关于提高大学英语教师素质的思考
［摘要］大学英语是我国高校的一门重要基础课，其教学质量的高低与大学英语教师队伍建设及教师的素质密切相关。当前，大学英语教师队伍的现状不容乐观，存在学历、年龄、职称结构等不合理的问题，同时教师的教学任务繁重导致教学质量难以提高。要解决这些问题，必须改善教师队伍结构，切实提高教师的专业素质和科研能力，更新教学理念，建立一支合格的教师队伍。
［关键词］大学英语 教师素质 教学质量
一、大学英语师资队伍的现状及存在的问题
教师作为教育改革的实践者、参与者、其专业能力直接影响到教育改革的成败。① 如何提高大学英语教师的素质以应对教学方法与课程设置的变革和提高教学质量，是所有高校面临的紧迫问题。从全国范围来看，大学英语教学工作主要由中青年教师特别是刚参加工作不久的青年教师承担，他们学历较低、职称低，与国家标准是不相符合的。教师的业务素质直接影响着教学质量，依靠这样的师资队伍显然难以保障教学的质量，难以保障人才培养的质量，同时也不利于教师队伍的建设与成长。青年教师过多地承担教学任务，必然影响他们的业务进修，也难使有经验的老教师有效地给予他们教学和科研指导。如果青年教师错过专业发展的最关键时期，有可能会终身只是一个“教书匠”，这不利于教师本身的发展，同时也会影响整个教师队伍的质量。从整体上看，目前大学英语师资队伍存在以下问题：
1.学历结构不合理。大学英语教师队伍中高学历层次教师所占比例偏低，高校英语教师主要来自英语专业的优秀毕业生和90年代以后毕业的研究生，在地方性高校中，研究生占的比例很小。例如我校从事大学英语教学的教师人数为30人，其中只有1人为研究生毕业，其他都是本科学历；其中有5名教师是通过在职学习取得的硕士学位。
2.职称结构不合理。大学教师具有高级职称的人数较少。如我校目前从事大学英语教学的副教授及教授为5人，其中教授仅1人，其余讲师11人、助教14人。根据调查，大学英语师资队伍职称结构不合理的情况非常普遍，在地方性高校情况更为突出。
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如何提高英语教学的实际能力
房义芹
（黑龙江省鹤岗矿业集团有限责任公司职工大学，黑龙江鹤岗１５４１００）
摘要：英语教学不同于其他学科的教学，要求教师有更高的素质更强的教学能力。教学不光是学生主动学习的过程，还是教学相长的过程，教 师在要求学生努力学习的同时也要跟上时代步伐，自我提高、自我充实，能够面对日新月异的社会，能够引起越来越广泛，获取信息越来越便捷，渠
道越来越多样化的学生的兴趣。就如何提高英语教学的实际能力作出一些探讨。 关键词：英语教学；教学能力；终身学习；教师自我提升；与时俱进
中国学生在日常生活中并不经常接触英 教师应具备以下三方面的知识。 的经验提升到理性认识阶段。显然，这两种实
语，不具备英语语境，这对英语教学是个很大的 ２．２。１扎实的英语教学专业知识 践知识应是教师发展必不可少的知识。 阻碍。所以英语教学是对英语教师教学能力的 英语教师要学好英语，掌握英语知识、技 ３终身学习
考验，如何提高英语教学的实际能力是每个英 能和综合运用能力，这是根本。如果缺乏坚实的 教师是一个需要终身学习，需要的断提升 语教师需要认真研究的很重要的问题，也是每 英语语言基础，自然难以确保正常的英语教学 自我的职业。所指的终身学习主要有两个途径。
个英语老师必须面对的问题。 工作。由于语言是文化的载体。英语教师还应具 ３．１学校培训 树立正确的教学观念 有对于不同文化的尊重和理解的态度，了解英 学校对于教师的培训是必需的，只有学校 要树立正确的教育观念。很多教师在进行 语民族的风俗及国家的概况，从而帮助学生在 重视对教师的培训，才能保证教学质量的高水
英语教学的时候有—个错误的认知，只要学生 学习外语时体会并了解中西文化的异同之处， 准，教师职业素养的不断提升是教师教学能力 考试成绩好，就是英语教学的成功，但是这是错 帮助学生建立公正的眼光去看待这些不同之 的保障。学校要加大对教师培训的投资和力度，
随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言，其重要性在高等教育中日益凸显。为了提升高校教师的英语教学水平，培养具有国际视野和跨文化交际能力的学生，各高校纷纷开展了形式多样的英语教学培训。本文将从培训目标、内容、方法及成效等方面，对高校教师英语教学培训进行深入探讨。
一、培训目标
1. 提高教师英语口语和听力水平：通过培训，使教师具备流利的英语口语表达能力和较强的听力理解能力，能够胜任日常教学和学术交流。
2. 增强教师英语教学技能：培训内容涵盖教学设计、教学方法、教学评估等方面，帮助教师掌握现代英语教学理念和方法，提升教学质量。
3. 拓展教师国际视野：通过与国际知名学者、专家的交流，使教师了解国际教育发展趋势，提升自身学术水平和教学理念。
4. 培养教师跨文化交际能力：培训内容涉及跨文化交际、国际礼仪等方面，使教师具备良好的跨文化沟通能力，为学生创造良好的国际交流环境。
二、培训内容
1. 英语口语和听力：通过模拟课堂、角色扮演、小组讨论等形式，提高教师的口语表达能力和听力理解能力。
2. 英语教学技能：包括教学设计、教学方法、教学评估、课程资源开发等方面，邀请专家学者进行专题讲座和现场示范。
3. 跨文化交际：邀请国际专家进行专题讲座，介绍不同文化背景下的交际特点，提高教师的跨文化交际能力。
4. 国际教育发展趋势：邀请国际知名学者、专家分享国际教育发展趋势，使教师了解国际教育前沿动态。
5. 学术英语写作：邀请英语写作专家进行专题讲座，指导教师如何撰写学术论文、教学论文等。
三、培训方法
1. 专家讲座：邀请国内外知名学者、专家进行专题讲座，分享最新研究成果和教学经验。 2. 现场示范：邀请优秀教师进行现场教学示范，让教师直观感受优秀的教学方法和技巧。
3. 小组讨论：分组进行讨论，分享教学经验，共同探讨教学问题。
4. 模拟课堂：模拟真实教学场景，让教师亲身体验教学过程，提高教学技能。
中国高校教师全英语教学emi
摘要：
1.现象描述：中国高校教师全英语教学EMI的现状
2.问题分析：全英语教学EMI面临的挑战
3.解决方案：提高教师英语能力、完善教学资源与政策支持
4.实践案例：成功实施全英语教学的院校及经验分享
5.总结：全英语教学EMI的重要性与未来发展
正文：
近年来，随着全球化进程的不断推进，我国高校教师全英语教学（English
Medium Instruction，简称EMI）逐渐成为教育改革的热点。全英语教学是指在非英语专业课程中，教师使用英语作为教学语言，从而为学生提供更多国际化的学习机会。然而，在这一过程中，我们也面临着诸多挑战。
首先，我国大部分高校教师的英语能力仍有待提高。尽管许多教师具备一定的英语基础，但在实际教学过程中，仍难以熟练运用英语进行专业知识的传授。此外，教师在英语发音、语法和表达方式等方面也存在一定的问题，这可能导致学生在理解课程内容时产生困难。
其次，教学资源和政策支持不足也是制约全英语教学发展的因素。相较于其他学科，非英语专业在全英语教学方面的资源较少，如教材、教具和网络资源等。这使得教师在备课和教学过程中面临较大压力。同时，尽管我国政府已经意识到全英语教学的重要性，但在政策支持和资金投入方面仍有待加强。
为了应对这些挑战，我们可以从以下几个方面着手： 1.提高教师英语能力：高校可以组织定期的英语培训和能力提升课程，帮助教师提高英语水平。同时，鼓励教师参加国内外英语教师资格认证，以提高其英语教学能力。
2.完善教学资源：政府和学校应加大对全英语教学资源的投入，编写适合我国学生的英语教材，开发丰富的教学辅助材料。同时，充分利用网络资源，搭建全英语教学资源共享平台。
3.政策支持：政府应进一步完善全英语教学相关政策，鼓励和支持高校实施全英语教学。在职称评定、绩效考核等方面，对全英语教学给予倾斜。
4.实践与交流：鼓励教师参加国内外全英语教学研讨会，加强与国内外同行的交流与合作，借鉴先进经验，不断提升自身教学水平。
