远，学好专业课就行了，只要不违法，法　律就与自己没关系，对法律不太感兴趣，因而　对《思想道德修养与法律基础》课不重视，法律　意识比较淡漠。　三、提高“思想道德修养与法律基础”课法　制教育内容实效性的建议　通过对大学生法律意识的调查和分析。针　对大学生对新课程的认识和大学生法律意识　的现状，应从以下几个方面来提高“思想道德　修养与法律基础”课法制教育内容实效性。　１．教学内容要围绕教学目标，抓住教学重　点，注重法律素质的培养。由于这门课只上一　学期，新课程当中学习法律的课时较少，想通　过这部分法律的学习，使不同专业的大学生都　具有很全面的法律知识，几乎是不可能的，也是　没有必要的。大学法制教育的重点是培养法律　意识与法律信仰，因此，法律课程的教学，更注　重的是法制观念的培育。这就要求教师在教学　工作中耍正确处理法律知识传授与法律素质　培养的关系。一般来讲，法律素质的培养离不　开法律知识的传授，但是，法律知识的多少与法　律素质的高低并不必然成正比，大学生法律素　质的培养是一项系统性工程，并不能仅仅以对　法律知识的掌握程度来衡量。因此，在教学过　程中，要牢牢抓住观念的培养这一教学重点。不　要单纯追求大学生法律知识掌握的多少，而忽　视对法律意识和法律信仰的培养，要以必要的　法的知识的传授为中介，加强对大学生法律素　质的培养。　２．灵活运用教学方法，使大学生将掌握到　的法律知识内化为自己的法律意识。通过几年　的教学实践，笔者认为教师要根据不同的教学　内容和教学要求，灵活的运用教学方法。在教　学过程中，可运用启发式教学，让学生成为课堂　的主体，鼓励学生通过自己的思考和分析得出　最佳的答案，让学生自己开动脑筋思索如何遵　守以及为什么要遵守这些法规，这样学生掌握　的知识就会更为牢靠、更加深入；也可以通过　互动式教学把死板的法律知识转化为生动的　场景，从感性开始逐渐把学生引入理性的殿　堂；而且教师一定要高度关注现实社会生活，　把最新的典型案例应用到教学过程，通过对案　例的评析、对法律知识的总结，使抽象的法律　原则具体化、感性化，使学生能够结合自身及　当前社会的反映得到及时的法律教育；要充分　利用高校丰富的多媒体资源，为学生精选播放　一些具有典型意义的法制宣传和教育片，并认　真组织学生展开讨论、辩论，以培养大学生的　法律思维意识和能力；再如打破课上与课下的　界限，搞一些实践教学，参观监狱等活动，让学　生在面对面的和犯人接触的的过程中，自觉获　得价值判断（但是这种方法，由于学生人数太　多，所以只能找班级代表，但是感觉效果还是　不错，通过代表回去给同学谈切身的体会），这　种对学生法制教育的效果和影响比我们课堂　的说教要好得多；教师还可尝试实施法律咨询　的教学模式，即教师在第一堂课上就向学生公　开自己的联系电话、信箱或者博客，真诚地欢　迎学生在遇到与法律有关的问题需要帮助时　与教师联系，提供法律咨询服务，使学生在遇　到有关法律问题和困惑时能及时的得到指导。　

第２１卷第１１期　２００８年１１月　武　汉科技学　院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＷＵＨＡＮ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　ＯＦ　ＳＣＩＥＮＣＥ　ＡＮＤ　ＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧ　Ｖｌ０１．２ｌ　ＮＯ．１１　Ｎｏｖ．２０ｏ８　

让课程走进心灵　

《思想道德修养与法律基础》教学实效性实践探索　

林书红　

（福建师范大学福清分校，福建福清３５０３００）　

摘要：高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。作为思想政治理论课之一，《思想道　

德修养与法律基础》如何提高其教学实效性是每个任课教师必然直面与研究的课题。文章从以适应大学生　活为切入点，使课程与学生生活紧密相连；从当前国内外热点问题入手，拉近课程与社会现实的距离；充　分调动学生主体的积极性，让课程走进学生心灵；“日行一善”道德实践，实现从理论到实践的飞跃等四　

个方面总结了笔者教学实践探索，对如何提高该课程的实效性有一定的指导意义。　

关键词：思想政治教育；思想道德修养与法律基础；实效性；探索　

中图分类号：ＴＰ３９３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９－－５１６０（２００８）－－００６４－－０３　

《关ｆ进一步加强和改进大学生思想政治教　育的意见》指出，高等学校思想政治理论课是入学　

生思想政治教育的主渠道。“要按照充分体现当代　

马克思主义最新成果的要求，全面加强思想政治理　论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍　

建设，进一步推动邓小　理论利“三个代表”重要　思想进教材、进课堂、进大学牛头脑工作。要联系　

改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学　生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，　

把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实　

践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方　法，改善教学手段。”［１］２００５年教育部在两课教　

学方面推出了“０５”课改ｌ方案，《思想道德修养与　法律基础》（以下简称《基ｌ　ｑ　Ｉ　／／）课　式整合，教育　

部决定在全国２００６级学生中开始歼课。按照学生　

Ｉ豳函探骊　

ｌＪ７－Ａ０ＧＡ工ＴＡＮＬＴ　

提高当前高职院校思想道德修养与法律基础　

教学有效性的对策研究　

何惠予　

（广东机电职业技术学院，广东广州５１０５１５）　

摘要：２００５年，我国中宣部与教育部针对高等院校共同下发了有关文件，将原来的“两课”整合成了一门课程，即思想　

道德修养与法律基础课程。作为高等院校中的重要成员，高职院校的思想道德修养与法律基础课同样有着重要的基础课地位。　本文将围绕高职院校思想道德修养与法律基础课的教学有效性展开进一步的讨论，以期培养出符合社会需求的高素质人才。　

关键词：高职院校；思想道德修养与法律基础；教学有效性；对策　

随着经济社会的发展，物质财富日　

益丰富。高等教育一定要注重物质以外　

的精神和情感构建。也就是说要加强学　

生的思想道德教育。对此我国中宣部与　

教育部在２００５年正式下发了《关于进　

一步加强和改进高等学校思想政治理论　

课的意见》，明确将“两课”课程体系　

整合成了一门课程，即思想道德修养与　

法律基础课程。目前，这门基础课已经　成为高职院校思想政治理论课程的重要　

组成部分，主要承担着培养学生高尚的　

思想道德品质和健全学生的健康人格的　

任务。但是，思想道德修养与法律基础　

课毕竟属于理论性基础课程，较为枯燥　

乏味。如何提高该门课程的教学有效性，　

是一个摆在我们面前的重要课题。　

一、高职院校思想道德修　

养与法律基础课程的教学有　效性　

当前，经济快速发展带来了物质世　

界的极大丰富。然而，人们的思想状况　

却受到了多重的影响，尤其是外来思想　

的冲击力强大。如果没有良好的思想素　

质，就很难在当今这个时代面对很多压　

力。因此，我们要针对当前高职院校思　

想道德修养与法律基础课程的教学效果　

差，学生不感兴趣的尴尬局面，采取一　

定的措施来提高这门基础课的教学实效　

性与有效性。我们要让该门功课的理论　

知识与道理深入学生的内心，让他们产　

生共鸣，增强该门课程教学的实效性与　

有效性。　事实上，关于有效教学的理念早在　

２０１０年第１Ｏ期　（总第８２期）　边疆经济与文化　

ＴＨＥ　ＢＯＲＤＥＲ　ＥＣＯＮＯＭＹ　ＡＮＤ　ＣＵＬＴＵＲＥ　Ｎｎ　ｌ　２０ｌ０　ＧｅｎｅｒａｌＮ“８２　

【教育纵横】　

《思想道德修养与法律基础》教学实效性探析　

螓　

（华北水利水电学院思想政治教育学院，郑州４５００１　１）　

摘要：在新的课程设置方案下切实增强《思想道德修养与法律基础》课程的教学实效性，须重视以下　

几点：深入分析、研究教材，准确把握教材精神与内容，是增强教学实效性的基础；行之有效的教学方法是　

增强教学实效性的重要途径；教师切实提高自身素质是增强教学实效性的关键；加强教学管理是增强教学实　

效性的重要保证。　

关键词：教材；教学方法；教师素质；教学管理；教学实效性　

中图分类号：Ｇ　６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７２．５４０９（２０１０）１０－０１２４４）２　

《思想道德修养与法律基础》是一门实践性、　

现实性很强的课程，如何真正使大学生在道德上、　

法律上具备承担各种义务的自觉性和责任感，成为　

德才兼备、全面发展的社会主义事业的建设者和接　

班人，切实增强《思想道德修养与法律基础》的　

教学实效，作为工作在原《思想道德修养》课教　

学一线的教师，有责任思考和探讨如何在新的课程　

设置体系下切实增强该课程教学实效的问题。　

一、深入分析、研究教材。准确把握教材精　

神与内容是增强教学实效性的基础　

教材是教学思想、培养目标、教学内容和课程　

体系的载体，是课程得以实施的具体保证。因此，　

对教材进行深人分析和研究，对教材精神与内容准　

确把握是增强教学实效性的基础。　

一般来说，教材是关于一个学科的知识系统，　

它具有较严谨的理论体系。高等教育中的教材更注　

重理论分析和论证的力度，体现出理论研究的科学　

性和严肃性，理沦体系的逻辑性和完整性。２００６　

年秋季使用的《思想道德修养与法律基础》以马　

克思主义思想政治教育学科为依托，有机整合了原　

《思想道德修养》与《法律基础》的内容，并对这