浅谈语文教学中的思想教育

小学语文教学中的思想素质教育浅谈语文教学绝不是孤立的教学,是对学生进行思想素质教育和语言教育的统一,小学语文教材中的每一篇课文不仅是语言文字训练的材料,而且还是对学生进行思想素质教育的好题材。

题材中包含了爱党、爱国、爱人民等丰富的思想教育内容,包含了人文观点、劳动观点、审美观点,以及客观公正观点的教育,但是就每篇课文而言又各有其个性。

如何挖掘教材因素,对学生进行适时的思想素质教育呢?下面从三个方面谈谈我的看法:一、与文中人物共鸣,培养学生自觉遵守纪律的思想素质小学课文《我的战友邱少云》一文中,写邱少云潜伏隐蔽直至在烈火中英勇牺牲的经过,集中表现邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

凭借这个材料,激发学生自觉遵守校内外纪律的情感:首先让学生体会“忽然火烧到邱少云身上了!他的棉衣已经烧着,火苗趁着风势乱窜,一团烈火把邱少云整个身子包住了”的情景,把学生带到那种突如其来面临极为严峻考验的气氛之中,然后启发学生思考:邱少云在烈火中整整被燃烧了半个多钟头,为什么一动也没动?为什么没发出一声呻吟,没挪动一寸地方?通过讨论使学生明白遵守潜伏纪律的重要性:最后让学生联系自己平时上课时的纪律情况,认识到遵守纪律与搞好学习之间的联系:此时学生会把发自内心的话讲出来。

例如:要向邱少云学习,热爱班集体,以集体利益为重。

自觉遵守学校的一切规章制度:这样,师生的感情与作者的感情融为一体,产生情感上的共鸣,学生在潜移默化中受到自觉遵守纪律的思想熏陶。

学生在学习课文中受到思想素质教育过程,实际上就是接受艺术形象的感染过程,这个过程是以学生自觉自愿为前提的,其教育的效力主要依赖形象本身的感染力:课文中的感染力就体现在与学生心灵所发生的共鸣程度或道德感化上:这正体现了学生接受教育的自觉性和愉悦性。

二、通过挖掘文章的中心思想,进行劳动教育文章的中心思想是文章的“灵魂”,它是融化于作品形象之中的活生生的思想。

在小学语文教材中,有些课文蕴含着劳动教育的因素,为此,教师就要遵循教材体系,从整体着眼,设计有关课文的教学过程,挖掘其中心;还应选用合适的教学手段,在教学中引导学生了解劳动的价值、意义。

浅谈如何把思想教育融入语文教学之中唐代大文学家韩愈说：“师者，传道授业解惑也。

”传道就是给学生传授道德理念及如何做人的思想。

欧洲大教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在一个概念之中——道德。

”可见无论国内还是国外，无论古代还是现代，都在强调德育的重要性。

我们的教育工作，归根到底是为了培养人，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。

一个人的成长离不开思想教育，偏离了一定的政治觉悟，再有才也没用，甚至会对家庭、社会、国家造成更大的伤害。

德育不仅仅是政治课的教学任务，也是其他每个学科应该渗透的。

作为语文教师，我们有学科优势，我们要继承、传承中国传统文化知识，更要做好学生的品德教育工作。

一、政治德育课与语文课的联系与区别政治学科具有政治理论的系统性，是一个完整的德育体系。

我们学的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、“科学发展观”“八项规定”“三严三实”都是一脉相承的，都具有很强的理论性，它会让学生在理性上认识道德水准。

语文学科本身就是用文字来描述的，借助一篇篇文章、一首首诗歌使学生在思想上受到陶冶和熏陶，是一种感性认识。

有时候利用语文课引领学生学习德育知识，效果会更好。

语文课中有很多篇章都能激发学生的爱国热情，提升德育水平。

例如，《藤野先生》讲述了鲁迅在日本求学的经历，祖国的贫困、百姓的落魄、民族的麻木深深刺激着作者，后来鲁迅弃医从文，拿起笔杆子写作，以唤醒沉睡的国民。

可以说鲁迅的作品极大地影响了国内的民众，特别是一代热血青年，让更多的人投身到革命中去。

我们读这样的文章，就会受到感染，就会体会到当时鲁迅先生忧国忧民的思想。

学生读懂了这样的文章，就会更加珍惜现在国家独立、生活美好的和平时光，会更加热爱祖国。

这就是语文课的魅力，是政治课达不到的教育效果。

再比如，我们学习《十里长街送总理》一课时，了解到周总理为了国家，为了中华民族戎马生涯，日理万机，为祖国的建设费尽心血。

浅谈思政教育如何融入小学语文课堂教学中小学是学生第一次接受系统教育的时期，这个阶段的学生正在逐步认识世界，人生观与价值观尚未被塑造，因此需要小学教师重视对小学生的思政教育，帮助学生在学习过程中树立正确的人生观与价值观，落实立德树人教育。

在小学众多科目中，语文教学在思政教育方面具有天然的优势，许多语文教学目标都包含对学生情感与道德的培养，有助于帮助学生在成长过程中形成良好的道德观，具有不可替代的优势。

目前思政教育融入小学语文课堂教学中存在对思政教育重视不够、教学方法过于单一和关于思政教育内容较少等问题，以此为基础分析了思政教育融入小学语文课堂教学中的策略。

1.提升小学语文教师的思政教育理念思政教育若想要有效地融入小学语文课堂教学中，需要小学语文教师具有较高的思政教育意识。

因此必须提升小学语文教师的思政教育理念。

2.借助语文教材挖掘思政教育素材思政教育融入小学语文课堂教学离不开语文教材，教师需要深入挖掘语文教材，找到教材中的课文与思政教育的联系，并以此为切入点，选择合适的语文知识作为思政教育素材。

3.优化语文教学中思政教育内容思政教育融入小学语文课堂教学不仅要有合适的思政教育素材，小学语文教师也应当将优化语文教学中思政教育内容，依据不同的课文主题选择合适的思政教育切入点，将思政教育内容融入教学环节，让学生在学习语文知识的过程中，全方面提升自身的道德品质与文化认知。

4.拓展语文学习路径延伸思政教育随着新课程改革标准的实施，各科目教师开始将思政教育的内容融入到课堂教学中，从不同角度培养学生的思想道德素质。

5.建立语文教学的思政教育评价制度教学评价一般包括两个方面，教师评价和学生评价，传统的教育评价制度设计思政评价的标准较少，因此，我们要把思想政治教育融入到语文教学中去，就要建立完善的语文教学思政教育评价制度，使思政教育在语文教学评价中落到实处，更好地指导和引导语文教学中的思政教育，促进思政教育的教育性和激励性产生更好的效果，使思想政治教育在语文教学的评价中占有一席之地。

浅谈语文教学中的思想政治教育【摘要】主要针对语文教学中如何体现文、道不可分割，特别是对怎么样在语文教学中进行思想政治教育进行了探讨。

【关键词】文道语文教学思想政治教育在语文教学中怎么样进行思想政治教育是一个值得认真研究和探讨的课题。

长期以来人们对这个问题争论不休，有人认为语文教学以“文”为主，有人则主张以“道”为主，还有人认为以“文道并重”为好。

尤其是在近年来，虽然我们提出过“素质教育”等等的口号，要求为学生减负，但是，在很多方面或者一些地方，为追求升学率，依然是把高分作为衡量一个好学生的标准，在平时的教学过程中，也是把教学工作单纯的作为应对考试服务，强调纯知识性的教学灌输，而忽视了对学生进行其他方面包括思想政治教育。

在《中学语文课程标准》中明确指出：“读一篇文章，理解内容和理解文字是紧紧联系在一起的；写一篇文章，正确地反映客观事物和准确地运用语言文字是分不开的。

”《高中语文教学大纲》也明确提出：“在培养语文能力的同时，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。

”这些都科学地阐明了思想与语言、内容与形式的关系，即“文”和“道”是不可分割的，“文”“道”必须。

那么“文”和“道”的不可分割在语文教学中如何体现？在语文教学中如何进行思想政治教育呢？我认为可以从以下两个方面入手：一、激发情趣，渲染气氛语文课具有形象性、生动性和情绪性等特点，它能使学生激动、惊奇、欣喜、流泪，能震动心灵，促使学生去思考生活，思考友谊，思考责任和义务。

因此在教学中要注重激发学生的情趣，渲染气氛，用具体形象去感染他们，这在施教中是一个非常重要的方面。

如我在教朱增泉的文章《中国西部》的时候，首先由韩红的《天路》导入设置问题：曾经有美国专家预言，只要有昆仑山脉在，火车进西藏绝不可能。

那我们国家为什么却能够建成这样的一条‘天路’呢？这就得益于我国的一项举措——西部大开发。

再结合西部的一些相关图片资料，通过这样的渲染和激发，使学生透过具体、形象的画面，加以想象和思考，体会到西部对于中华名族的重要意义。

87教学研究浅谈在语文教学中怎样渗透思想教育孙彦双(黑龙江省肇东市昌五中心小学，黑龙江 绥化 151126）小学语文是基础教育中对学生进行思想教育的重要学科。

语文教学必须要在语言文字训练的同时，渗透思想教育，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱科学等教育。

教师在教学过程中，要结合课文内容针对不同篇目的不同特点，采取相应的办法向学生渗透思想教育。

一、抓住文题层层渗透一篇文章的文题是文章的灵魂，抓住文题，领略思想内容题目是文眼，牵动全篇，对一些思想性较强、理解难度较大的课题，我们应有意识地把思想教育融汇进去，让学生在理解课文之前就对课文内容产生一定的印象。

如:在讲解《飞夺泸定桥》一课，我们就可以从课文的文题上抓住题眼“飞夺”进行渗透教育，我们的红军是如何“飞”过泸定桥，如何“夺”取泸定桥的，什么样才是“飞夺”，通过对文题的阅读，使学生体会到红军战士不畏艰险、勇于战胜困难的爱国主义精神。

二、抓住词语滴滴渗透一篇文章，作者的情感是借助文字来表达的，哪怕是一句话，一个词语，一个字都寄托坐着的感情。

教学时，抓住重要词语，也是向学生渗透思想教育的一个好方法。

从关键词语中不断培养和提高学生的表达与阅读能力，并使学生从中受到作品的艺术感染，理解课文的思想内容，汲取思想道德营养。

如在教学《长城》一课时，组织学生在朗读的过程中体会“多少、才”等词语的意思，使学生感受到修筑长城时付出了大量的艰辛和广大群众心血，明白长城的建成是多么的不容易，从中体会到作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

三、抓住中心句反复渗透有感情地朗读课文是体会课文思想感情的有效方法。

也就是说我们可以抓住朗读这一环节，在朗读的过程中抓住文章的中心句，进行有机渗透遇，应不失时机，从点滴做起，有的放矢地对学生进行思想品德渗透。

比如，《高尔基》一课，其中有一句“他读书的热望是什么也阻挡不了的”那么就可以从分析这一句入手，都有哪些困难阻止他。

从而引导学生现在哪些困难阻止了你，我们应该如何去做，从而引出人生都不是一帆风顺的。

浅谈小学语文教学中思想品德教育的渗透语文教育在小学阶段起着至关重要的作用，不仅仅是为了学习语言表达能力，更重要的是塑造学生的思想品德。

本文将从教材选择、教学手段以及评价方式等方面探讨小学语文教学中思想品德教育的渗透。

一、教材选择——课文展现道德理念教材选择是语文教学中思想品德教育的第一步。

在挑选教材时，应特别注重选择那些能够展现积极的道德理念和价值观的课文。

例如，可以选取一些富有情感、蕴含着童话故事、传统文化或当代励志故事的课文，这些故事不仅能够培养学生的想象力和创造力，更能够潜移默化地影响他们的思想和品德。

二、教学手段——情感渗透与榜样示范语文教学中，教师应通过多种手段将思想品德教育融入教学内容。

情感渗透是其中一种重要的手段。

教师可以在诵读经典诗文时，引导学生感受其中的情感表达，如喜悦、忧愁、思考等。

同时，榜样示范也是培养学生思想品德的有效途径。

通过讲述一些有道德感和良好品质的故事，比如孔子、孙中山等，可以激发学生的学习兴趣，引导他们向这些榜样看齐。

三、评价方式——注重思辨与综合语文教学的评价方式应注重培养学生的思辨能力和综合素质。

传统的评价方式主要侧重于记忆和应用能力，而缺乏对学生思想品德的全面考核。

在小学语文教学中，可以引入一些思辨题目，让学生进行思考和讨论。

同时，主观题和开放性题目也可以在评价中占据一定比例，以考察学生的综合素质和创新能力。

这样的评价方式能够更好地激发学生的思考和观点表达能力。

四、教学环境——营造良好氛围小学语文教学中，教学环境的塑造对思想品德教育的渗透起着重要的作用。

教师应该注重课堂氛围的营造。

例如，可以通过布置课堂环境，打造一个温馨喜庆的学习氛围，激发学生的学习兴趣和思考能力。

同时，教师要注重培养学生的诚实守信、尊重他人等道德品质，并用榜样引导学生做到实实在在的行动。

五、教师作用——身教言传在小学语文教学中，教师是思想品德教育的主导者和示范者。

教师的言行举止直接影响着学生的品德形成。