初中英语_Unit 4 What time do you go to schoolA(1a教学设计学情分析教材分析课后反思

1 《Unit4 What time do you usually go to school ?》

Section A （1a-2d）教学设计

一、 教学目标

1、知识与能力

通过本节课的学习，使学生掌握相关的时间表达方法以及相关的词汇，能够就生活中的时间安排及日常活动来交谈。

2、情感态度、价值观

培养学生合理安排作息时间的意识和时间的重要性意识，并培养学生的自主学习和与他人合作的精神。

二 、重点和难点

1、重点

本节课的重点是时间的表达法和询问方式，本节课涉及到的语言、词汇，第三人称单数动词的运用。

2、难点

时间的表达法 .第三人称单数谓语动词的运用，新词汇多是本单元的难点。

三．教学策略和难点突破

采用交际教学法，通过组织活动进行教学，体现Learning by doing, doing is learning;任务型活动设计策略，兴 2 趣教学策略，合作学习，启发式教学和调查法等多种方式相结合。

从简单的时间表达法入手，通过对时间的了解，引入到学生平时熟悉的生活习惯，引出本节的重要话题：what time do you usually

get up?并为学生提供情景反复应用本节新知。

四、教学过程

（一）、第一教学环节：情景创设。导入新课

1．先用一些与时间有关的谚语：Time is life. Time is money. Time

flies.让学生猜测意思，激起他们学习的兴趣，引出“时间”这一话题。用图片导出what’s this in English? It’s a clock.然后用What time is it ?提问学生引出时间顺读法的学习。.

设计意图：利用谚语和图片，激发学生学习的兴趣，让学生主动参与教学。复习数字为学习时间的表达做准备。

（二）、第二教学环节：师生互动，合作交流，学习探究

1．看时钟图片引出问题，What time is it ? /What’s the time?

It’s four five /It’s seven fifteen / It’s six o’clock

/It’s nine twenty /It’s six twenty-five/

It’s nine thirty./It’s six thirty./It’s six forty-five.并板书。

设计意图：创设情境，让学生在真实的情境里学习，起到事半功倍的效果。

2. 运用与动作有关的图片引出本节新词汇

设计意图;用图片呈现短语，直观生动。同时学生掌握短语，为学习 3 新知作铺垫，.利用多媒体展示la部分的插图，让学生完成1a的任务。对所学的短语加以巩固。

3.导入新表达法，I usually get up at five .What time do you

usually get up ?并板书。提供标有时间和活动的图片让学生进行替换操练。

设计意图：通过操练，让学生掌握新语言表达，巩固新词汇，为下一步小组练习作铺垫。

4.接下来进行pair work ，然后在小组内运用what time do you

usually … ? 进行交流，回答的一方必须如实作答。

设计意图：以pair work的形式操练，目标明确，为学生建立信息沟通，并强调学生避免重复使用相同短语进行问答，和自由操练的死角。为学生提供一个展示的平台，同时也达到分层教学的目的

5.鼓励学生表演对话。

设计意图：学习巩固新句型。

（三）、第三教学环节：巩固提高

1.利用多媒体展示lb部分的短语，然后听听力部分，完成1b。

2．结合Rick日常作息表进行“What time do you usually get up,

Rick?问答，做pair work。表演结束后老师转述：What time does

Rick usually get up?并让学生作答。引出新的表达法并板书，然后以此方式让学生结合Rick日常作息表进行第三人称特殊疑问句的问答，进行练习。

设计意图：通过第三人称一般疑问句的问答活动，易化第三人称特殊 4 疑问句的学习，同时激发学生学习积极性， 比较一，二，三人称的异同，让更多的学生参与到语言学习实践当中。

（四）、第四教学环节：听力训练

给学生展示课本2a的图片，让学生预测听力中可能谈到的内容。然后让学生完成2a,2b的听力训练。

设计意图：在听力前进行看图预测，有利于对听力内容的理解。

（五）、第五教学环节：语言输出

Talk about yourself

课本2c内容

设计意图：运用新知识对个人日常活动进行交流，使学生灵活运用本节新知，培养学生综合运用语言的能力，达到在学中用，在用中学的目的。

（六）、第六教学环节：对话片段表演

展示课本2d图片，提出两个问题: Who is he ? Where does he work?

学生读完对话后，分三个角色表演对话。（旁白，Scott, interviewer）

设计意图：设计一个采访活动，让全体同学参与进来，达到面向全体的教学目的，同时增强学生合作意识，激发学习兴趣，让学生主动参与教学，增深学生之间的友谊,并进一步巩固时间的表达。

（七）情感目标的实现

在音乐的伴奏下给学生展示他们进入初中以来在学校的生活片段，让学生感受到时间飞逝，引出本课的情感升华，要珍惜时间，把握青春 5 年华。

（八）、布置作业

作业：1. 背诵课本2d(选做)

2, 完成配套unit 4 A ：一、二、三题（全体）

设计意图：分层次布置作业，让不同层次的学生都能巩固新知。

五、板书设计

Unit4 What time do you usually go to school ?

1.words and phrases

7 o’clock

9:15

go to school ,

get up

take a shower ,

go to bed

brush the teeth ,

2.expressions

What time is it ?

---it’s six o’clock.

What time do you usually get

up?

I usually get up at six thirty.

What time does she usually

get up ?

She usually gets up at six

o’clock.

学情分析

六年级的学生在上学期学习的基础上，具备一定的会话能力，且具有较强的求知欲和表现欲，本单元话题符合学生的这一特点。所以 6 我就教学材内容设计各种任务型课堂活动，让学生都能参与活动，增强他们的英语学习积极性和学习信心。

效果分析

本课学生通过口头操练，听力训练，阅读后对话表演等任务的完成，基本能够掌握本课的基础知识和基本句型，能够就日常的活动进行时间的讨论，基本达成学习任务。

教材分析

本课是五.四制义务教育教科书六年级下册第四单元的第一课时Unit4 sectionA (1a-2d)，主题围绕学生最为熟悉的日常作息习惯话题，通过练习时间的表达和询问方式，培养学生合理安排时间的能力。同时将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，六年级的学生通过完成一个个的任务达到交际目的。

评测练习

一. 完成句子或对话，每空一词。

1. 他哥哥喜欢在晚上洗淋浴。

His brother likes to ______ _____ ______ in the evening.

2. 我每天和露西一起去上学。

I ______ ______ ______ with Lucy every day.

3. 珍妮通常在周日打篮球。 7 Jenny _______ _______ basketball on Sunday.

4. 这条裤子是40美元吗？

Is this pair of trousers _______ _______?

5. ——你们几点上语文课？

——10点半。

—_______ _______ do you have Chinese?

—At _______ _______.

二、根据提示完成句子。

1. Lucy’s family has two _______ (shower).

2. An hour has ____ (six) minutes.

3. Mike _______ (brush) teeth three times a day.

4. His aunt _____ (work) at a radio station.

三、根据方框里的表达完成句子。

at night, be late for, early, at six forty, funny, get up

1. Alice usually _______ at 6:30 in the morning.

2. His uncle works from 10:00 _______ to 6:00 in the morning.

3. His brother never goes to school so _____.

4. The lazy boy __ always _______ school.

5. My sister always takes a shower __________.

6. Look at that boy. He’s really _____.

课后反思