建平中学备课纸
备 课
时 间 2013年2月18日
上 课 时 间 第 周 周 月
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班级 节次
课题 专题一第一节 古代中国的农业经济 总课时数 第 节
教学目标 知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。
教学重难点 从刀耕火种到铁犁牛耕,土地私有制的确立,男耕女织的小农经济
教学参考 《高中历史材料解析与问题设计》
授课方法 讲练结合 教学辅助手段 多 媒 体
专用教室
教学过程设计 教 学 二次备课
[导入新课]
必修一中外历史政治
必修二中外历史经济
黄梅戏《天仙配》：女：树上的鸟儿成双对；男：绿水青山带笑颜。女：你耕田来我织布；男：我挑水来你浇园。女：从今再不受那奴役苦；男：夫妻双双把家还。从这句歌词中，我们可以形象地感受到我国古代自给自足小农经济的生产形态。当然，一句歌词不能概括我国古代农业生产的全貌。要想仔细了解我国古代男耕女织的农业生产的详情，还需要我们大家一起来学习《发达的古代农业》这节课。
[新课学习]
一、“神农”的传说
1. 中国是世界农业发祥地之一，是世界上最早培植
水稻 和 粟 的国家。
2. “神农”的传说：神农氏创制了原始农具 耒耜 ，教导民众 耕作（“神农能殖嘉谷”的传说）。许多 新石器 时代的遗存，反映了当时先民们进行农耕创造的实践。
3. 农业发展的影响：长期以来，农耕作为最基本的经济形式，支撑着中国古代的社会 生产和生活。中国古代的重大文明成就成就，都是在农业经济发展的基础上取得的。
二、从“刀耕火种”到“以牛田”——主要耕作方式和生产工具的演进（生产力）
1. 演进过程：
①中国农业经历了“刀耕火种”的原始阶段。
学生说出古代朝代
请两位学生对唱这段戏曲
结合学案
组内合作探究，学生代表回答问题，其它小组代表补充回答，
第一单元 中国传统文化主流思想的演变
第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
（一）百家争鸣
1、一大现象：轴心期（文化上的自由、原创、奠基期——“共时现象”【大约在公元前6
—前4世纪，存在于古希腊、古印度、古两河流域、春秋战国】）
一点认识：分裂导致竞争、自由和活力。除了春秋战国，还有魏晋南北
朝和民国时期】
2、二大特点：
（1）各学派互相诘难、批驳
（2）各学说彼此吸收、融合
3、三大原因：
（1）经济：生产发展，结构变动（大发展）
（阶级：地主农民兴起，士人阶层形成）
（2）政治：秩序混乱，战争不断（大动荡）
（3）思文：教育下移，士人活跃（大分化）
4、四大对立（关于“诸子百家中相互对立的观点”）：
（1）治国上：儒家反对苛政和任意刑杀；法家主张严刑峻法
（2）人性上：孟子主张“性本善”；荀子主张“性本恶”
（3）人与自然关系上：荀子主张“制天命”（人定胜天）；庄子主张“顺自然”
（4）人生态度上：儒家主张积极入世，强调社会责任；道家主张消极避世，强调“超脱”
5、五大影响：
（1）是中国历史上第一次思想解放运动
（2）是中国学术文化发展史上的重要阶段
（3）是中国思想道德发展史上的重要时期
（4）使中国文化形成了兼容并包、宽容开放的特点
（5）奠定了中国思想文化发展的基础
（二）春秋战国时期的儒家思想
1、一大基础：民本思想（古代儒家思想中的“民本”思想是以维护“君”为中心的，是
一种维护统治的策略，它与现代提倡的“以人为本”理念有着本质的区别）
2、二大关注：
（1）道德教化 （2）社会秩序
3、三大特点：
（1）理想化 （2）零碎化（无体系） （3）重说教
4、四大体现（关于“孔子思想中的人文精神”）：
高一历史必修一课时教案
所授班级
授课时间
课题名称 第2课 秦朝中央集权制度的形成
教学目标 【知识与能力】
理解秦统一的条件；能表述“皇帝”的由来、含义；明确“三公”的具体职责；
评述秦中央集权制度的影响；知道秦朝郡县制度建立的史实；比较郡县制和分封制的异同。
【过程与方法】
利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。
对一些问题采取小组讨论的方式，通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。
将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系；注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性。
【情感态度与价值观】
通过秦朝始创的“皇帝制度”、三公九卿制度、郡县制度等内容，体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义。君主专制中央集权制度是中国古代政治制度的核心，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
教学重点 皇帝制度、三公九卿制的内容；郡县制度、中央集权制度的内容和影响。
教学难点 秦朝中央集权制度的作用及影响。
教学方法 历史插图学习法；阅读法、讨论法；评价人物和事件的方法。
教学过程
课题导入 《古风》李白
秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。
思考：①诗中“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”是指什么历史事件？由此导入新课-。
教学环节 主备栏 复备栏
第一目：从诸侯争霸到秦朝统一
1、统一条件：
①商鞅变法增强了秦国的实力；②人民渴望统一；③秦王嬴政的雄才大略；④韩非子法家思想的影响；⑤大国兼并小国，局部统一扩大，促进了最终的全国统一；⑥各民族的初步融合。
2、统一过程：
时间：公元前230～前221年
战争：先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，定都咸阳。
3、统一意义：
结束了长期的诸侯割据称雄的局面，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。 过渡：秦的统一，标志着中国进入“大一统”政治时代。从此以后，由高度集权的中央政府对各地施行有效的政治管理，揭开了此后封建王朝的帷幕。
第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立
教师寄语：心存梦想，机遇就会笼罩着你；心存希望，幸福就会降临于你；心存坚持，快乐就会常伴着你；心存真诚，平安就会跟随于你；美丽的生活由心而定！
课标要求 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
教学重难点 重点：专制主义中央集权的内容
难点：分封制与郡县制的异同比较
学习方法 自主学习、合作探究、分析点拨、习题训练
学习用具 导学案、教材、多媒体
课前——新知导学（基础细细梳理）
一、背景
1、春秋战国时期， 制度的原则遭到破坏，各国竞相变法。
2、秦国经过 逐渐强大起来，统一六国建立秦朝。
二、专制主义中央集权的确立
1、基本特征：
2、内容：
1）皇帝制度：A、 至上
B、“ ”的皇位继承制
2）中央官制：三公九卿制
A、目的：防止朝臣独揽朝政， 由皇帝一人掌握
B、职权：丞相——
御史大夫——
太尉——
C、关系：互不 ，互相
3）地方行政制度：郡县制
A、发展历程：起源于 ， 实行于全国
B、措施：地方政权机构共分 两级， 是中央政府以下的一级统治机构，县以下有 、 等基层机构；
并建立了一整套地方各级官僚体系，郡县官吏由 任免，不能
C、意义：有利于中央集权的加强和国家的统一
4）选拔、考察官吏制度
